Департамент образования и молодежной политики

Ханты – Мансийского автономного округа – Югры

(Тюменская область)

КАЗЕННОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО

АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ,

ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

«НЕФТЕЮГАНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА»

Рабочая программа

по предметам учебного плана

обучающегося индивидуально на дому

                                                 Класс: 5

                                                                                    Объем часов по предметам:

                                                                                   Русский язык- 68 часов;

                Чтение - 68 часов;

                                                    Математика - 102 часа;

                                                                                  Природоведение - 68 часов;

        Изобразительное искусство-34 часа;    

                                                                                  Социально-бытовая    

                                                                                  ориентировка- 68 часов.

                                                                                    Учитель: Муравьева И.Н.

г. Нефтеюганск-2014

КАЛЕНДАРНЫЙ  ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ  

  по предметам учебного плана 5 класса

Паспорт программы

I.  Пояснительная записка

1. Кому адресована программа: тип (учебного учреждения и определение класса

      обучающихся, описание контингента детей)

Общеобразовательная программа по предметам «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Природоведение», «Изобразительное искусство», «Социально-бытовое ориентировка», составлена на основе  Программы специальных коррекционных  учреждений  VIII вида, адресована обучающейся, воспитаннице 5 класса КУ «Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Андреевой Ольге Глебовне. Программа переработана, дополнена и адаптирована учителем индивидуального обучения Муравьевой Ириной Николаевной.

Описание контингента

Общие сведения. Андреева Ольга Глебовна 24.01.2003 года рождения, проживает по адресу: г. Нефтеюганск, микрорайон 2, дом 9, квартира 47, обучается в КУ«Нефтеюганская коррекционная общеобразовательная школы-интерната VIII вида» с 01.09.2010г. С  2010-2011 учебного года по состоянию здоровья выведена на домашнее обучение.

Сведения о семье. Девочка воспитывается в полной благополучной семье, состоящей из четырех человек. У Оли есть старшая сестра. Семья проживает в благоустроенной квартире. Отношение к ребенку в семье доброжелательное, родители регулярно интересуются обучением, посещают школу вместе с девочкой, выполняют рекомендации педагогов. Оля обеспечена всем необходимым для обучения и жизнедеятельности

Общая осведомленность и социально-бытовая ориентировка. Распознает времена года с помощью наводящих вопросов, последовательность времен года устанавливает, определяет части суток, соотносит их с режимом дня. Оля называет свой возраст, дату рождения не знает, устанавливает элементарные родственные связи, домашний адрес не знает, самостоятельно пользоваться городским транспортом не умеет, передвигается по городу с помощью взрослых. Культурно-гигиенические навыки сформированы на низком уровне. Правила личной гигиены знает, но соблюдает под контролем взрослого. Навыки самообслуживания сформированы, Оля самостоятельно одевается и раздевается.

 Общая успеваемость. Адаптированную образовательную программу пятого класса Оля усваивает в полном объеме.

Владение письменной речью. Оля умеет составлять предложения по заданию учителя. Пишет под диктовку слова, небольшой текст. При списывании с печатного текста допускает грамматические ошибки.

Чтение: Читает по слогам. Техника чтения 38 слов в минуту.  Плохо понимает  смысл прочитанного, с помощью учителя отвечает на вопросы по прочитанному . Учебник открывает по закладке, на странице учебника ориентируется с обучающей помощью учителя.

Развитие устной речи. Речь невнятная, тихая, звуки произносит искаженно, скудный словарный запас. Высказывается простыми предложениями из 2 – 3 слов. Характерны повторы слов, словосочетаний, предложений. Владеет единицами речевого этикета, применяет их после напоминания. Запоминает небольшие стихотворения. Эмоциональная окраска речи незначительная. Учебный материал запоминает механически, применять на уроке ранее полученные знания может не всегда.

Сформированность учебных навыков по математике. Сравнивает предметы по цвету, форме, размеру на конкретном материале, знает основные цвета спектра, форму основных геометрических фигур. Пространственная ориентация нарушена – путает стороны лево – право. Усвоила счет от 1 до 100, выполняет счет в обратном порядке. Сравнивает числа, решает примеры на сложение и вычитание в пределах 100 в уме. Знает таблицу умножения. Испытывает трудности при решении простых арифметических задач,  не понимает смысл условия задачи.

Сформированность школьно-значимых умений. Темп работы на уроках медленный, работоспособность низкая, быстрая утомляемость, внимание удерживается на задании (2–3 минуты), действия хаотичны, требует постоянной индивидуальной помощи взрослого. Обращенную к ней речь понимает только после уточнений и разъяснений педагога. Инструкцию педагога принимает по настроению, при выполнении учебного задания часто импровизирует. На замечания педагога, на трудности, испытываемые, при выполнении заданий проявляются неадекватные эмоциональные реакции (стучит по столу пальцем или кулаком, кричит, раскачиваясь на стуле, кусает руку) ,в беседу вступает очень сложно. Поведение и общение в учебной ситуации. Во взаимоотношениях с взрослыми  Оля субординацию соблюдает. Игры предпочитает одиночные.

Эмоциональное состояние в учебной ситуации. Эмоционально не стабильна, замкнута, наблюдаются вспышки самоагрессии, возникающей при малейшей неудаче. Требует постоянного надзора и направляющей помощи.

Развитие волевых качеств. Деятельность нецеленаправленна, быстро забывает порядок действий и инструкцию. Не проявляет настойчивость и упорство при выполнении заданий, требующих преодоления трудностей.

Общие впечатления о ребенке. Оля не адаптирована к школьной жизни. Нуждается в продолжении обучения в 5 классе по программам общеобразовательных школ VIII вида для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью. Коррекционные занятия направить на воспитание внутренней организации, формирование ОУУН.

Задачи индивидуального образовательного маршрута

на 2014-2015 учебный год

Учебно – коррекционная задача: Формировать умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Коррекционно – воспитательная задача: Коррекция умения выполнять правила поведения школьника (выполнять требования учителя, не отвлекаться во время урока)

Коррекционно – развивающая задача: Коррекция восприятия пространственных представлений.

1.2.  Концепция (основная идея) программы

Концепция программы заключается в достижении образовательного результата конкретным  учеником.   Алгоритм программы основывается на составляющей структуры дефекта обучающегося (низкая познавательная потребность), на знании его психофизических возможностей, на знании механизмов формирования знаний, умений и навыков, на осуществлении межпредметных связей, на скоординированности практических действий учителя, специалистов школы, родителей. Развитие обучающегося, воспитанника относительно своих потенциальных возможностей осуществляется  на основе реализации задач индивидуального образовательного маршрута  в основу которого взяты потребности обучающегося. Обучающийся усваивает определённый объём знаний, умений, навыков, что способствует дальнейшей адаптации обучающегося в общеобразовательном  пространстве.

1.3.  Обоснованность (актуальность, новизна, значимость)  

Предлагаемая программа создает условия для реализации компенсаторного потенциала обучающейся, воспитанницы  с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивают ее образовательное движение. В программе прослеживается тематическая взаимосвязь, практическая направленность, дозированная поэтапная подача материала, учёт особенностей обучающейся. Данная программа составлена с учетом современных требований к образовательному процессу в коррекционных школах Все учебные предметы  имеют практическую направленность. Обучение  направлено, прежде всего, на формирование у  обучающейся ключевых компетенций (общекультурной, методологической). Обучающеюся учат понимать обращенную к ней речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае, обучают: учитель, педагог-психолог, учитель-логопед. Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Вся коррекционно-воспитательная работа в процессе обучения направлена на социально-трудовую адаптацию ребенка.  

1.4. Место и роль курса в обучении.

                Программа обучения составлена с учетом особенностей познавательной деятельности обучающейся, воспитанницы. Программа содержит учебный материал помогающий обучающейся, воспитаннице достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы для социальной адаптации и реабилитации.

                Конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также трудовыми навыками. Обучение носит воспитывающий характер. Большое внимание уделяется коррекции речи и мышления, формированию навыков самообслуживания и хозяйственно бытового труда. Ограниченные возможности здоровья ребенка, затрудняют решение задач воспитания, но не снимают этих задач, которые способствуют быстрейшей социальной адаптации и реабилитации.

1.5. Цели, задачи

Программа направлена  на реализацию целей и задач школы-интерната:

Тема школы на 2014-2015 учебный год

Тема: Социально - трудовая адаптация обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья на основе формирования ключевых компетенций (общекультурной, допрофессиональной, методологической).

Цель: Обучающийся, воспитанник компетентный в социально - трудовой деятельности в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями здоровья.

Задачи:

• Сформировать умение организовывать свою деятельность социально- приемлемыми способами на основе освоения предметов учебного плана и правил поведения в обществе.
•  Проводить профориентационную работу на основе освоения профилей трудового обучения (занимательного и ручного труда), психологической коррекции и практической деятельности.
•  Научить обучающихся, воспитанников самостоятельно применять знания, умения и практические навыки на основе организации и проведения внеклассных и внешкольных мероприятий.
• Обеспечить ресурсные условия (кадровые, материально- технические, финансово-экономические, организационные) реализации цели образовательного учреждения.

Учитывая тему, цель и задачи школы-интерната, поставлена следующая

Цель программы: обучающийся, воспитанник, со сформированными ключевыми компетенциями: общекультурной, допрофессиональной, методологической, на основе освоения предметов учебного плана в соответствии с его индивидуальными психофизическими  возможностями здоровья.

            Задачи программы:

1. Сформировать умение организовывать свою деятельность социально-приемлемыми способами на основе предметов учебного плана за 5 класс.
2. Сформировать на доступном уровне простейшие навыки счета, чтения, письма,, представления о природе и окружающем мире, развивать творческие умения средствами предметной и игровой деятельности.
3. Сформировать навыки социального поведения, знания о себе (гигиена, самообслуживание), других людях, об окружающем микросоциуме.
4. Развивать коммуникативную и когнитивную функции речи, мыслительные операции и развитии высших психических функций.

Для формирования единого понятийного аппарата поясняем, что педагогический коллектив понимает под терминами «компетенция» и «компетентность»

Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков, способов деятельности, заранее задаваемых по отношению к определенному кругу проблем, предметов, процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Это наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность –  уже состоявшееся личностное качество (характеристика) человека.

        Введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций.

   В соответствии с образовательной программой школы - интерната данная программа предполагает формирование у обучающегося с ограниченными возможностями здоровья следующие компетенции :                                                                                      

       В программе мы формируем общекультурную компетенцию, где отслеживаем элементарные приобретенные навыки самообслуживания, а именно (умение одеваться, раздеваться), навыки гигиены (выполнение утреннего и вечернего туалета), навыки культурного поведения в общественных местах (в общественном транспорте, в школе).

     В процессе коррекции и развития высших психических функций мы формируем методологическую компетенцию, а именно в самостоятельном выполнении задач прикладного характера (обучающейся, воспитанник из предложенного материала, может подобрать необходимый для выполнения творческого задания).

      Рабочая программа направлена на формирование общекультурной и методологической компетенции, через:

- коррекцию и развитие основных психофизических возможностей обучающегося,

  воспитанника;

- охрану здоровья;

- формирование и развитие коммуникативной функции речи;

- формирование познавательной деятельности;

- развитие мышления и воспитания личности.

Вывод: Таким образом данная программа предполагает формирование у обучающейся, воспитанницы методологической, общекультурной и допрофессиональной компетенций посредством изучения предметов учебного плана. В результате изучения предметов, предусмотренных учебным планом, у обучающейся, воспитанницы должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

        Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов: «Русский язык», «Чтение», «Математика», «Природоведение», «Изобразительное искусство», «Социально- бытовая ориентировка», в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития обучающейся, воспитанницы.

        Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности обучающегося, воспитанника раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

        Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов  определяется   следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить

взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который

реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания,

планировании  и организации  образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся, воспитанников.

1.6. Сроки реализации программы

Сроки реализации данной программы, количество часов по четвертям учебного года

Данная программа рассчитана на 1 (один) год. По учебному плану на изучаемый материал отводится следующий объем:

1.7. Основные принципы отбора материала и краткое пояснение логики структуры программы 

  Основные принципы отбора программного материала это – коррекционная и практическая направленность. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью на различных ступенях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития обучающегося. В программе реализуются межпредметные связи. Программа построена на основе концентрического принципа размещения учебного материала, при котором одна и та же тема изучается в течение  нескольких лет с постепенным наращиванием сведений. Соблюдая принцип систематичности и последовательности в обучении, при сообщении нового материала используется опыт обучающейся как базу для расширения ее знаний, совершенствования имеющихся  умений и навыков. В программе выделяем пропедевтический период, в течение которого у обучающейся корригируются недостатки прошлого опыта, подготавливается к усвоению последующего раздела программы.

Основные принципы:

- Принцип доступности учебной информации.

- Принцип практической направленности.

- Принцип системности.

- Принцип единства диагностики и коррекции.

- Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности.

1.8.   Направленность программы

рабочая программа направлена на:

- коррекцию и развитие основных психофизических возможностей обучающегося;

охрану здоровья;

- формирование и развитие коммуникативной функции речи;

- формирование на доступном уровне простейших навыков счёта, чтения, письма;

- коррекцию познавательной деятельности;

- развитие мышления .

1.9. Общая характеристика учебного процесса: методы общепедагогические и коррекционные, формы обучения и режим занятий 

Программы построены с учетом общепедагогических методов обучения, с учётом коррекционной направленности образовательного процесса обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

В дидактике выделяют  группы технологий :                                        

        Каждая из этих групп включает несколько технологий обучения. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и учащихся.

           Урок – организационная форма учебной работы в образовательном учреждении (организации) при котором педагог занимается в рамках точно установленного времени, с определенным составом класса, в соответствии с расписанием, используя разнообразные методы и приёмы для достижения практических задач в соответствии с требованиями учебной программы по предмету.

Урок определяется целью и задачами. При этом цель одна, задач может быть несколько. Формулировка задач, зависит от типа урока.

Тип урока - это совокупность существенных признаков, свойственных определенной группе уроков, каждый из которых определяются исходя из дидактической цели, цели организации занятия, содержания и способов содержания урока, основных этапов, задач, методов обучения и способов организации. Существует много классификаций типов урока. В основе общего подхода к организации урока лежит: характер содержания изучаемого материала и уровень обученности.

В соответствии с этим выделяют следующие типы уроков:

1. Пропедевтические уроки.
2. Уроки изучения нового материала (далее УИНМ).
3. Уроки совершенствования знаний умений и навыков (далее УСЗУиН).
4. Уроки обобщения и систематизации знаний умений и навыков (далее УОиСЗУиН).
5. Комбинированные уроки.
6. Уроки контроля и коррекции знаний умений и навыков (далее УКиКЗУиН).
7. Практические уроки.

При реализации программы были использованы следующие общепедагогические и коррекционные  методы и приёмы:

• Репродуктивный (суть его состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию учителя).
• Объяснительно-иллюстративный (суть обучения состоит в том, что учитель сообщает готовую информацию разными средствами, а учащиеся её воспринимают, осознают и фиксируют в памяти).
• Проблемный  (суть в том, что учитель ставит перед учащимися проблему и сам показывает путь её решения, вскрывая возникающие противоречия).
• Частично-поисковый (постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем).  
• Интерактивные (творческие задания,  работа в малых группах, обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры и образовательные игры); использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии); социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения (социальные проекты, соревнования, радио и газеты, фильмы, спектакли, выставки, представления, песни и сказки); разминки; изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя», «каждый учит каждого», мозаика (ажурная пила), использование вопросов, сократический диалог).

Формы учебной работы:

• индивидуальная работа

   В работе используются технология развивающегося обучения и технология

учебно-игровой деятельности. Эти технологии позволяют учитывать индивидуальные особенности обучающихся, совершенствовать приемы взаимодействия учителя и обучающихся.

В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебных занятий: типовое занятие (сочетающее в себе объяснение и практическое упражнение), собеседование, консультация, экскурсия, дискуссия, практическое упражнение под руководством педагога по закреплению определенных навыков, самостоятельное изготовление конкретного изделия, учебная игра

1.10. Предполагаемые индивидуально — дифференцированные результаты

Модель выпускника Нефтеюганской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы- интерната VIII вида II-III ступени обучения

1.11. Система оценки достижения обучающейся 

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, текущих и итоговых письменных работ.

Оценка устных ответов:

При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится обучающейся, если она понимает материал, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры допускает единичные ошибки, которые сама исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающаяся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;

Оценка «3» ставится, если обучающаяся знает и понимает основные положения данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если обучающаяся не знает большей или наиболее существенной части изученного материала; не использует помощь учителя.

Оценка «1» за устные ответы не ставится.

При оценке письменных проверочных работ оценку «удовлетворительно» можно поставить, если верно выполнено от 35% до 50% заданий, оценку «хорошо» - от 50% до 65%, а оценку «очень хорошо» - свыше 65%.

           При оценке практических работ оценивается:

-качество выполненной работы;

- культура труда

-соблюдение правил безопасной работы;

-соблюдение технологии,

-умение дать отчет о проделанной работе, оценить ее качество.

Примерные нормы оценок выполнения  обучающимися  практических работ:

           Оценка «5ставиться тогда, когда все названные требования соблюдаются.

           Оценка «4»ставится, когда один или два критерия нарушены.

           Оценка «3»-когда нарушены три критерия, особенно первые из них.

          Оценка «2» ставится обычно, когда работа совсем не отвечает предъявляемым  к ней   требованиям.

Оценка тестовых заданий:

• «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
• «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
• «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
• «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий

Организуя итоговую (контрольную) проверку знаний школьника с интеллектуальной недостаточностью, следует исходить из достигнутого им минимального уровня, и из возможных оценок выбирать такую, которая стимулировала бы его учебную и практическую деятельность.

II.  Содержание тем учебного курса

2.1   Содержание учебной программы

Русский язык (68 часов)

Программа по русскому языку включает материал, направленный на дальнейшее совершенствование ранее приобретенных знаний, умений и навыков по русскому языку. За время обучения в 5 классе по курсу русского языка  обучающаяся должна повторить, изучить и  закрепить следующие темы:

Чтение (68 часов)

Математика (102 часа)

5 класс (3 ч в неделю)

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождения неизвестного компонента сложения и вычитания.

Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.

Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.

Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.

Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).

Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).

Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.

Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км,1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км 1 000 м, 1 кг 1 000 г, 1 т 1000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.

Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение; 1 год = = 365, 366 сут. Високосный год.

Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины стоимости (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см ± З м 19 см; 8м 55 см ± 19 см; 4 м 55 см ± З м; 8 м ± 19 см; 8 м ± 4 м 45 см).

Римские цифры. Обозначение чисел I—ХII.

Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.

Умножение числа 100. Знак умножения (.) .деление на 10, 100 без остатка и с остатком.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40*2; 400 *2; 420 *2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24.2;243’2;48:4;488:4 и т. п).

Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.

Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.

Простые арифметические задачи па нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составные арифметических задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника. Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.

Масштаб: 1:2; 1: 5; 1: 10; 1 : 100.

Природоведение (68 часов)

1. Мир, в котором мы живем.

Человек и природа.

Дом, в котором мы живем.

Наша школа.

Наш город (село).

2. Сезонные изменения в природе.

Календарь природы.

Экскурсия

Земля и Солнце

Погода

Дождь, облака и туман.

Снег и град

Роса и иней

Времена года

Осень

Человек и осень

Зима

Весна

Лето

  III.  Наша страна

Города и люди.

Экскурсия

Россия.

Москва – столица России

Москва – древний  и современный  город

Транспорт Москвы

Города нашей Родины.

IV. Природа нашей Родины

Неживая природа

Разнообразие поверхности Земли

Почва

Вода и ее свойства

Вода в природе

 Значение и охрана воды

Свойства воздуха

Состав и значение воздуха.

Движение и температура воздуха

 Горные породы

Полезные ископаемые

Охрана недр и почвы.

IV.Живая природа.

Разнообразие живой природы.

Царства живой природы.

Условия, необходимые для жизни живых организмов.

Растения и животные леса.

Грибы.

Растения и животные водоема.

Растения и животные луга.

Растения и животные сада.

Декоративные растения садов.

Комнатные растения

Растения и животные огородов.

Растения и животные полей

Домашние животные.

V.         Охрана здоровья человека.

Организм и здоровье человека.

Строение тела человека.

Наша кожа.

Органы опоры и движения.

Правильная ли у вас осанка.

Для чего мы едим?

Наша пища.

Кровь и кровеносная система.

Как мы дышим?

Как из организма удаляются ненужные и вредные вещества

Как человек воспринимает окружающий мир?

Кто всем руководит?

Здоровый образ жизни

VI Охрана природы и экология.

Человек – часть природы.

Природу надо беречь.

Экскурсия.

Изобразительное искусство (34 часа)

Рисование с натуры осенних листьев. Беседа по картине И. Хрупкого «Цветы и плоды» или др.

Рисование узора в полосе из веток с листочками. Рисование с натуры ветки дерева с простыми по форме листьями (например, ветка вишневого дерева).

Рисование на тему «Парк осенью». Беседа по картинам об осени (И. Левитан. «Золотая осень», В. Поленов. «Золотая осень»).

Рисование с натуры предметов различной формы и цвета (яблоко, груша, огурец, морковь).

Рисование с натуры морских сигнальных флажков (3—4 флажка на одном листе).

Рисование    с    натуры    досок    (с узором) для резания овощей.

Рисование шахматного узора в квадрате.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем

Рисование геометрического орнамента в квадрате. Рисование с натуры игрушечного домика.

Иллюстрирование рассказа, прочитанного учителем.

Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка — готовая форма).

Рисование с натуры будильника круглой формы.

Рисование с натуры двухцветного мяча.

Рисование узора в полосе (снежинки и веточки ели).

Беседа по картинам на тему «Зима пришла» (И. Шишкин. «Зима», К. Юон. «Русская зима» или др.).

Рисование на тему «Нарядная елка».

Рисование узора на рукавичке (выкройка вырезается из бумаги — готовая форма). Рисование симметричного узора по образцу.

Рисование на тему «Елка зимой в лесу».

Рисование с натуры молотка. Рисование с натуры несложного по форме инструмента (например, шпатель, напильник с ручкой, ручные вилы и т. п.).

Рисование с натуры теннисной ракетки. Беседа по картинам К. Юона «Конец зимы», «Полдень» или др. Рисование на тему «Мой любимый сказочный герой».

Декоративное рисование — оформление поздравительной открытки к 8 Марта. Рисование по образцу орнамента из квадратов. Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование с натуры игрушки-вертолета (изготавливается из картона).

Рисование узора из растительных форм в полосе.

Беседа по картинам о весне (И. Левитан. «Март», А. Саврасов. «Грачи прилетели», Т. Яблонская. «Весна» и др.). Рисование с натуры весенней веточки. Рисование на тему «Деревья весной».

Рисование орнамента из квадратов (крышка для коробки квадратной формы).

Рисование на тему «Праздник Победы» (праздничный салют).

Декоративное рисование на тему «Нарисуй любой узор в квадрате» (квадрат — готовая форма).

Рисование с натуры куста земляники с цветами. Рисование с натуры цветов.

Беседа по картинам на тему «Разноцветные краски лета» (А. Куинджи. «Березовая роща», А. Пластов. «Сенокос» или др.).

Социально-бытовая ориентировка (68 часов)

2.2.  Основные программные требования

2.3 Требования к уровню подготовки обучающейся по данной  программе (базовый уровень):

• Русский язык:        

способность обучающихся, воспитанников решать следующие практические задачи:

• овладения правописанием  значимых частей слова и различных частей речи;
• пользоваться источниками получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
• построению предложений, связному письменному высказыванию;
• чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме;
• оформления  деловых бумаг.

освоение обучающимися, воспитанниками  коммуникативных компетенций:

• умение работать в группе,  бригаде;
• устанавливать хорошие взаимоотношения;
• разрешать конфликты.

овладение обучающимися, воспитанниками  общетрудовыми и специальными умениями:

• поиск и использования  информации;

• Чтение:

способность обучающихся, воспитанников решать следующие практические задачи:

• отвечать на вопросы полно, правильно и последовательно;
• пользоваться источниками получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
• построению предложений, связному устному высказыванию;
• правильного, логичного изложения своих мыслей в устной форме;

• вести беседу, не перебивая собеседника, последовательно переходя с позиции говорящего на позицию слушающего и обратно;
• строить речь грамматически правильно;
• точно отбирать слова для выражения мыслей;

• придавать речи соответствующую интонационную окраску.

освоение обучающимися, воспитанниками  коммуникативных компетенций:

• умение работать в группе,  бригаде;
• устанавливать хорошие взаимоотношения;
• разрешать конфликты.

овладение обучающимися, воспитанниками  общетрудовыми и специальными умениями:

• поиск и использования  информации;

• Математика:

Основные требования к знаниям и умениям обучающихся, оканчивающих школу

Должны знать:

• таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;

• табличные случаи умножения и получаемые из них случаи деления;
• названия, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади, объема;
• геометрические фигуры и тела, свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника, параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

Должны уметь:

• выполнять устные арифметические действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1  000;
• выполнять письменные арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
• складывать, вычитать, умножать, и делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в десятичных  дробях;
• находить дробь (обыкновенную, десятичную), проценты от числа; число по его доле или проценту;
• решать все простые задачи в соответствии с данной программой, составные задачи в 2, 3, 4 арифметических действия;
• различать геометрические фигуры и тела;

• Природоведение:

способность обучающихся, воспитанников решать следующие практические задачи:

• называть конкретные предметы и явления в окружающей действительности, давать им обобщенные названия; устанавливать простейшие связи между обитателями природы (растениями и животными, растениями и человеком, животными и человеком) и природными явлениями;
• пояснять проведенные наблюдении, делать выводы на основании наблюдений и результатов труда с обучающей помощью учителя;
• выполнять рекомендуемые практические работы с обучающей и направляющей помощью учителя;
• соблюдать правила личной гигиены, правильной осанки, безопасности труда с направляющей помощью взрослого;
• соблюдать правила поведения в природе (на экскурсии): не шуметь, не беспокоить птиц и других животных, не ловить их и не губить растения с обучающей и направляющей помощью учителя.

способность обучающихся, воспитанников решать следующие теоретические задачи:

• обобщенные и конкретные названия предметов и явлений природы, их основные свойства; что общего и в чем различие неживой и живой природы;
• расположение Российской Федерации на географической карте (ее столицы); каковы ее особенности; чем занимается население страны (хозяйство); каковы ее природа и природные богатства (леса, луга, реки, моря, полезные ископаемые);

основные правила охраны природы и необходимость бережного отношения к ней;

• основные отделы тела человека, значение его наружных и внутренних органов, их взаимосвязь.

• СБО:

освоение обучающимися, воспитанниками социально-бытовых компетенций (способность

обучающихся, воспитанников решать следующие практические задачи):

•    планировать и вести домашнее хозяйство;
•    вести здоровый образ жизни;
•    пользоваться источниками получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства;
•    планировать и оформлять интерьер комнаты, участка;
•    ухаживать за  одеждой и обувью;
•    соблюдать личную гигиену;
•    выражать уважение и заботу к членам семьи;
•    принимать гостей и правильно вести себя в гостях;
•    пользоваться услугами различных бытовых и социальных учреждений;

освоение обучающимися, воспитанниками  коммуникативных компетенций:

•   умение работать в группе,  бригаде;
•   устанавливать хорошие взаимоотношения;
•   разрешать конфликты.

овладение обучающимися, воспитанниками  общеучебными умениями:

•    поиск и использования  информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, Интернет и т.д.);
•    овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: с помощью учителя ставить цели и планировать деятельность; по возможности оценивать свой вклад в деятельность класса (группы); с помощью учителя проводить самооценку уровня личных достижений;
•    создания продуктов труда.

2.4 План коррекционно - развивающих упражнений, направленных на реализа-
цию задач индивидуального образовательного маршрута обучающегося, воспи-танника

Русский язык

Чтение

Математика

Природоведение

Изобразительное искусство

Социально-бытовая ориентировка

2.5 Формы контроля

          Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используются индивидуальная устные проверки, письменные  контрольные работы, математические диктанты, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также практические работы с использованием  измерительных инструментов.

Дидактические материалы для самостоятельной работы обучающейся с целью контроля знаний и умений:

1) Карточка с немым рисунком.

2) Тестовые задания.

Дидактические материалы для самостоятельной работы обучающихся с целью восприятия и осмысления новых знаний без предварительного объяснения их учителем:

1) Карточка с заданием преобразовать текст учебника в таблицу или план.

2) Карточка с заданием преобразовать рисунки, схемы в словесные ответы.

Дидактические материалы для самостоятельной работы обучающейся с целью закрепления и применения знаний и умений:

1) Карточка с вопросами для размышлений.

2) Карточка с заданием выполнить рисунок.

2.6. Перечень практических работ и экскурсии

Русский язык

1.  Коллективные поездки в транспорте

2. Экскурсия в библиотеку

3. Экскурсия на почту

4. Экскурсия в медицинские учреждения

Чтение

1. Экскурсия в библиотеку

2. Экскурсия на почту

3. Экскурсия в медицинские учреждения

Математика

1. Решение задач практического характера в соответствии с программой.
2. Выполнение вычислительных действий с целыми числами и десятичными дробями.
3. Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
4. Преобразование чисел, полученных при измерении.
5. Построение различных фигуры на плоскости с помощью инструментов.
6. Нахождение периметра прямоугольника.
7. Размен, замена денежных купюр.
8. Определение времени по часам.
9. Определение горизонтальных и наклонных поверхностей с помощью отвеса, уровня.
10. Определение объема.
11. Построение перпендикулярные прямые, параллельные прямые, на заданном расстоянии;
12. Вычисление площади.
13. Вычисление объема.
14. Измерение и построение углов.
15. Экскурсия в магазин.
16. Экскурсия на пришкольный участок

Природоведение

1.  Ежедневные наблюдения за погодой;
2. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе;
3.  Ведение сезонного календаря природы и труда.
4.  Составление режима дня
5.  Работа с коллекцией, гербарием, таблицей.
6. Экскурсия для проведения наблюдений за сезонными изменениями в природе

(1 раз в сезон)

7.  Экскурсии «Наш город», «Город и его жители»;
8.  Экскурсия на метеостанцию.

Изобразительное искусство

       1.  Экскурсия вокруг школы ( наблюдения : цвета и оттенки осени, формы листьев)

       2. Экскурсия по микрорайону ( наблюдения: какого цвета снег, его оттенки)

Социально-бытовая ориентировка

1. Личная гигиена

Выполнение утреннего и вечернего туалета (чистка зубов, ушей, мытье рук, лица, шеи, ушей, ног, расчесывание волос,). Стрижка ногтей, мытье тела и волос под руководством взрослых.

Выбор сезонной одежды.

Установка настольной лампы на рабочем столе

Промывание и протирание глаз, пользование безопасными пипетками.

Подбор шампуня и мыла для мытья кожи и волос с учетом типа кожи и волос.

Проверка зрения у окулиста.

2. Одежда и обувь

Сушка и чистка верхней одежды и обуви.

Пришивание пуговиц, петель, подшив распоровшихся швов, штопка, наложение заплат.

Стирка и глажение изделий из тканей вручную и с помощью стиральной машины, выведение пятен.

Определение собственных размеров.

3. Питание    

Нарезка хлеба и овощей.        

Приготовление бутербродов, салата, первых блюд.

Приготовление каши, омлета, картошки, заварка чая.

Составление меню на день, неделю.

Чтение рецептов и самостоятельный подбор продуктов. Сервировка стола.

Знакомство с инструкцией устройства и правилами пользования механическими и электробытовыми приборами.

Мытье посуды с применением химических средств. Использование кухонных электроприборов.

4. Культура поведения

Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки.

Применение навыков культурного поведения в сюжетно-ролевых играх.

5. Жилище

Заполнение почтовых адресов, посылок, ценных бандеролей и т.д.

Организация рабочего места школьника.

Уборка помещений, мытье зеркал, чистка мягкой мебели, ковров, утепление окон.

Мытье полов, кафельных стен, чистка раковин.

Упражнение в рациональной расстановке мебели, подборе деталей интерьера.

6. Транспорт

Составление маршрута от дома до школы-интерната. Изготовление знаков дорожного движения из цветной бумаги.

Проверочные  работы:

1. Диагностический контрольный срез на начало учебного года;
2. Текущие (тематические) проверочные работы;
3. Проверочные работы за полугодие, за год.

Экскурсии:

     1. Экскурсия по городу: чтение названий улиц и номеров домов -

     2. Коллективные поездки в транспорте

     3. Экскурсия в продовольственный магазин

     4. Экскурсия в обувной магазин

     5. Экскурсия в магазин детской одежды

        III. Календарно - тематический план

IV. Контрольно-измерительный материал

Диагностический контрольный диктант

по письму и развитию речи

за 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

I уровень

На даче.

Летом мы живём на даче. Стоят тёплые летние деньки. Мы часто ходим в рощу. У дома большой сад. В саду много цветов. Вот душистые розы. У крыльца спит пушистый кот Барсик. (33 слова)

Задания.

1. Во 2-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.
2. Из ряда слов садик, рассада, садовник, цветы выбрать родственные слова и выделить в них корень.

II уровень

Контрольное списывание

Весна.

Наступила весна. Солнце весело светит. Поют птицы. Журчат ручьи. Прилетели грачи. Из земли показалась зелёная травка. Зацвели ландыши. На деревьях раскрылись почки. Весна – лучшее время года! (27 слов)

Задания.

1)        В 6-ом предложении подчеркнуть одной чертой слово, обозначающее предмет, двумя чертами слово, обозначающее действие предмета, волнистой линией слово, обозначающее признак предмета.

2)        Из ряда слов следы, следовать, идти, наследить выбрать родственные слова и выделить в них корень.

III уровень

Сок.

Cеня пил сок. Юра пил сок. В соке много пользы. (11 слов)

 Задания.

1. подчеркнуть имена детей.
2. Подчеркнуть буквы а, я, е, и, о, ю, ы.

Контрольный диктант

по письму и развитию речи  

за I полугодие 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

Ель.

       Поезд остановился на разъезде. За рекой поднялась туча и накрыла небо. Подул сильный ветер. Хлынул проливной дождь. На старой вырубке потемнела от дождя тропинка. Упали на траву спелые сладкие ягоды малины.

      Хорошо сидеть под елью в лесу. Здесь уютно и сухо. По сухой земле бегают проворные муравьи.

(49 слов)

Задания: 

1. Найти однокоренные слова в двух последних предложениях. Обозначить корень.

2. К словам поезд, сладкие, тропинка, дождь подобрать проверочные слова.

Итоговый контрольный диктант

по письму и развитию речи  

за 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

Летний денек.

                Яркое солнце льет на землю лучи. Цветет липа. Поспевает рожь. Узкая тропинка пролегла через хлебное поле. Ребята из села Дубки весело шагают в лесок. Высоко в небе звенит песня жаворонка. Пробежала полевая мышь. Над полем кружит коршун. Потянул легкий ветерок. Далеко над лесом темнеет туча. Быть грозе.

 (47 слов)

 Задания:

• Найти в тексте диктанта два предложения, состоящие только из главных членов.
• Разобрать по составу слова: тропинка, хлебное, лесом, ветерок.
• Подчеркните мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода.

Диагностическая контрольная работа

по математике  

за 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

I  вариант

 1. Реши выражения и вставь  нужный знак  (>, <, =):

  9 х 0 … 0 : 9                4 : 1 … 4 х 1                  9 х 6 …  9 х 2

  6 х 5 … 6 – 5               25 + 15… 25 - 16                7 х 5 … 7 х 6            

2. Реши выражения:

56 : (41 – 34) =           36 + 80 : 8 =

42 : (6 – 0) =               48 + 5 х 7 =

100 - 6 х 5 =                3 х (75 – 68) =        

3. Реши задачу:

Девочки высадила на клумбы 27 астр, пионов на 8 меньше, а ромашек на 16 больше, чем пионов. Сколько ромашек высадили девочки?          

4. Геометрический материал.

Начерти квадрат со стороной 5см, и отрезок вне этого квадрата.

II вариант

1. Вставь пропущенные четные числа: 

30, …, …, 36, …, …, 42, …, …, 48, …, 52, …, …,58, …, …, 64, …, …,70.

2. Реши задачу:         

Рыбак наловил 8 окуней и продал за  56 рублей. Сколько стоит один окунь?

3. Реши выражения:

65 + 8 х 0 =                  56 : (41 -34) =

4 х 4 : 2 =                     90 – (13 + 17) =        

64 : 8 х 9 =                   32 + (48 – 18) =        

4. Геометрический материал.

Начерти окружность и прямую линию вне этой окружности.

III  вариант

1.        Увеличь число 6  в   2, 4, 6, 8 раз.

          Уменьши в 8 раз числа: 8, 72, 64, 48.        

2. Реши задачу по краткой записи:

Больших– 12 кукол

Маленьких - ?, в 3 раза  меньше, чем

Сколько маленьких кукол купила мама?

3. Реши выражения:

4 х 7 =          10 х 4 =          37 х 0 =        

21 : 3 =          49 : 7 =          60 : 6 =        

4. Геометрический материал.

а). Начерти 2 пересекающиеся прямые.

б). Начерти незамкнутую кривую линию.

Контрольная работа

по математике  

за I полугодие 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

I вариант

1.  Реши задачу:

Мебельный магазин  продал 136 диванов и  26   кресел.  На сколько больше магазин   продал  диванов,  чем кресел?

2.   Округлите до сотен следующие числа:

201      160

132.     374

3.Решите примеры:

463+127=       419-386=

486+257=       603-407=

425+14=         742-20=

4. Постройте прямоугольник со сторонами 4см и 2см. Вычислите его периметр.

II  вариант

1.Решите задачу:

Брату 15 лет, а сестре 5лет. Во сколько раз сестра младше брата?

 2.Решите примеры:

394+102=        344-217=

345-15=          328+469=

810-375=        634+12=

3. Округлите до десятков  следующие числа:

84      168

73      312

4. Постройте квадрат  со сторонами 4см и 2см. Вычислите его периметр.

III  вариант

1.Реши задачу: 

 В классе 9 мальчиков и 3 девочки. На сколько мальчиков больше, чем девочек?

2. Решите примеры:

12 -2 =            15+2=

18-4=              14-4=

3. Найдите сумму длин сторон треугольника( периметр) : АВ=3см,ВС=4см,Са=5см

Итоговая контрольная работа

по математике  

за 2014-2015 учебный год  

(5 класс)

ΙΙΙ вариант (помощь учителя)

1. Продолжи ряд чисел: 

100, 200, 300, …, …, …

2. Вычисли выражения: 

15 Х 1 =                                   300 – 100 =                    4 х 10 =  

18 Х 0 =                                   100 +200 =                     5х100=

3. Реши задачуу.

Ученику нужно склеить 100 пакетов. Он уже склеил 50 пакетов. Сколько пакетов осталось склеить ученику?

4. .Начерти ломаную линию из трех отрезков.

ΙV вариант (счетный материал)

1. Впиши пропущенные числа:

9, …, 11, …,13, …15, …, 17, …, …19, …

2. Сравни числа знаками >, <, =

 8…9;    18…17;     17…19;     20…20

3.Выполни  вычисления:

6. + 10 =      16 – 1 =               16 – 1 + 5 =            20 – 2 - 1 =

4.Реши задачу.

На стоянке было 6 машин. Затем приехало еще 3 машины. Сколько машин стало на стоянке?

V. Перечень  учебно – методического обеспечения

Русский язык                                            

Чтение  

Математика                                            

Природоведение                                                

  Социально-бытовая ориентировка                                      

V. Перечень учебно-методического обеспечения

VI. Литература, использованная при подготовке программы

1. Программы специальной (коррекционно) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы  Под редакцией Воронковой В.В. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования РФ, 2010.
2. Безруких М.М. Как научить ребенка писать красиво. – М., Дидакт, 1995.
3. Епифанова О.В. Предупреждение нарушений в формировании письменной речи учащихся. Ж. Начальная школа № 7, 2001. – С .93
4. Карпенко Н.П., Подольский А.И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи. Вестник МГУ. Сер. 14. – 1980. - № 3. – С. 48-55.
5. Аксёнова  А. К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. – С. 113-135.
6. Безруких М. М. Знаете ли вы своего ученика?- М. : Просвещение , 1991. – С. 133-144.
7. Горбунов С.Ю. Обучение письму и чтению детей с недоразвитием речи. //
8. Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи для детей с ОНР. – М. Издательство « Коррекционная педагогика», 2004.
9. Емельянова И. Д. Мелкая моторика рук как предпосылка овладения навыками  письма  дошкольников с ОНР.//  Материалы I  Международной конференции Российской  ассоциации  дислексии.–М.: Издательство Московского социально-гуманитарного института 2004.- С. 94–99.
10. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей.- Санкт-Петербург. : Изд. Дом                                                                           «МиМ»,1997. – С. 117-139 .
11. Лалаева Р.И. Логопедическая  работа  в коррекционных классах . -М. Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- С. 97-130.

12.Сиротюк А.Л. «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение  обучения»  Москва , 2003.

13.Рубинштейн С.Я. «Психология умственно отсталого школьника» Москва «Просве-

щение» 1986. 

 14. Л.М. Шипицына Уроки общения для детей с нарушением интеллекта. (Пособие для

учителей и родителей) - Санкт-Петербург: Филиал издательства «Просвещение», 2006.

15. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - Москва: Мозаика - Синтез, 2005.

16. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду». Под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой - Москва: « Мозаика-Синтез», 2006.

17.Воспитание, образование и развитие детей 5-6 лет в детском саду: метод. Руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга», составители Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик – Москва, «Просвещение», 2006.

18.    Воронкова В.В. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе».

Москва «Школа-Пресс» 1994.

1. 19. Львова С.А. Практический материала к урокам социально-бытовой ориентировки в
2. специальной  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида.5-9 классы.- М.:
3. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005.
4. МаллерА. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии.  М.,
5. 2000

1. 20. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с

2. нарушениями речи: конспекты занятий (электронный ресурс)

3. http://pedlib.ru/Books/1/0263/1_0263-1.shtml