Консультации для педагогов по работе с родителями, педагогами
консультация на тему

Роль и место классного руководителя (воспитателя) в профилактике

 Понятия "дезадаптированные дети" и "дети с отклоняющимся (девиантным) поведением" имеют социальный, или скорее социально-психологический, оттенок и характеризуют данную категорию детей с позиции социальной нормы, а точнее - несоответствия ей. Наиболее характерными проявлениями социальной и психолого-педагогической дезадаптации этих детей являются их агрессивное поведение, конфликты с учителями и сверстниками, употребление алкоголя и наркотиков, совершение правонарушений (драки, воровство, мошенничество и др.), непосещение школы, бродяжничество, попытки суицида и т.д. Поэтому такие дети нуждаются в корректировке их социального функционирования и поведения, или шире - процесса их социализации. То есть главная цель при таком подходе - приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими.

Классный руководитель (воспитатель) в процессе воспитательной деятельности выявляет детей группы риска, при помощи специалистов образовательного учреждения (психолого, социальный педагог) проводит диагностику их проблем, разрабатывают и реализуют программы индивидуально-групповой работы и обеспечивает условия их реализации.

Эти функциональные направления деятельности классного руководителя обусловливают необходимые этапы и составляющие социально-педагогической технологии.

Формирование банка данных детей и подростков группы риска.

Данная функция выделяется как ключевая, так как позволяет организовать взаимодействие различных структур, решающих проблемы несовершеннолетних.
Создание целостного банка данных осуществляется совместно с инспекторами отделов предупреждения правонарушений несовершеннолетних, участковыми инспекторами органов внутренних дел, с представителями органов опеки и попечительства управления образования, социальной защиты, здравоохранения и комиссии по делам несовершеннолетних.
В целостный банк данных включаются сведения о проживающих на микроучастке образовательного учреждения (как обучающихся в нем, так и не обучающихся) детях и подростках;
*из семей, находящихся в социально опасном положении;
*безнадзорных или беспризорных;
*занимающихся бродяжничеством или попрошайничеством;
*содержащихся в социально-реабилитационных центрах для несовершеннолетних, социальных приютах, центрах помощи детям, оставшимся без попечения родителей, специальных учебно-воспитательных и других учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной помощи и (или) реабилитации;
*употребляющих наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо одурманивающие вещества;
*совершивших правонарушение, повлекшее применение меры административного взыскания;
*совершивших правонарушение до достижения возраста, с которого наступает административная ответственность;
*освобожденных от уголовной ответственности вследствие акта об амнистии или в связи с изменением обстановки, а также в случаях, когда признано, что исправление несовершеннолетнего может быть достигнуто путем применения принудительных мер воспитательного воздействия;
*не подлежащих уголовной ответственности в связи с недостижением возраста, с которого наступает уголовная ответственность, или вследствие отставания в психическом развитии, не связанно¬го с психическим расстройством;

*обвиняемых или подозреваемых в совершении преступлений, в отношении которых избраны меры пресечения, не связанные с заключением под стражу;
*получивших отсрочку отбывания наказания или отсрочку исполнения приговора;
*состоящих на учете в отделе профилактики правонарушений несовершеннолетних;
*состоящих на внутришкольном учете;
*состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних.

При формировании банка данных уточняются следующие показатели:
*Каковы основания постановки на учет;
* Какие структуры работают с подростком;
*  Какая работа проводится для разрешения проблемы;
*что еще можно предпринять для разрешения данной проблемы; нет ли детей, которые имеют основания, но на учет не поставлены.

Формируя банк данных, необходимо соблюдать принципы конфиденциальности и тайны ребенка, информацией пользуется только для служебных целей. Осуществляя сбор данных, необходимо дифференцировать проблематику детей и молодежи, ситуаций, в которых они оказались, и тем самым осваивает необходимый элемент профессиональной адаптации - эмоциональное принятие и переживание детских проблем.

Индивидуальные социально-педагогические программы разрабатываются с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально опасном положении.

Групповые программы разрабатываются для решения проблем -определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики.
Общественные программы разрабатываются для решения проблем, присущих нескольким группам или части школьного коллектива, и включаются в общешкольную программу.

Индивидуальные, групповые и общественные программы разрабатываются с привлечением представителей всех необходимых для разрешения проблемы служб, ведомств, административных органов.

Все разрабатываемые программы должны отвечать следующим характеристикам:
* целесообразности методов, форм и средств социально-педагогической деятельности, в том числе и целесообразности привлечения различных служб, ведомств и административных органов; прогнозируемости;
*измеряемость ожидаемых результатов.

Проекты индивидуальных, групповых программ экспертируются и рецензируются социально-психологической службой, научными консультантами и выносятся на обсуждение методического совета или педагогического совета образовательного учреждения.

Классный руководитель (воспитатель) образовательного учреждения может обеспечить в школе:
*профилактику опасных для здоровья детей зависимостей (алкогольной, наркотической, токсической);
* оказание индивидуальной конфиденциальной помощи и сопровождения детям, уже имеющим проблемы с данными зависимостями.
*Разработка схем организации контактов с детьми и родителями.

Организация положительных устойчивых контактов социального педагога с потенциальными клиентами - несовершеннолетними и их родителями - заключается:

*в установлении доверительно-уважительного тона отношений с несовершеннолетними в условиях учреждения, адекватного отношения к их проблемам и возможным трудностям;
*в донесении до потенциального клиента - ребенка, родителя - значимости для преодоления возможных опасных зависимостей как позитивных возможностей самого ребенка, так и профессиональной помощи социального педагога, гарантирующей конфиденциальность и тайну обращения;
*в налаживании обратной связи со средой несовершеннолетних и их ближайшим окружением (педагогами, родителями и др.) путем разнообразных опросов, анкет, интервью, не регламентированного общения с несовершеннолетними.
В условиях контакта наиболее полно проявляются все личностные свойства субъектов взаимодействия, сам факт его установлен приносит им интеллектуальное и эмоциональное удовлетворение

Основными принципами организации контакта должны вы ступать:
* эмоциональное и интеллектуальное сопереживание;
*заинтересованность;
*содействие;
*доверие.

В своей индивидуально-профилактической работе с ребенком находящимся в социально опасной ситуации, классный руководитель должен руководствоваться следующими «заповедями»:
*Не навреди.
* Не оценивай.
*Принимай человека таким, каков он есть.
*Соблюдай конфиденциальность.
*Минимум специальных терминов.
*Соблюдай принцип добровольности