Формирование коммуникативных базовых учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальной недостаточностью) посредством предмета «Чтение и развитие речи» и во внеурочной деятельности
статья (5 класс) на тему

 «Формирование коммуникативных базовых учебных действий у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  (интеллектуальной недостаточностью) посредством предмета «Чтение и развитие речи» и во внеурочной деятельности»

П.И. Омарова, учитель КОУ «Нефтеюганская школа-интернат  

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Одно из ключевых положений ФГОС УО - формирование базовых учебных действий - направлено на обеспечение формирования важнейшей компетенции личности  - умения учиться, создание благоприятных условий для личностного и познавательного развития обучающихся. Базовые  учебные действия (БУД) представляют собой целостную систему, в которой можно выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативное развитие - это формирование компетентности в общении, включая:

• сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнёров в общении и совместной деятельности,
• умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения,
• участвовать в коллективном обсуждении проблем и принятии решений,
• строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми на основе овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации.

К коммуникативным действиям относятся: 

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• постановка вопросов;
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• принятие решения и его реализация;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
• владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Развитие коммуникативных учебных действий осуществляются  через следующие формы  работы:

• уроки
• внеурочная деятельность (внеклассные мероприятия: экскурсии, диспуты, викторины, конкурсы, праздничные мероприятия, линейки, проектная деятельность и др.)

Предмет «Чтение и развитие речи», как один из предметов специального коррекционного образования, помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование базовых учебных умений. В соответствии с содержанием и способами организации учебной деятельности обучающихся предмет «Чтение и развитие речи» раскрывает определенные возможности для формирования коммуникативных учебных действий:

• использование средств языка и речи для получения и передачи информации;
•  участие в продуктивном диалоге;  
•  самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Содержание и структура программы «Чтение и развитие речи», направленные на освоение основной образовательной программы, способствуют  формированию у обучающихся коммуникативных учебных действий. В курсе учебного предмета «Чтение и развитие речи» (5 класс) разделы: «Устное народное творчество», «Сказки», «О друзьях-товарищах», «Басни», «Спешите делать добро», «О животных», «Из прошлого нашего народа» и др. На материале  учебника происходит развитие  коммуникативных  умений посредством

• приобретения опыта коллективного взаимодействия,  
• формирования умения участвовать в учебном диалоге,
• развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль обучающегося.

Внеклассные  мероприятия позволяют детям выполнять различные роли (лидера, исполнителя, активного зрителя), учат договариваться с одноклассниками, работать в парах и малых группах, способствуют формированию коммуникативных умений и навыков.

Внеклассные мероприятия, в которых участвовали обучающиеся 5 класса школы-интерната:

• «Осень золотая»:

• участие в общешкольном конкурсе чтецов «Славлю, осень, тебя – золотая пора!»;
• коллаж «Осенний ковёр»  (подборка стихов об осени, загадок, народных примет, рисунки по теме);
• конкурс фотогазет «Осень в нашем городе»;

• Инсценировки русских народных сказок:

знакомимся с текстом, выбираем роли, мастерим маски, готовимся к  выступлению.

• «День учителя»:

• выступление на общешкольной линейке «День учителя», участие в организации оформления зала к проведению мероприятия.
• изготовление стенгазеты  «С праздником, дорогие учителя!»
• изготовление и оформление поздравительных открыток к  Дню учителя
• участие в акции «Поздравляем учителей!».

• Экскурсии в библиотеку, музеи, выставки:

• тематическая экскурсия в Центральную библиотеку г. Нефтеюганска «Моя малая Родина»;
• экскурсия в г. Ханты-Мансийск «Знакомство со столицей нашего округа»;
• экскурсия в Галерею-мастерскую художника Г.С. Райшева;
• экскурсия в Музей Природы и Человека;
• посещение Государственного театра обско-угорских народов (спектакль «Дети неба»);

• Организация проектной деятельности

Проект «Край, в котором мы живем»:

Задачи проекта:

• воспитание у обучающихся, воспитанников интереса к истории и культуре родного края, приобщение их к духовным ценностям народа;
• формирование коммуникативных учебных действий:

•  речевой деятельности;
• навыков сотрудничества;

• Знакомство с пословицами и поговорками, загадками народов ханты и манси.
• Литературное чтение «Северный край».
• Конкурс рисунков «Ханты-Мансийск – столица Югры».

• Участие во Всероссийских и международных интернет-конкурсах, викторинах, олимпиадах.

• Академия Развития Творчества «АРТ-талант».
• Образовательный портал «Продленка».
• Международные дистанционные олимпиады и конкурсы «Мега-талант» и др.

В ситуациях коллективного взаимодействия, которые сопутствуют решению проблемных и творческих задач, формируется способность оценивать правильность выбора вербальных и невербальных средств, соблюдать правила речевого этикета и устного общения. Дети учатся слышать партнера, реагировать на его реплики, учатся правилам общения с младшими, ровесниками, взрослыми.

Коммуникативные универсальные действия обеспечивают:

• социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или деятельности,
• умение слушать и вступать в диалог,
• участвовать в коллективном обсуждении проблем,
• интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.