Дефектологическое занятие с детьми с ограниченными возможностями здоровья (легкой умственной отсталостью)
план-конспект на тему

Дефектологическое занятие с детьми с ограниченными

возможностями здоровья (легкой умственной отсталостью)

Дефектолог: Пермякова Людмила Владимировна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида № 81 г. Ангарска, Иркутская область.

Возраст детей 6 -7 лет (Четвертый год обучения)

Предметная область: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»

Основная адаптированная общеобразовательная программа МБДОУ детский сад компенсирующего вида №81 разработана на основе программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта «Коррекционно – развивающее обучение и воспитание» Е.А.Екжановой, Е.А.Стребелевой.

Характеристика группы детей: Группа четвертого года обучения. Списочный состав группы №2 - 13 человек, все дети с ограниченными возможностями здоровья. Из них 1 воспитанник с умеренной степенью умственной отсталости, 12 воспитанников с легкой степенью умственной отсталости, в том числе 1 ребенок с синдромом Дауна и 1 ребёнок с синдромом Каннера; 5 воспитанников с легкой степенью умственной отсталости с нарушением поведения. 4 ребенка находятся на инвалидности. Для всех воспитанников группы характерен сниженный уровень познавательного интереса; преобладает конкретное, стереотипное, малопродуктивное, тугоподвижное мышление; восприятие характеризуется замедленным темпом — требуется больше времени, чтобы воспринять картинку, текст, воспитанники не понимают внутренних связей между частями, персонажами. Восприятие недостаточно дифференцировано. Внимание рассеянное, все виды памяти снижены. Общая и мелкая моторика не соответствует возрастной норме.  В игре наблюдается стереотипность, формальность действий, отсутствует замысел, сюжет однотипен. Продуктивная деятельность вне специально организованного психолого – педагогического процесса отсутствует. Для всех детей характерно системное недоразвитие речи разной степени: часто общее звучание речи непонятно окружающим, активный словарь гораздо ниже пассивного, наблюдается полиморфное нарушение звукопроизношения, нарушение слоговой структуры слов, речь воспитанников изобилует аграмматизмами, лексико – грамматический строй грубо нарушен, связная речь не развита.

Тема: «Веселые фигуры»

Предварительная работа: Это итоговое занятия. Предварительно проводилась работа по закреплению названий и признаков геометрических фигур: овал, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, ромб, трапеция. Игры на развитие пространственно – временных представлений, игры на определение количества предметов без предварительного пересчета.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская.

Коррекционно – образовательная задача: Закрепить и обобщить знания детей о геометрических фигурах и их признаках.

Коррекционно – развивающие задачи: Развитие пространственно – временных представлений, зрительного восприятия при работе с разрезными картинками, рядом геометрических фигур, при работе в тетради. Развитие мыслительных операций, через работу с историей – небылице, д/и «лишняя фигура», д/и «цепочка».

 Коррекционно – воспитательная задача: Воспитывать аккуратность и усидчивость при работе в тетради, умение внимательно слушать ответы товарищей.

Оборудование: 6 тарелочек с разрезными картинками разной конфигурации, картина «времена года», 7 зайчат, платок, 1 круг, 1 квадрат, 2 синих треугольника, 4 зеленых треугольника – у каждого, схема зайца, наборное полотно, геометрические фигуры, «найди отличия – зайчата», картинка для игры «лишняя фигура», тетради (квадрат на четыре части), карандаши, 6 картинок для игры найди ошибку в цепочке.

Ход занятия:

Организационный момент: Здравствуйте, ребята. Проходите садитесь на свои места. У вас лежат на тарелочках картинки, вам надо их собрать (картинки времена года, у каждого разные). Дифференцированная работа: Данил, Люба – 4 элемента разной конфигурации, Влад, Андрей – 4 элемента с прямыми углами, Дима, Егор – 6 элементов разной конфигурации.

- Что нарисовано на картинке? (времена года) Какое время года (спрашиваю у каждого)? Какое у нас сейчас время года? Какое закончилось, какое наступит, затем какое?

- Ребята, у кого весной день рождения (у Димы)

2. Основная часть:

-- Проблемная ситуация

- Ребята, послушайте, а бывает ли так: Выхожу я на улицу весной, а вокруг листопад: красные, желтые, синие листочки опадают. В лесу медведь в спячку впал, птицы улетели на юг. А из-под снега виднеются первые цветы – одуванчики.

- Что перепутал автор? О каких временах года рассказ? Бывают ли синие листочки? А какой первый цветок – появляется из – под снега?

- Ребята, к нам в гости пришли зайчата. А что с ними не так? (они белые, вместо серых)

- Сколько зайчат? (определение без пересчета/ счет шепотом) (сначала 4, затем 6, затем 7)

- Д/и «Найди отличия» (два зайца)

- Давайте сделаем своего весеннего зайца из геометрических фигур (раздаю фигурки на тарелочках). Посмотрите на схему (выполнение зайца). Из каких фигур сделали? Сколько кругов, квадратов, синих треугольников, зеленых треугольников?

- Давайте отпустим наших зайчиков в лес.

-- Работа с фигурами:

- Посмотрите на доску, что перед вами? (геометрические фигуры)

- Сколько фигур? Назовите их? Какая первая, третья, последняя? Какая стоит между, справа/слева от?

- Назови лишнюю фигуру:

• Круг – треугольник – ромб
• Квадрат – треугольник – ромб
• Круг – овал – прямоугольник
• Картина из геометрических фигур

3. Пальчиковая гимнастика, физ. минутка:

Будем пальчики считать – 1,2,3,4,5. И фигуры называть.

Вот квадрат, а вот и круг, треугольник и ромб, а еще прямоугольник.

Их не трудно посчитать, их по счету ровно пять.

4. Заключительная работа:

-- Работа в тетради

В правом верхнем углу нарисуй фигуру, у которой три угла, в правом нижнем – фигуру, у которой нет углов; в левом верхнем – фигуру, у которой все стороны равны; в левом нижнем – фигуру, у которой четыре угла.

-- Найди ошибку в цепочки, исправь (детям предлагаются каждому листы с цепочкой, необходимо найти ошибку и исправить)

5. Итог - рефлексия:

-- Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? Когда мы строили зайца, какие фигуры мы использовали? Сейчас каждый, по очереди, назовет одну геометрическую фигуру – важно не повторятся.

Рефлексия: Спасибо, молодцы!