Диагностика и оценивание результативности обучения по программе "Народные промыслы"
методическая разработка на тему

В сравнении со школой педагогический мониторинг в учреждениях дополнительного образования имеет некоторую специфику. Как известно, в учреждениях дополнительного образования отсутствует оценочная система.

  О результатах образования детей в дополнительном образовании судят, прежде всего, по итогам их участия в конкурсах, смотрах, олимпиадах; получению спортивных разрядов, награждению грамотами и другими знаками отличия. Это и понятно: такие результаты наиболее ощутимы и понятны. Однако подобный подход не совсем верен. Во-первых, у разных детей разные  исходные возможности в темпах и глубине освоения учебного материала, далеко не каждый способен подняться до уровня грамот и призовых мест. Во-вторых, фиксация преимущественно предметных результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне поля зрения остаются его личностные результаты. Для того, чтобы получать и фиксировать промежуточные результаты, необходимы другие критерии оценки. Только хорошо представляя, что должно явиться результатом и как его измерить, можно поставить цели и задачи. Смысл диагностирования состоит в том, чтобы получить реальную и по возможности, наглядную картину. Правильная диагностика создает условия для успеха действий педагога.

Образовательный процесс в творческом объединении «народные промыслы» осуществляется по модифицированной образовательной программе, рассчитанной на воспитанников 7-10лет.  Целью данной образовательной программы является создание условий   для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка,  для формирования его нравственно-личностных качеств, эстетического воспитания, приобщения к ценностям русской и мировой культуры.  

Я разработала для своего объединения критерии оценки результатов учебно-познавательной деятельности обучающихся, пакет диагностических методик отражающих цели и задачи программы по которой я работаю. Диагностике подлежат: теоретическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки, сфера творческой активности и деятельности воспитанников, эмоционально-волевая сфера

Диагностика – в переводе с греческого  «способность распознавать».

Принципы педагогической диагностики которых я придерживаюсь:

1. Целенаправленность.
2. Системность. Изучение ребёнка должно вестись не эпизодически, а в соответствии с определённым планом работы. Системность диагностики подразумевает комплексность в создании, подборе самих методик, их взаимосвязь между собой. Это позволит контролировать данные, получаемые одними методиками с помощью других, взаимодополняя и углубляя представления педагогов об учениках.
3. Научная обоснованность теории и практики диагностики. Необходимо учесть современные достижения методологии психолого-педагогических наук как в процессе диагностики, так и при анализе результатов, при выработке диагноза, прогноза и педагогических решений коррекционного характера.
4. Последовательность и преемственность. Необходим последовательный переход от одних методов диагностики к другим по мере развития, обучения и воспитания личности в учебно-воспитательном процессе,  поэтапное усложнение и углубление процесса диагностики.
5. Доступность диагностических методик и процедур. Необходим такой подбор методик, вопросов и заданий, которые были бы рассчитаны на реальный уровень развития учеников, их опыт. Доступность диагностики требует создания естественных условий диагностирования, что стимулирует естественность поведения обследуемых, повышает достоверность получаемого материала.

Функции педагогической диагностики

1. Выявление уровня подготовки учащихся.
2. Определение степени реализации образовательной программы.
3. Отслеживание динамики развития каждого обучающегося.
4. Целесообразная организация образовательного процесса.

              5.     Подбор индивидуального образовательного маршрута.

Этапы педагогической диагностики.

    Организация и проведение педагогической диагностики включает в себя несколько этапов.

 Этапы организации:

1. подготовительный: подготовка материалов диагностики
2. организационный: определение и обсуждение механизма проведения диагностики;
3. обработка данных и их анализ;
4. оформление результатов диагностики.

Этапы проведения: 

 Диагностировать надо все компоненты образовательно-воспитательного процесса. Для этого проводится три среза:

-входной контроль (стартовая диагностика) проводится в начале учебного года.

Его цель – выявление стартовых возможностей и индивидуальных особенностей воспитанников в начале цикла обучения.

Задачи:

26. прогнозирование возможности  успешного обучения на данном этапе;
27. выбор уровня сложности программы, темпа обучения;
28. оценку дидактической и методической подготовленности.

это изучение отношения

обучающегося к выбранному виду деятельности, его знаний и умений , личностных качеств каждого воспитанника .

- промежуточный контроль ( текущая диагностика) проводится в середине учебного года

 Его цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса в направлении усиления его развивающей функции.

Задачи:

29. оценка правильности  выбора технологии и методики;
30. корректировка организации и содержания учебного процесса.

 это изучение динамики

освоения предметного содержания обучающимися, развития личностных качеств.

-итоговый контроль ( итоговая диагностика) проводится в конце  каждого учебного года.

 Цель: подведение итогов освоения образовательной программы.

Задачи:

31. анализ результатов обучения;
32. анализ действий педагога.

это проверка освоения детьми

программы, анализ изменений личностного развития.

Входной контроль проводится методами:

наблюдения ;

собеседования;

Промежуточный контроль осуществляется с помощью выполнения :

самостоятельных работ;

практических работ;

выставок внутри ДДТ;

выполнения карточек-заданий;

Итоговый контроль включает в себя:

наблюдение;

самостоятельную работу;

практическую работу;

проектирование творческой модели и защиту проекта;

участие в городских и областных выставках;

участие в городских, областных, региональных и Российских конкурсах

Я придерживаюсь основных правил проведения диагностики: доброжелательность, внимание, доверительная

атмосфера. Завершается диагностика анализом результатов. Результаты

диагностики фиксируются в диагностической карте.

Анализ результатов диагностики позволяет мне определить эффективность обучения по данной программе, вовремя

скорректировать какую-либо тему, определить перспективы развития образовательно – воспитательного процесса.

Пояснительная записка                            

Диагностика результатов  освоения программы в объединении «Народные промыслы»