Роль уроков физической культуры в развитии волевых качеств школьников с интеллектуальной недостаточностью.
статья
Урок физической культуры может быть эффективным средством развития дисциплинированности и самоконтроля, если: уроки будут проходить систематически и методически корректно; в учебном процессе будут использоваться разнообразные упражнения; педагог будет сочетать и чередовать методы воспитания (убеждения, упражнения, наглядный пример, поощрения, соревнования, наказания), предъявлять точно сформулированные и доступные для понимания ученика требования, стремиться к повышению активности школьников с учетом их индивидуальных особенностей (интересов, волевых качеств характера, темперамента, способностей.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль уроков физической
культуры в развитии волевых качеств
школьников с интеллектуальной недостаточностью.
Урок физической культуры в коррекционной школе способствует развитию не только физических, но и личностных качеств ребенка с интеллектуальной недостаточностью, в том числе и формированию волевых качеств. Урок физической культуры может быть эффективным средством развития дисциплинированности и самоконтроля, если: уроки будут проходить систематически и методически корректно; в учебном процессе будут использоваться разнообразные упражнения; педагог будет сочетать и чередовать методы воспитания (убеждения, упражнения, наглядный пример, поощрения, соревнования, наказания), предъявлять точно сформулированные и доступные для понимания ученика требования, стремиться к повышению активности школьников с учетом их индивидуальных особенностей (интересов, волевых качеств характера, темперамента, способностей.
Мы стремились использовать его структурные компоненты (этапы) урока физической культуры в развитии у школьников дисциплинированности и самоконтроля. В вводной части урока обращали внимание детей на необходимость соблюдения дисциплинированности во время переодевания в раздевалке, на развитие умения аккуратно складывать свою одежду. Мы показывали детям единый порядок складывания одежды и обуви, образец готовности ребенка к уроку и отмечали какую они могут оказать помощь товарищу, давали установку на правильное построение детей в зале.
В подготовительной части урока при выполнении строевых и общеразвивающих упражнений обучающиеся, ощущая постоянный контроль со стороны учителя, выполняли инструкции и требования учителя Самоконтроль выражался в правильном выполнении заданий педагога, стремлении добиться хороших результатов.
В основной части урока нами для развития навыков самоконтроля предлагалось детям проанализировать выполнения задания тем или иным учеником и выявить ошибки и погрешности, а также сравнить с выполнением другого ученика и предложить возможные варианты устранения ошибок. В дальнейшем детям предлагалось самим проанализировать технику выполнения упражнения и выявить возможные ошибки.
В заключительной части урока обучающиеся обсуждали свою деятельность, ошибки закрепляли теоретические сведения, организованно уходили в класс. В процессе уроков мы стремились четко и доступно, понятно для ребенка давать указания (требования). С этой целью мы сочетали: наглядный показ техники выполнения упражнения со словесной инструкцией его выполнения, а затем предлагали выполнить упражнение по частям, в целом (практический метод обучения).
Организуя уроки, мы стремились повышать познавательную и двигательную активность школьников, используя при этом разнообразные методы обучения (круговой тренировки, игровой, работы по карточкам, проблемного обучения). Особую роль в развитии волевых качеств играет применение учителем разнообразных по степени сложности упражнений.
Для эффективности коррекционного воздействия на развитие волевых качеств мы комбинировали разные методы воспитания в течение серии уроков. Процесс обучения строился с учетом индивидуальных особенностей детей, в первую очередь волевых качеств. Так, если у ребенка имелся интерес к выполнению физического упражнения и он вел себя достаточно дисциплинированно, то ему бы предоставлялась большая самостоятельность, тем самым совершенствовались зачатки воли. При отсутствии интереса и низкого уровня самоконтроля мы применяли к данному ребенку разные приемы обучения (облегчение задания, использование игровой ситуации и т. д.) и воспитания (поощрение, одобрение, убеждение и т. д.
Мы использовали метод убеждения, одобрения, практического приучения, метод наказания и наглядный пример.
Наблюдения за детьми в процессе уроков физической культуры показали, что для развития волевых качеств следует применять разнообразные методы воспитания и обучения, чередовать и сочетать их. Эффективней всего сочетание словесных, наглядных и практических методов обучения, позволяющих детям осознать и наглядно представить содержание их деятельности. Ведущими методами воспитания волевых качеств у умственно отсталых детей являются убеждение, поощрение, пример, практическое приучение.
Таким образом, организация регулярных занятий физической культурой с применением разнообразных методов коррекционной работы способствуют развития волевых качеств школьников с нарушением интеллекта позволила нам, что способствовало развитию у них дисциплинированности и самоконтроля.
Литература
1.Азарян Р.Н. Урок физической культуры как важное средство воспитания нравственных и личностных качеств у слепых и слабовидящих детей. //Дефектология. – 1984. - №6. – С. 53-59.
2.Бабенкова Р.Д. О подходе к физическому воспитанию учащихся вспомогательной школы. //Дефектология. – 1980. - №2. – С.16-23.
3.Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. – М., 2002. – 176 с.
4.Кербель Л.А. Воспитание волевых качеств в процессе занятий физическими упражнениями // Формирование волевых качеств учащейся молодежи в процессе физического воспитания. – М., 1982. – 78 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
доклад на педагогический совет школы - интерната «Роль уроков охраны и развития остаточного зрения и зрительного восприятия и мимики и пантомимики в развитии познавательных процессов слепых и слабовидящих детей».
В докладе говорится о роли коррекционных уроков по охране и развитию остаточного зрения и зрительного восприятия и уроков развития мимики и пантомимики в познавательной деятельности ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/05/picture-677013-1444057071.jpg)
Доклад «Создание коррекционно-обучающей среды для развития детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью».
О коррекционно-обучающей среде....
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/09/picture-260122-1602231236.jpg)
Использование элементов песочной терапии в работе по развитию речи детей с интеллектуальной недостаточностью
В данной статье предложена система занятий, построенных на основе элементов песочной терапии, которые позволяют вести целенаправленную работу по формированию и развитию связной речи школьников...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/20/picture-728058-1450638479.jpg)
Развитие речи детей с интеллектуальной недостаточностью.
Развитие речи детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/02/picture-602699-1425314900.jpg)
Банк методик для отслеживания динамики развития учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью по направлениям «Эмоционально-волевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Профессиональное самоопределение»
Банк методик для отслеживания динамики развития учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью по направлениям «Эмоционально-волевое развитие», «Социально-коммуникативное развит...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/20/picture-728058-1450638479.jpg)
Развитие речи детей с интеллектуальной недостаточностью.
Развитие речи детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью....
Презентация к уроку "Признаки весны" для учащихся с умеренной интеллектуальной недостаточностью
Презентация подготовлена с целью акутализации знаний о весне с уточнением главной роли Солнца в процессах природных изменений....