Деятельность учителя, работающего по ФГОС
материал

Опубликовано 26.10.2019 - 1:39 - Звягина Светлана Валерьевна

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
formulirovki_deyatelnosti_uchitelya_i_obuchayushchihsya.docx	18.22 КБ
konstruktor_uroka_po_fgos_1.doc	84.5 КБ
obrazets-konstrukt_uroka.doc	37.5 КБ

Предварительный просмотр:

Формулировки деятельности учителя и обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Озвучивает тему и цель урока.

Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Создает эмоциональный настрой на...

Формулирует задание...

Напоминает обучающимся, как...

Предлагает индивидуальные задания.

Проводит параллель с ранее изученным

материалом.

Обеспечивает мотивацию выполнения...

Контролирует выполнение работы

Осуществляет:

индивидуальный контроль;
выборочный контроль.

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отмечает степень вовлеченности учащихся

в работу на уроке.

Диктует.

Дает:

• комментарий к домашнему заданию;

• задание на поиск в тексте особенностей...

Организует:

• взаимопроверку;

• коллективную проверку;

• проверку выполнения упражнения;

• беседу по уточнению и конкретизации первичных знании,

• оценочные высказывания обучающихся;

• обсуждение способов решения;

• поисковую работу обучающихся (постановка

цели и план действий);

• самостоятельную работу с учебником;

• беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о...

Наводящими вопросами помогает выявить

причинно-следственные связи в...

Обеспечивает положительную реакцию детей

на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных

результатах учебной деятельности обучающихся

на уроке

Записывают слова, предложения.

Делят (звуки, слова и т. д.) на группы.

Выполняют упражнение в тетради.

По очереди комментируют...

Обосновывают выбор написания...

Приводят примеры.

Пишут под диктовку.

Проговаривают по цепочке.

Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.

На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Составляют схемы слов (предложений). Проводят морфемный анализ слов. Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задания по карточкам. Называют правило, на которое опирались при выполнении задания.

Читают и запоминают правило, проговаривают

его друг другу вслух.

Озвучивают понятие...

Выявляют закономерность...

Анализируют...

Определяют причины...

Формулируют выводы наблюдений.

Объясняют свой выбор.

Высказывают свои предположения в паре.

Сравнивают... Читают текст. Читают план описания...

Подчеркивают характеристики...

Находят в тексте понятие, информацию.

Слушают стихотворение и определяют...

Слушают доклад, делятся впечатлениями о...

Высказывают свое мнение.

Осуществляют:

• самооценку;

• самопроверку;

• взаимопроверку;

• предварительную оценку.

Формулируют конечный результат своей работы

на уроке.

Называют основные позиции нового материала

и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

докажите (объясните)

- сравните,

выразите символом,

создайте схему или модель –

продолжите,

обобщите (сделайте вывод) –

выберите решение или способ решения

исследуйте, оцените

измените, придумайте и т. д. Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования

Предварительный просмотр:

Методический материал (в папку учителя)

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Принятие Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью здоровья требует от педагогов по - новому выстраивать школьное образовательное пространство. Следует отметить, что основным методом обучения, используемым в учебном процессе, по-прежнему остается объяснительно-иллюстративный, но с ИКТ-поддержкой, при этом:

деятельность школьника предполагает активные действия;
самостоятельная деятельность обучающихся должна занимать более половины времени урока;
обучающиеся умеют применять знания на практике;
используется преимущественно групповая или индивидуальная формы обучения;
результаты обучения личностные и предметные.
осуществляется динамика результатов обучения детей относительно самих себя.

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью предлагает характеристику основных видов деятельности обучающегося (на уровне базовых учебных действий), в связи с чем изменяется и деятельность учителя и школьников на уроке.

Отличия деятельности учителя традиционного урока от урока по ФГОС

Традиционная деятельность учителя	Деятельность учителя, работающего по ФГОС
Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока	Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения
При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег.
Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя	Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)
Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: • по поиску и обработке информации; • обобщению способов действия; • постановке учебной задачи и т. д.
Осуществляет оценивание обучающиеся за работу на уроке	Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Реализация ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью определяет критерии результативности урока, вне зависимости типологии уроков:

1. Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к школьнику.

2. Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

3. Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

4. Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

5. Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

6. На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

7. Учитель добивается осмысления учебного материала, используя для этого специальные приемы.

8. Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

9. Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

Примерная схема конструкта урока

Вариант1.

Предмет:
Класс:
№ урока:

Тема
Цель
Задачи
Тип урока
Оборудование

Структура
урока

(основные этапы в зависимости от типа урока)

Деятельность

учителя

(используемые приемы и методы)

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Базовые учебные действия

Предметные

результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

личностные

Вариант 2.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность

обучающегося

Формируемые БУД

Предметные

результаты

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные, личностные

Примерная структура каждого типа урока

1. Изучения нового материала:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2 Совершенствование и коррекция знаний, умений, навыков. (урок закрепления, практический ).

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

в знакомой ситуации (типовые)

в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

3.Актуализации знаний и умений (урок повторения)

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

с целью подготовки к контрольному уроку

с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

4. Обобщения и систематизации знаний, умений, навыков

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

5. Контроля и коррекция знаний, умений, навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

6. Коррекции знаний, умений и навыков.(Работы над ошибками)

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)

7 Комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2.Постановка цели урока в начале или в процессе урока, мотивация учебной деятельности.	Формулировка цели урока.	Тема-вопрос Работа над понятием Ситуация яркого пятна Подводящий диалог Группировка Исключение Домысливание. Линия времени
3.Актуализация знаний БУД в начале урока или в процессе его по мере необходимости.	Приемы повторения системы опорных занятий, ранее усвоенных учебных действий, необходимых для восприятия нового материала; приемы фиксации на доске понятий, правил, алгоритмов.	Интеллектуальная разминка	Отсроченная отгадка	Театрализация	Игра в случайность	Обсуждение выполнения домашнего задания	Лови ошибку	Идеальный опрос
4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…)	Приемы привлечения внимания детей к принципиально новым сведениям; приемы первичного закрепления.	Удивляй!	Пресс-конференция	Своя опора	Привлекательная цель	Лови ошибку	Отсроченная отгадка	Вопросы к тексту
5.Примене-ние теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач.	Воспроизведение учащимися способов выполнения упражнений по образцу; применение грамматических правил при написании слов и предложений	Своя опора	Да - нетка	Лови ошибку	Работа в группах	Игра- тренинг	Деловая игра «Я – учитель»	Щадящий опрос
6.Самостоя-тельное творческое использование сформированных умений и навыков.	Решение учебных задач повышенной трудности или практических задач	Мини- проекты	Решение орфографических задач	Мини- исследование	Работа с компьютером	«В своем темпе»	Озвучивание «немого кино»	«Реставратор»
7.Динами-ческая пауза	Основные приемы динамической паузы.	Гимнастика для глаз	Упражнения для профилактики сколиоз		Упражнения для профилактики плоскостопия	Упражнения на развитие моторики кистей рук
8.Обобще-ние усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и БУД.	Использование нового содержания совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, выполнения упражнений	Тест	Своя опора	Кластер (гроздь)	Группировка грамматического материала	Повторяем с контролем	Повторяем с расширением	Пересечение тем
9. Контроль за процесс-сом и результатом учебной деятельности школьников	Проявляется в устных высказываниях детей, в результате письменных работ.	Опрос по цепочке	Программируемый опрос	Тихий опрос	Идеальный опрос	Блиц -контрольная	Релейная контрольная работа	Выборочный контроль
10.Рефлек-сия деятельности	Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке, оценка личного вклада в совместную учебную деятельность.	Продолжи фразу, выбери понравившуюся, ответь на вопрос.	Рисуем настроение	«Елочка»	«Дерево творчества»	«Огонек общения»	Интеллектуальная рефлексия	Лесенка «Моё состояние»

Предварительный просмотр:

Конструкт урока

Предмет:

Учитель:

Класс:

Тема урока:

Задачи урока:

Учебно-коррекционная:

Коррекционно-развивающая:

Коррекционно-воспитывающая:

Тип урока:

УМК:

Результаты:

Предметные		Личностные
достаточные	минимальные

Ход урока

Этапы урока	Цели урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1. Организационный момент.
2. Постановка целей и задач урока мотивация деятельности обучающихся
3. Этап актуализации знаний. Погружение в тему урока (коммуникативные навыки).
4. Открытие нового знания. Обобщение и систематизация.
5. Первичная проверка понимания полученных знаний
6. Производственная гимнастика
7. Стадия усвоения и реализации знаний (практическая работа)
8. Подведение итогов урока, рефлексия
9. Уборка рабочих мест