Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
статья

Цели, задачи и принципы  психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ.  

 Под « сопровождением» мы  имеем в виду действие, направленное на помощь и  поддержку детей с ОВЗ.

Цель  психолого - педагогическое сопровождения детей с ОВЗ направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей. Сопровождение воспитательного и образовательного процесса реализует комплекс профессиональных, образовательных, социальных мероприятий направленных на создание условий для успешного развития детей дошкольного возраста с ОВЗ.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Для достижения поставленных целей программой определены следующие задачи:

- обеспечение ребенку с ограниченными возможностями здоровья возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

-сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности;

- полноценная социально-психолого-педагогическая и медицинская реабилитация и социальная адаптация воспитанников, осуществляемая по принципу дифференцированного подхода к каждому ребенку;

-обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей с особыми образовательными потребностями;

- всестороннее развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей в процессе воспитания и обучения;

- обогащение развития ребёнка на основе организации разнообразных видов детской деятельности, их интеграция;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям, развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, способности к проявлению гуманного отношения;

- осуществление коррекции нарушений развития  детей с ограниченными возможностями здоровья;

 -развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка,

-преодоление и предупреждение у воспитанников вторичных отклонений в развитии их познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров

-обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных и специальных (коррекционных) учреждениях

Принцип личностной ориентации:

- Безусловное принятие каждого ребенка таким, какой он есть – со всеми его особенностями, проблемами и потребностями;

- «Дом для всех» - в нем должны чувствовать себя «как дома» все воспитанники независимо от их индивидуальных способностей и особенностей развития;

- Обеспечение психологической комфортности воспитанников и сотрудников, которая предполагает предупреждение и снятие всех стрессообразующих факторов, создание атмосферы доброжелательных, «помогающих» отношений между взрослыми и детьми, педагогического оптимизма, ориентацию воспитанников на успех.

    Принцип деятельностной ориентации:

- Взаимодействие с ребенком основывается на признании его предшествующего развития, учете его опыта и «зоны ближайшего развития»;

- Развитие творческих способностей ребенка через игровую, художественно-изобразительную, музыкальную, театрально - драматическую и другие виды детской деятельности.

   Принцип индивидуального и дифференцированного подхода:

- Индивидуальный коррекционный образовательно-воспитательный маршрут каждого воспитанника определяется на основе тщательной диагностики, с учетом проблем, потребностей и возможностей, и включает комплекс психолого-педагогических и медико-социальных мероприятий, направленных на достижения оптимального для каждого ребенка уровня развития его психофизического, эмоционального и личностного потенциала.

   Принцип коррекции:

- У детей с ограниченными возможностями здоровья в дошкольном возрасте ни один вид практической деятельности не развивается спонтанно, без специального обучения. Если зачатки таких деятельностей и присутствуют, то они настолько бедны, примитивны, что не могут обеспечить полноценный уровень социализации ребенка, что вызывает необходимость использовать обходные компенсаторные пути обучения и воспитания таких детей с учетом структуры дефекта. Основные аспекты коррекционной работы в детском доме: дефектологический, психологический, социально–педагогический, логопедический, моторный и медицинский.

   Принцип здоровьесбережения:

- У детей с ограниченными возможностями здоровья с первых лет жизни наблюдаются разнообразные отклонения не только в психическом, но и в физическом развитии. Поэтому одним из важнейших принципов работы специального дошкольного детского дома является принцип обеспечения поддержки физического развития и укрепление здоровья детей для реализации потенциальных возможностей и достижения оптимального уровня развития каждого воспитанника.

      Принцип социально - правовой защищенности воспитанников:

- Педагогический коллектив детского дома участвует в реализации права ребенка на образование. Это право у ребенка есть как у Гражданина, оно записано в Конституции РФ, Конвенции о правах ребенка, законе РФ «Об образовании». Обязанность каждого педагога – максимально реализовать это право путем создания особых условий с учетом индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка в коррекции и самореализации как личности.

- Применяемые в детском доме средства педагогического воздействия основываются на уважении личности и обеспечивают защиту воспитанников и их достоинства от унижений, оскорблений и иных форм физического и психологического насилия.

                    Библиографический список:

1.Катаева,А.А., Стребелева. ,Е.А .,»Дошкольная олигофренопедагогика».М.,2001.-С.128-135

2.Шаповалова О.Е. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка: Учебное пособие для студентов пед.институтов .Биробиджан., 2003.- 80с.

3. Гаврилушкина О.П.,Соколова Н.Д.,Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение умственно отсталых детей дошкольного возраста» М,1991 г.