Результативность обучения детей с ОВЗ.
статья на тему

Результативность обучения детей с ОВЗ. 

       Для достижения поставленной перед собой цели по обучению и воспитанию учащегося с ОВЗ особый упор как учитель делаю на развитие мышления, творческих способностей, самостоятельности. Главной единицей педагогического воздействия на  уроках является учебная задача, где все предметное содержание строится через систему учебных целей.  В начале обучения ребенок был продиагностирован и выявлено:  

-  ярко выраженные особенности познавательной деятельности: низкий уровень интеллектуальной активности (умственные операции недостаточно сформированы: в частности,  с трудом обобщает и абстрагирует признаки предметов);

 - некоторое недоразвитие сложных форм поведения (плохо развита произвольная регуляция поведения, вследствие чего  трудно подчиняться требованиям учителя);  

 - речевая активность очень низкая или отсутствует вовсе;

-  спонтанная речь отличается бедностью словаря, наличием аграмматизмов, отмечаются трудности понимания логико-грамматических конструкций;

- интерес к учебной деятельности не выражен,

 - скуден запас знаний об окружающей действительности;

- познавательная активность очень слабая и нестойкая;

- запоминание механическое.

   Учащийся характеризуется эмоциональной неустойчивостью, наличием импульсивных реакций, неадекватной самооценкой, преобладанием игровой мотивации.

Всё это определило ведущие направления коррекционной работы:

• Изучение и коррекция особенностей взаимодействия ребенка с окружающей средой (родители, учителя, сверстники)
• Коррекция развития детей по результатам диагностического заключения
• Коррекция эмоционально-волевой и поведенческой сферы детей по результатам диагностического заключения
• Коррекционно-развивающее сопровождение педагогического процесса
• Укрепление  и охрана здоровья;
• Физическое развитие;
•  Развития познавательной сферы;
• Формирование положительного отношения к учебной деятельности;
• Социализация учащихся, расширение социальных контактов;
• Формирование на доступном уровне простейших навыков чтения, письма, счёта, знаний о природе и об окружающем мире, основам безопасной жизнедеятельности.

 Свои уроки, ориентирую на коррекционно-развивающего принципы обучения:

-принцип системности;

-принцип единства диагностики и коррекции;

-учет индивидуальных особенностей личности;

-принцип динамичности восприятия;

-принцип продуктивной обработки информации;

-принцип учета эмоциональной окрашенности материала.

   Владею следующими современными образовательными технологиями:

- информационно - коммуникационными,  

-здоровьесберегающими,

-игровыми,

-уровневой дифференциации,

 -личностно-ориентированного обучения  и систематически использует   их в практической деятельности:  

Данные таблицы свидетельствуют о стабильных результатах коррекции развития обучающеглся с ограниченными возможностями здоровья.

Ведущая педагогическая идея моего опыта - это учение, основанное на достижении успеха на переживании радости познания, на подлинном интересе. Чтобы воплотить мою идею в жизнь, я работаю, ориентируясь на принцип, что каждый урок должен быть результативным, и достичь этого можно только при условии, если привить учащимся стремление к активной творческой деятельности.

Для достижения результатов в своей работе с учащимся я считаю необходимым:

• обеспечение коррекционной направленности обучения;
• доступность учебного материала;
• учитывать специфику эмоционально-волевой сферы у учащихся с ограниченными

     возможностями здоровья;

• использование современных информационных технологий;
• создание благоприятной атмосферы, сотрудничество педагога и учащегося на основе взаимного уважения и доверия;
• постоянный творческий поиск методов, форм, приёмов, которые будут способствовать повышению мотивации учащихся и повышению уровня успеваемости и качества;
• разнообразие типов и видов уроков;
• взаимосвязь методов обучения и воспитания;
• внедрение в практику работы развивающих, личностно-ориентированных принципов обучения, качественного методического сопровождения уроков и создания психологической комфортности позволяет достигать высоких результатов в обучении.