Краткосрочный проект "Язычок - болтушка"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №40»

Краткосрочный логопедический проект  «Язычок- болтушка»

Срок реализации: сентябрь 2017года – декабрь 2017

                                                                Разработала учитель-логопед

                                                   1 КВК Емельянова А.В.

                                                            МБДОУ «Детский сад №40»

г.Ачинск, 2017г

Проект направлен на построение системы профилактической работы для детей, имеющих речевые нарушения при педагогическом воздействии и координации родителей к сознательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста

Анализ ситуации

                                              В звуке голоса, в глазах

                                                                                        и во всем облике говорящего

                                                                            заключено не меньше

                                                                    красноречия, чем

                                                                                  в выборе слов (Еврипид)

В нашем детском саду занятия учителя-логопеда  посещают воспитанники, имеющие статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья.  Эти дети посещают занятия учителя-логопеда на основании коллегиального заключения ПМПК, но  есть дети, нуждающиеся в речевой коррекции. По результатам диагностики старших и подготовительной групп на август – сентябрь 2017 года мной были выявлены воспитанники, имеющих нарушения  одного или двух звуков при сохранных остальных сторонах речи.  Таким детям также необходима помощь специалиста.

Нарушения произношения звуков у детей проявляются в дошкольном возрасте, именно тогда они и должны быть исправлены. Дефекты звукопроизношения не только влияют на эмоциональное состояние ребенка, но и на последующее обучение в школе.  Дефекты звукопроизношения мешают ребенку полностью раскрыться при общении с  взрослыми и сверстниками. Появляются такие проявления, как застенчивость, скрытность, заниженная самооценка.

Родители при такой ситуации должны занимать самую активную позицию. Их привлечение к этапу контроля при постановке и автоматизации звука играет одну из важнейших функций. Родители – это авторитет для ребенка. Совместные усилия  специалиста и родителей могут сотворить чудо -   дети,  испытывающие затруднения   в постановке звука по подражанию, чувствуя поддержку взрослых,  быстрее преодолевают возникшие трудности. Такой подход помогает искать выход из ситуации без её обострения.

В статье 44 Закона РФ «Об образовании» говорится: 1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Грамотная и организованная работа по профилактике речевых нарушений позволит значительно снизить количество детей, нуждающихся в помощи логопеда. Новая форма оказания логопедической помощи детям и их родителям одновременно укрепит взаимодействие детского сада и семьи.

В ходе логопедической работы дошкольник и родители учатся:

- взаимодействовать;

- проявлять такт и терпение  в общении;

- понимать сложность выполняемой работы при её кажущейся легкости;

-под руководством учителя-логопеда формировать правильный артикуляционный            уклад нарушенного звука;

-выработать воздушную струю, необходимую при произнесении многих звуков;

-использовать игровые упражнения для развития фонематического слуха;

-автоматизировать звук в речи, соблюдая определенную последовательность;

-достигают максимального результата при физических и психологических возможностях ребенка;

-родители повышают уровень педагогической компетентности по речевому развитию.

Для нашего ДОО  такой проект  и способ  решения проблемы воспитанников  силами  родителей и учителя-логопеда  становится наиболее актуальным.

Проект составлен с учетом:

-Закона  об Образовании от 29.12.2012,  дающего  равные права для получения помощи специалистов;

-ФГОС ДО от 13.10.2013, выдвигающим  один из принципов дошкольного образования сотрудничество Организации с семьей, содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником образовательных отношений.

-Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, 2017

-Результатов логопедической диагностики  на август – сентябрь 2017 года

-Психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста

Тип проекта: Информационно - практико-ориентированный

Срок реализации:4 месяца

Участники проекта: учитель-логопед, воспитанники ДОО старшего дошкольного возраста, их родители

Возраст детей: 5-6 лет

Форма проведения: групповая, индивидуальная

Цель проекта:  построение системы профилактической работы для детей, имеющих речевые нарушения при педагогическом воздействии и координации родителей к сознательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста

Задачи:

-координировать  родителей и их детей, имеющих речевые нарушения  к участию в проекте;

-разработать  план   мероприятий по профилактике речевых нарушений у воспитанников старших групп;

-оказывать  консультативно-методическую  помощь  родителям по  коррекции речевых нарушений дошкольников;

-проводить   мониторинга проведенных мероприятий и  их эффективность.

Предполагаемые результаты.

-повышение компетентности родителей, активизация их сознательного взаимодействия с ребенком по преодолению речевых нарушений и как следствие частичная коррекция речевых дефектов дошкольников.

-возрастание авторитета ДОУ среди родителей воспитанников, увеличение доли участия семьи в воспитательном процессе.

Подбор материала: презентации, памятки с советами логопеда, пригласительные билеты по числу участников проекта, выставка литературы, дидактические пособия

Этапы работы над проектом:

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).

Задачи:

-анализ результатов логопедической диагностики;

-определение цели и задач проекта;

-формирование групп воспитанников по группам нарушенных звуков;

-разработка  проекта;

- подобрать  материалы  для создания презентаций, памяток, выставки литературы и дидактических пособий

2 этап – основной  (практический)

-разработать и апробировать  профилактические мероприятия для совместной деятельности воспитанников и  их родителей

3 этап – заключительный (контрольно-диагностический)

-анализ эффективности работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей и эффективности коррекционной работы с детьми.

-провести повторное логопедическое обследование воспитанников, участвующих в проекте через 1 месяц;

- проанализировать продолжительность совместной работы воспитанников и их родителей в домашних условиях

Перспективный план реализации проекта

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).

2 этап – основной  (практический)

3 этап – заключительный (контрольно-диагностический)

Методическое сопровождение:

1Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. Приложение к книге Е.В.Новиковой «Логопедическая азбука». Новая методика обучения чтению. – М.: «Издательство ГНОМ», 2011. – 48 с.

2Бачина О.В., Самородова Л.Н. Взаимодействие логопеда и семьи ребенка с недостатками речи. — М.: ТЦ Сфера, 2009.

3Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические игры с мячом. – СПб: Издательский Дом «Литера», 2010.

4Воробьева Т.А., Крупенчук О.И. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012. – 64 с.

5Визель, Т.Г. Логопедические упражнения на каждый день для выработки четкой речи. – М.: В. Секачев, 2005. – 16с

6Инновационные формы взаимодействия ДОУ с семьей. / авт. – сост. Н. М. Сертакова. – Волгоград: Учитель, 2014.

7Микляева Н. Г., Лагутина Н. Ф. Содружество: программа взаимодействия семьи и детского сада. – М.: Мозиака – синтез, 2011

8Нищева Н.В. Веселая артикуляционная гимнастика. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009. – 32 с.

9Репина З. А., Буйко В. И. Уроки логопедии. – Екатеринбург: «Литур», 1999.

10Филичева Т. Б. Чиркина Г. В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. – М., 2008.

11Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками: Пособие для логопедов и родителей. – М.: Аквариум, СПб., 1996.

12Шкурат В. В. Детско-родительский проект как средство развития речи и познавательных способностей дошкольников // Логопед, 2007, № 6. С. 80-83.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №40»

Отчет по краткосрочному логопедическому проекту  

«Язычок- болтушка»

Срок реализации: сентябрь 2017года – декабрь 2017

                                                                Разработала учитель-логопед

                                                   1 КВК Емельянова А.В.

                                                            МБДОУ «Детский сад №40»

г.Ачинск, 2017г

   Данный проект был направлен на построение системы профилактической работы для детей, имеющих речевые нарушения при педагогическом воздействии и координации родителей к сознательной деятельности по речевому развитию детей дошкольного возраста.

  За время работы проекта было проведено 6 заседаний клуба по запланированным темам.

  На заседаниях клуба присутствовали родители и воспитанники ДОО старших и подготовительных группа.

  По просьбам родителей, не сумевших по различным причинам попасть на заседания клуба по темам «Р-р-рычащие звуки» и «Л-л-лычащие звуки»,  были  проведены повторные заседания.

  Результатами работы клуба стали:

1. 4 семьи решились пройти медико-психолого-педагогическую комиссию для получения коллегиального заключения, получения ребенком статуса ОВЗ и посещения занятий специалистов ДОО (Фроленко Кристина, Скрипачев Иван, Грибов Вадим, Якушев Ян)
2. Родители воспитанников, участвовавших в проекте продолжают заниматься в домашних условиях
3. Дети, участвовавшие в проекте, регулярно с родителями приходят на консультации для контроля результатов и получения дальнейших рекомендаций
4. Из 25 воспитанников и их родителей, приглашенных на заседания клуба, приняли активное участие 15 человек, что составляет 60%.
5. По результатам анкетирования родители, принявшие участие в проекте заинтересованы в дальнейшем успешном обучении детей и считают помощь логопеда своевременной и необходимой

Таким образом, участие в реализации данного проекта помогло родителям не только в получении элементарных логопедических знаний, коррекции недостатков звукопроизношения детей, не посещающих занятия учителя-логопеда и не имеющих статуса ОВЗ, но и увеличило долю участия семьи в воспитательном процессе