Внеклассное мероприятие по экологическому воспитанию
материал (8 класс) на тему

Тема: "Формирование экологической культуры у детей".

К. Д. Ушинский писал: «А воля, а простор, природа, прекрасные окрестности городка, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитие молодой души, с которой трудно соперничать влиянию педагога».

Концепция экологического воспитания:

« Знать законы, по которым живёт природа, уметь организовывать свой труд и отдых так, чтобы не нанести вреда природе, и иметь осознанное желание делать это».

Основное содержание экологического воспитания школьников – «формирование… осознанно – правильного отношения к природным явлениям и объектам…» (С. Н. Николаева).

Экология как наука появилась ещё в конце 19 века, однако долгое время она оставалась чисто биологической наукой, которая интересовала лишь учёных. И только в середине двадцатого столетия приобрела широкую известность среди людей. Она стала наукой, которая должна помочь людям выжить, сделать среду их обитания приемлемой для существования.

В переводе с греческого «экология» - наука о доме.

В переводе с греческого «экология» - наука о доме.

Любое воспитание, будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно быть воспитанием сердца, которое и рождает чувства, мысли и поступки. Об этом говорят все великие педагоги мира. Сердце есть источник человечности в человеке. «Годы детства – это, прежде всего воспитание сердца» – писал В. Сухомлинский

Актуальность темы:

Выбор темы самообразования: «Формирование экологической культуры у детей» не случаен.

 На протяжении многих лет, работая с детьми, сталкивалась с рядом проблем. Неправильные представления детей о природе часто служат причиной недоброжелательного отношения к животным, уничтожение растений, полезных насекомых, безжалостное отношение к цветам пр. Это не только наносит вред природе, но и отрицательно влияет на психику детей, ожесточает их. Как показывают наблюдения, современные школьники обладают знаниями о природе. Однако зачастую эти знания формируется стихийно, под влиянием телевидения, литературы, мультфильмов. Полноценные же понятия могут сформироваться лишь в процессе целенаправленного систематичного, организованного образовательного процесса. Противоречия между современным содержание экологического воспитания с одной стороны, и необходимостью воспитания будущего гражданина, разумного пользователя природы, еѐ защитника, воспитания экологической культуры с другой стороны, могут быть разрешены путем более пристального внимания в интернате к проблемам экологического воспитания школьников.

Экологическое воспитание – это новое направление школьной педагогики, которое отличается от традиционного ознакомления с природой. В основе общения школьника с природой лежит отношение старшего к младшему (проявляется потребность ласкать, заботиться о растениях и животных). Этот процесс противоречив. Отношение к природе может проявляться у ребенка как в нравственном, так и в безнравственном поступке. Это связано с незнанием школьниками правил взаимодействия с природой. Поэтому важно формировать у школьников представления и о природе и формах взаимодействия с ней. В поисках новых форм и методов воспитания экологической культуры детей школьного возраста я познакомилась с системой развивающего обучения и работами педагогов экологов: С.Н. Николаевой, Н.В. Рыжовой.

Анализируя, определила для себя приоритет того, что формирование экологической культуры – «это становление осознанно-правильного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее богатства, материальные и духовные ценности» Для решения данной проблемы я взяла за основу методику С. Николаевой «Воспитание экологической культуры» и Н. Рыжовой «Наш дом – природа» .

Экологическая культура - эта система знаний, умений ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой.

Главная цель экологического воспитания – формирование начал экологической культуры. Невозможно воспитать в ребенке экологическую культуру, если он не будет знать, что такое природа, из чего она состоит, по каким законам она живет, что приводит к ее гибели. Дети должны располагать знаниями о ней, овладеть несложными способами выращивания растений, ухода за животными, должны научиться наблюдать природу, ее сезонные изменения, видеть ее красоту и главное, должны осознать, что природу надо беречь и охранять.

 Цель моей работы с детьми –сформировать у детей познавательное, эмоционально-нравственное, практически - деятельностное отношение к природе и своему здоровью, развивать интеллект, познавательный интерес детей, давать экологические знания, учить анализировать свои поступки.

Для формирования экологической культуры личности школьника я стараюсь использовать технологии, которыми располагает современная дидактика: - технологии развивающего обучения; - личностно-ориентированные; - игровые технологии.

 При выборе методов обучения ориентируюсь на те, которые стимулируют познавательную и практическую деятельность, расширяют у детей экологический кругозор, формируют практические умения. Содействуют становлению личности.

 Специально организованные занятия с детьми; Организация труда детей в природе; Наблюдение и уход за живыми объектами; Организация индивидуальной работы; Комплекс игр экологической направленности, организация экологических праздников.

Занятие –основная форма организации экологического воспитания у детей школьного возраста. В экологическом воспитании детей занятия выполняют совершенно определенную и очень важную функцию: чувственные представления и опыт детей, получаемые повседневно, могут быть качественно преобразованы, расширены, углублены, объединены, систематизированы. При подготовке к занятию я продумываю, каких микросдвигов в развитии внимания, памяти, наблюдательности, нравственности школьника буду добиваться на данном занятии, какие для этого буду использовать методические приемы. В своей педагогической практике я провожу несколько типов занятий, которые принципиально отличаются друг от друга дидактическими задачами, логикой построения, ходом организации и проведения. Это такие как: ознакомительные занятия, углубленно-познавательные, обобщающие и комплексные. Занятия построены на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, совместной практической деятельности воспитателя и детей.

Задачи:

- экологические знания

-экологическое мышление

-экологически оправданное поведение и чувство любви к природе

Перечень вопросов по самообразованию:

1. Сущность понятия темы.

2.Методы, приемы.

3.Комплексные подходы к теме.

Предполагаемый результат:

Овладение технологиями на уровне построения модели образовательного процесса.

Форма самообразования : индивидуальная

Практический, методический материал, накопление

по теме "Формирование экологической культуры у детей".

Повышение общеобразовательного уровня.

1. Елканов С.В. Профессиональное самовоспитание учителя: книга для учителя - М., 1986 - 143с.

2. Коджаспирова Г.М.  Культура профессионального самообразования педагога. - М., 1994.

3. Школа развития и самосовершенствования: Практический материал из опыта работа для руководителей школ, классных руководителей, воспитателей. - К, 1997. - 48с.

4. Каждастирова Г.М. Теория и практика профессионального педагогического самообразования. - М.: Альфа, 1993. - 117с.

5. Гузеев Б.В. Планирование результатов образования и образовательная технология . - М.,2001

6.Левитес, Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. - Воронеж, 1998.

7.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 1999.

8. Запрудский, Н.И. Современные школьные технологии. - Минск :Сэр-Вит, 2010.

Практический, методический материал, накопление по теме.

Сотрудничество с Елизовской районной библиотекой по данной теме.

Использования презентаций по теме.

Экологическое воспитание в школе. Классные часы,  игры, мероприятия. Издатель учитель 2006.,

Экологический патруль .Редакция Л.Ж. Жук 2015 г..

экологический марафон .Редакция Л.Ж. Жук 2013 г..

Знакомство с окружающим миро Н.А. Кнушевицкая.

Практические меры по повышению методического уровня.

Провести тестирование удовлетворённости родителями  работой образовательного учреждение.

Посещение открытых уроков в рамках МО школы интерната с целью повышения  пед. мастерства.

Проведение открытого занятия в рамках МО.

Участие в  пед. заседаниях и семинарах , советов , школьных МО.

Посещение школьной и районной библиотеки.

Консультация у школьного психолога по теме: "Формирование экологической культуры у детей".

Работа с родителями.

Важным аспектом в системе экологического образования в школе - интернате является работа с родителями как постепенный и непрерывный процесс. Большое место должно уделяться совместной деятельности детей и их родителей:

Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей, способствует повышению педагогической культуры родителей, выработке правильных форм взаимодействия детского сада и семьи, помогает создать для детей более благоприятную обстановку в семье.

Работы с родителями по экологическому воспитанию.

Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней.  Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.
Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия не только помогают обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, но и вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.
В работе с родителями по экологическому воспитанию детей необходимо использовать как традиционные формы, так и нетрадиционные, но все эти формы должны основываться на педагогике сотрудничества. 

• Тематические выставки поделок из природного материала, рисунков о природе, сделанных совместно родителями с детьми, выпуск семейных экологических газет.
• Консультации для родителей по теме.
• Участие родителей в спортивных и музыкальных праздниках экологической направленности.

Заключение:

Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитанной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами обучения экологии являются экскурсии. Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.