Разработка занятия: Дифференциация звуков «Г-К». Тема «Солнечная система».
методическая разработка (7 класс) на тему

Ф.И.О. учителя

Созаева Нина Солтан-Бековна

Место работы

ГКОУ школа-интернат для глухих детей

Должность

учитель-дефектолог (сурдопедагог)

Класс

7

Ученик

Салказанов Даниил

Д/З: нейросенсорная тугоухость IV степени, ДЦП,  косоглазие. Кохлеарно имплантирован в 6 лет. В следствии ДЦП артикуляционная моторика в состоянии дистонии (синдром расстройства двигательной активности).

Предмет

Развитие слухового восприятия и формирование произношения.

Межпредметные связи

Математика, астрономия.

Форма работы

Индивидуальная.

Тема

ФП:  Дифференциация звуков «Г-К».

     РСВ:  Тема «Солнечная система».

Тип

Закрепление знаний.

Цель

Обработка произносительных навыков на материале текста. Учить распознавать и различать на слух части текста (незнакомые по звучанию в сочетании со знакомыми). Обработка произносительных навыков на материале текста. Учить воспринимать текст, задания по тексту.

Задачи

Предметные (образовательные)

Изменять силу голоса в связи со словесным ударением. Произносить слитно, на одном выдохе слоги, слова, словосочетания, фразы сопряженно с учителем и отражённо по подражанию,

Личностные (воспитательные)

воспитывать самоконтроль, взаимоконтроль;

воспитывать положительную мотивацию к учению;

воспитывать стремление говорить правильно, четко проговаривая звуки;

развивать коммуникабельность и уверенность в своих возможностях.

Метапредметные (развивающие)

Познавательные:

- учить извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Регулятивные:

• уметь прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
• уметь оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

• уметь слушать и понимать других;
• уметь строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Коррекционные

Формировать речевой слух учащихся через восприятие и различение речевого материала.

Способствовать накоплению и пополнению слухового словаря.

Усилить слуховой компонент в слухо-зрительном восприятии речи.

Формировать умения воспринимать речевой материал на слух на всё увеличивающемся расстояние.

Формировать коммуникативную функцию речи.

Оборудование урока:

Ноутбук, экраны, таблички с фразами, иллюстративный  дидактический материал в электронном виде.

Технологии, методы и приемы

Технология деятельностного подхода в обучении. Технология развивающего обучения.

Технология здоровьесбережения.

Методы обучения: частично-поисковый или эвристический; объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный: рассказ, объяснение.

Организационная структура индивидуального занятия

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося

I. Мотивирование к учебной деятельности(1-2 мин).

Цель: Создание эмоционального положительного фона занятия.

Учитель приветствует учащегося.

Задает организационные вопросы.

- Здравствуй.

- Как ты меня слышишь?

Что ты сегодня будешь делать на занятии?

Мы будем хорошо говорить. Слушать и вести диалог. Выполнять задания. Слушать, распознавать и различать новый текст. 

Ученик приветствуют учителя.

- Можно войти в слуховой кабинет?

- Доброе утро!

- Я слышу хорошо.

Я буду слушать и говорить.

Обучающий  контролируют свое произношение.

II. Построение нового знания (18 мин.)

1. Голосовые и дыхательные упражнения (4-5 мин.).

1) Пропевание гласных на одном выдохе сопряженно с учителем и отраженно

- Будем петь гласные звуки.

А_ О_ У_ И_ Ы_ Э_

2) Произношение слитно, на одном выдохе ряд слогов:

средним голосом

тихим голосом  - Говори тихо!

                            -Как ты говорил?

громким голосом – Говори  громко!

                               -Как ты говорил?

ГА-ГА-ГА               КА-КА-КА

га-га-га                    ка-ка-ка

-Тихо.

ГА-ГА-ГА               КА-КА-КА

-Громко.

3) - Будем работать над дыханием.

-Сделайте длинный вдох через рот, а выдох через нос.

-Сделай вдох ртом, а выдох через нос.

4) Рассмотрим профили звуков

«К, К’, Г, Г'»

При звуке «Г» есть голос.

При звуке «К» голоса нет.

2. Работа по коррекции произносительных навыков. Проводится на слух и слухозрительно.

На слух предъявляются слоги и речевой материал 2 раза. После двукратного предъявления, если материал не воспринят, он предъявляется слухозрительно. Затем предлагается табличка для прочтения с соответствующим слогом.

Га  ка              Гу   ку                   Ги  ки                  Гю  кю

Го  ко             Ге   ке                    Гё  кё                   Гя   кя

 Работа над словесным ударением

Грýз, крáн, иглá, клáд, стакáн, сапогѝ, магазѝн, вáленки, вагóны, пакѐты, ýтка, гóды, гóлубь, листóк, кусóк, собáка, магазѝн, огóнь, отвáга, кóнь, ýгол, густóй

III. Применение полученных знаний

1. Различение речевого материала на слух. (10 мин.)

Нога, нитка, ветка, вьюга, снега, слуга, газета, качели. погода, вагоны, погоны, голова, далеко, высоко, низко, близко, колонка, голосок, молоко, голоса, колесо, уголок, гусаки,  куница, кубики, покупать, погулять, по снегу, по звуку, на ноге, на бегу, на скаку.

2. Новый по звучанию материал.

Закрепление нового по звучанию материала при восприятии на слух в сочетании со знакомым речевым материалом.

Назови картинки  в названии которых есть буква «Г» или «К».

Прочитай словосочетания

IV. Физминутка.

Цель: восстановление работоспособности, повышение эффективности занятия.

Выполняем упражнения

Поднять руки вверх. Потянуться. Присесть на корточки. Руки опустить на пол. Прохлопать ритмический рисунок. Улыбаться.

3. Организация диалога на основе речевого материала

Текст «Солнечная система»

Солнечная система - это система планет, в центре которой находится яркая звезда, источник энергии, тепла и света - Солнце.
Солнце образовалось около 4,5 миллиардов лет назад в результате взрыва одной или нескольких звезд.

В центра Солнечной системы находится Солнце, вокруг которого по орбитам вращаются девять крупных планет. За цикл оборота вокруг Солнца планеты то приближаются, то отдаляются по своим орбитам.

-Я буду слушать текст.

Текст целиком воспринимается учащимся слухозрительно дважды.

-Я слушал текст

Работа по тексту:

1) Рассмотрим, что такое источник энергии, орбита, цикл оборота.

Орбита – путь по которому  движется планета.

Цикл оборота -срок, за который планета 

                             совершают полный оборот вокруг Солнца.

2) Ответь на вопросы:

 - Какая звезда находится в центре Солнечной системы?

- Сколько крупных планет вращается вокруг Солнца?

Солнце.

9 крупных планет

3) Назовем планеты

.  

V. Речевой материал общеобразовательных дисциплин (5-7 мин.).

Цель: совершенствование умений самостоятельно добывать и систематизировать знания.

Математика. 

-Послушайте и ответьте на вопросы:

Сколько сантиметров в 1 метре?

Сколько минут в 1 часе?

Сколько секунд в 1 минуте?

Сколько секунд в 1 часе?

Выполняет задание, отвечает на вопросы, корректируют свое произношение с помощью учителя.

В 1 метре 100 см.

В 1 часе 60 минут.

В 1 минуте 60 секунд.

В 1 часе  3600 секунд  (3600=60 минут * 60 секунд )

VI. Домашнее задание

Впиши названия планет Солнечной системы.

VII. Рефлексия деятельности (1-2 мин.)

Цель: формулирование полученных результатов, определение цели дальнейшей работы.

- Что ты делал на занятии?

Оцениваю работу ученика.

- Ты сегодня внимательно слушал, старался правильно говорить.

-Я слушал, говорил, отвечал на вопросы.

-Я занимался хорошо, мне было интересно и все понятно. 

-Спасибо, до свидания.