Мониторинг речи младших школьников.
материал

Мониторинг речи младших школьников

   Проблема нарушений устной и письменной речи младших школьников - одна из самых актуальных., так как чтение и письмо на начальных этапах обучения являются средством получения знаний учащихся. Различные речевые нарушения часто являются основой неуспеваемости и связанной с ней школьной дезадаптацией. Поэтому и встает вопрос о первичной диагностике учащихся.

   Организация эффективного коррекционного обучения невозможна без проведения тщательного обследования всех компонентов речи, задача которого выявить характер патологии, ее структуру, степень выраженности речевых компонентов.

   Логопедический мониторинг позволяет увидеть, насколько изменился уровень речевого развития учащихся, как в целом, так и отдельных параметров за определенный период. Кроме этого это дает возможность наметить пути работы по коррекции имеющихся нарушений: наглядно увидеть развитие ребенка за весь период обучения. Планирование индивидуальных и групповых занятий напрямую определяется теми показателями отклонения речевого развития, которые выявлены в процессе обследования.

   Система обследования устной и письменной речи разработана с учетом основных принципов диагностики. Предусмотрено проведение углубленного исследования всех компонентов устной речи: фонетики, лексики, грамматики, а также письменной речи: списывание и письма под диктовку. За основу методики взяты речевые пробы экспресс- диагностики Т. А. Фотековой.

   Система обследования состоит из 8 серий.

Серия 1. Исследование фонематического восприятия. Включает:

- воспроизведение цепочки слогов (да-та-да, ка-га-ка и т.д.);

- называние картинок парами (коза-коса, рожки-ложки).

Серия 2. Исследование звукового анализа. Включает:

- называние первого звука в слове;

- называние последнего звука в слове;

- определение места данного звука в слове.

Серия 3. Исследование звукопроизношения.

- назвать что изображено на картинке;

- повторить за учителем-логопедом.

Серия 4. Исследование сформированности звуко - слоговой структуры.

- называние картинок;

- воспроизведение слов и предложений.

Серия 5. Исследования грамматического строя речи.

- образование сущ. мн.ч. в Им.п. (я назову один предмет, а ты много);

- образование форм Р.п. мн.ч (я назову один предмет, а ты скажи много чего?);

- согласование существительных с числительными;

- согласование прилагательных с существительными;

- понимание предлогов;

- употребление предложно-падежных форм (лошадь без…., девочка кормит…).

Серия 6. Исследование словарного запаса.

- называние существительных, обозначающих части тела, части предметов;

- называние существительных с обобщающим значением;

- называние времен года;

- прилагательные, обозначающие форму предмета;

- «скажи наоборот»;

- употребление глаголов.

Серия 7. Исследование навыков словообразования.

- образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

- образование названий детенышей животного;

- образование качественных прилагательных;

- образование относительных прилагательных;

Серия 8. Исследование связной речи.

- составление предложений по картинке;

- составление рассказа по сюжетной картине;

- составление рассказа по серии сюжетных картин;

- составление описательного рассказа.

Обработку и анализ результатов можно представить в виде таблицы. Максимальный бал соответствует количеству заданий.