Рабочая программа "Социально-бытовая ориентировка" 8 класс 8(2)
рабочая программа (8 класс) на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение школа №487

Выборгского района Санкт-Петербурга

                                                        ПРИНЯТА

                                                                                           Решением Педагогического совета

                                                                    ГБОУ школы №487

                                                                     Выборгского района

                                                                                                  Протокол № _ от __ августа 20__ года

                                                                                                Председатель Педагогического совета

                                                                                            _______________(Директор школы)  

                                                               УТВЕРЖДЕНА

                                                                                      Директором ГБОУ школы №487

                                                                   Выборгского района

                                                                                        _______________ (Директор школы)

                                                                  _ сентября 20__ года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету: социально-бытовая ориентировка

для учащегося 8 класса (VIII вид 2 вариант)

Ф. И. учащегося

Составитель: учитель Г.Е.Крестовникова

Санкт-Петербург

2017

Пояснительная записка.

Актуальность.

     Проблема социализации учащейся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью является наиболее значимой в процессе образования. Практическая направленность всего образовательного процесса, ориентированного на индивидуально-типологические особенности  учащейся - важная составляющая  обучения предмету «Социально-бытовая ориентировка» в течение всех лет обучения в школе.

     В основу уроков по предмету «Социально-бытовая ориентировка» положен интегрированный подход, который предполагает освоение учащейся системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в социуме.

     На уроках учащийся осваивает:

- Элементарную систему информационно - бытовых знаний, обеспечивающих комфортное пребывание в школе.

- Социально-бытовые навыки и умения, операции, необходимые в течение времени, установленного определенным режимом жизнедеятельности (урока, дня, недели и т. д.).

- Невербальные и вербальные модели коммуникативного общения, необходимого в процессе межличностного взаимодействия с окружающими в различных социально-бытовых ситуациях.

     Процесс обучения и воспитания учащейся с нарушениями в развитии направлен на формирование личности, коррекцию недостатков развития и создает предпосылки социальной адаптации детей данной категории.

     Предмет СБО формирует знания, умения, навыки, сопутствующие социальной адаптации  учащейся, повышает уровень общего развития учащейся ее всестороннюю подготовку к будущей самостоятельной жизнедеятельности.

     Специальные коррекционные занятия  по СБО формируют у учащейся умения, способствуют реабилитации и их общему развитию, расширению кругозора, развитию элементов творческих способностей.

      Межпредметные связи, устанавливаемые на СБО, помогают не только закреплению знаний, но и более глубокому развитию личности.

     Занятия предусматривают активное включение в окружающую их жизнь. В связи с этим  обязательным для СБО является наличие экскурсий, с помощью которых расширяются знания и представления об окружающем. Развиваются наблюдательность, внимание, учится действовать в новых условиях.

     Эффективность работы по СБО, осуществляемая на уроках и вне их, зависит от согласованности действий учителя, их контакта, информированности о работе друг друга, скоординированности планов работы. Успеху работы способствует также заранее спланированная совместная деятельность учителя в подготовке и проведении различных мероприятий: конкурсов, праздников и т.д.

     Необходимость включения предмета «Социально-бытовая ориентировка» в учебный план обусловлена крайне низким развитием высших психических функций учащейся, сниженными возможностями манипулятивных действий и участия в любом виде деятельности. Раннее начало коррекционных занятий позволит в более полном объеме усвоить социально значимые умения и навыки.

     Так как в программе «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н. Яковлевой  предусмотрена нагрузка 3 часа в неделю, а по учебному плану ГБОУ школы № 487 – 2 часа в неделю, мною была проведена корректировка программы. Темы, изучаемые в 8 классе, оставлены без изменений, а количество часов уменьшено на 1 час в неделю за счёт уплотнения учебного материала и тем программы. Рабочая программа по учебному предмету «Социально-бытовая ориентировка» для 8 класса с умеренной и тяжелой умственной отсталостью составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, СПб, 2011год.

2.Учебного плана ГБОУ школа № 487 на 2016-2017 уч.год. На основании Приложения №1 у Постановлению Правительства СПб от 22.04.2015 №355 и Распоряжения Комитета по образованию Приказ 2525-р от 30.10.2013 «Об утверждении Порядка организации обучения по медицинским показаниям по основным общеобразовательным программам на дому».  

Срок реализации  программы:  1 учебный год.

Краткая характеристика учащейся.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель  и  задачи программы.

Цель: Освоение системы социально значимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни. Подготовка учащейся к взрослой жизни через овладение им навыками самообслуживания, общения, приспособление к жизни в обществе, воспитание максимально возможного уровня самостоятельности.

Задачи:

• Формируются, затем уточняются и закрепляются основные бытовые умения и навыки, обеспечивающие постепенное вхождение в социальную жизненную среду.
• Формируется, закрепляется и постепенно расширяется спектр социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в процессе жизнедеятельности в разные временные периоды (во время пребывания в школе, в течение дня, недели и т. д.).
• Формируются и вводятся в предметно-бытовые и межличностное общение с учетом индивидуальных особенностей учащегося невербальные и вербальные средства коммуникации.

Условия реализации программы.

 Виды и формы организации учебного процесса.

     Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также  средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом;  систематизации и повторении изученного материала), комбинированные.

Формы работы на уроке:  индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.

При реализации данной программы используется одна форма контроля: индивидуальный. Контроль (диагностика) проводится  (в начале года)  и  итоговый (конец года).  

Инструментарий учителя: Предметно-образовательная среда, организованная с учетом индивидуальных особенностей учащегося: дидактический, литературный материал, иллюстративный, презентации, виртуальные экскурсии с использованием ТСО.

Учебно-тематический план.

Содержание тем учебного курса.

Одежда и обувь: Обучение учащегося названию предметов одежды и обуви, элементарным способам ухода за ними, аккуратному пользованию этими предметами.

Питание: Учитывая низкий уровень самостоятельности и психофизических возможностей, в данном разделе предлагаются варианты обучения учащегося, овладевшего элементарными навыками разговорной речи, так и неговорящих. Учить практическим умениям приготовления элементарных блюд, правилами хранения некоторых продуктов, соблюдению санитарно-гигиенических требований к содержанию посуды, хранения и использования продуктов.

Жилище: Учащаяся приобретает умения выбирать и пользоваться средствами и инвентарем по уходу за жилищем, выполнять элементарные действия по созданию уюта в доме, использовать для украшения интерьера изделия собственного изготовления.

Культура поведения: Обучение элементарным правилам поведения в классе, дома, в транспорте, в общественных местах, а также альтернативной коммуникации и правилам общения со взрослыми и сверстниками. Учащаяся обучается культуре приема пищи, ношения одежды, обуви.

Транспорт: Обучение алгоритмам поездки на транспорте, нахождению нужной обстановки, оплате за проезд, альтернативной коммуникации и навыкам элементарного общения.

Семья: Обучение элементарным знаниям о составе семьи и ее членах, о распределении обязанностей между членами семьи при выполнении совместной деятельности.

Торговля: Обучение направлено на умение различать магазины по видам, совершать элементарные покупки для приготовления пищи и ухода за собой, жилищем, для стирки белья и  одежды.

Средства связи: Знакомство с почтой, телеграфом, телефоном, правилами пользования ит поведения в экстренных случаях. Формирование элементарных навыков посещения поликлиники, общения и альтернативной коммуникации.

Основные требования к знаниям и умениям учащегося.

В период обучения учащиеся будут иметь представление:

Одежда обувь:

• О видах одежды.
• О видах сезонной одежды.
• О способах чистки одежды.
• О вариантах размещения одежды (на плечиках в шкафу, на полке, на спинке стула).
• О назначении инвентаря и приспособлений, которые используются для ручной стирки.
• О приспособлениях для сушки вещей.
• Особенности сушки шерстяных вещей.

Питание:

• О видах салатов.
• О способах приготовления пищи не требующей тепловой обработки.
• О видах блюд, не требующих тепловой обработки.
• Об этапах первичной обработки овощей.
• О способах нарезки овощей.
• О правилах безопасной работы с режущими инструментами.
• О видах круп.
• О технологии приготовления каши.
• О правилах сервировки стола к завтраку, ужину.

Жилище:

• О виды мебели.
• О средствах  и способах ухода за мебелью.
• О средствах  и способах  ухода за ковровыми покрытиями.
• О названиях и функциональном назначении предметов мебел.
• О моющих  и чистящих средства, используемые при уборке санузла и ванной комнаты.
• О значении и применении инвентаря.
• О правилах  и периодичности  уборки туалетных комнат.
• Об уходе  за руками после уборки помещений.

Средства связи:

• О назначении почты.
• Об основных средствах связи.
• О видах почтовых отправлений.

Культура поведения:

• О правилах  поведения при общении.
• О культуре  общения мальчиков и девочек.
• О составление различных форм общения детей при встрече и расставании.
• О приемах обращения с просьбой, вопросом  к сверстника.
• О правилах  личной гигиены: уход за носом, лицом.
• О правилах  личной гигиены: опрятное ношение одежды.
• О правилах выбора одежды для посещения театра.

Транспорт:

• Об общественный транспорт (повторение).
• О правилах поведения в общественном транспорте.
• О правилах  пользования общественным транспортом.
• О способах  и правилах  оплаты проезда.
• Об остановках  общественного транспорта.

Торговля:

• О сети специализированных  магазинов (повторение).
• О видах магазинов.
• О названии овощей.
• О выборе овощей для приготовления салата.
• Об  определении количества овощей.
• О стоимости овощей.
• О видах  мебели.
• О назначении мебели.
• О выборе необходимой мебели для жилых помещений.

Учащийся должен уметь:

• Чистить одежду.
• Размещать свою одежду в шкафу: на плечиках, на полке, на стуле.
• Применять по назначению инвентарь и приспособления для ручной стирки.
• Выбирать приспособления для сушки изделий из шерсти.
• Стирать и сушить изделия.
• Соблюдать правила техники безопасности приготовлении пищи.
• Пользоваться столовой посудой и приборами по назначению.
• Выполнять первичную обработку овощей: сортировать, мыть, чистить.
• Приготовить салат по рецепту (с помощью педагога).
• Нарезать овощи (с помощь педагога).
• Выбирать необходимые продукты для приготовления каши (с помощью педагога).
• Наблюдать за приготовлением каши.
• Сервировать стол к завтраку и ужину (с помощью педагога).

• Различать виды мебели.
• Замечать непорядок.
• Выбирать инвентарь и использовать его по назначению.
• Выбирать моющие и чистящие средства  и использовать их по назначению.
• Ухаживать за руками после работы.

• Наблюдать за работой почтальона.
• Выполнять отобразительные  действия отправителя, адресата, почтальона.

• Разговаривать в различных видах деятельности, обращаться друг к другу с просьбой.
• Рассматривать иллюстрации отображающие сцены общения, давать им правильную характеристику.
• Следить за своим внешним видом.
• Выбирать одежду для посещения театра.

• Соблюдать правила поведения в общественном транспорте.
• Обращаться к кондуктору, дежурному по станции метро, водителю, пассажирам с просьбой, вопросом.
• Оплачивать проезд.
• Находить остановки общественного транспорта.
• Выбирать транспортное средство.
• Переносить полученные знания в реальную ситуацию.
• Называть овощи.

• Выбирать овощи для приготовления салат.
• Определять количество овощей для приготовления салата и их стоимость.
• Называть виды мебели.
• Наблюдать за приобретением  мебели в магазине.
• Наблюдать за погрузкой мебели для доставки покупателю.
• Выбирать необходимую мебель для жилых помещений.

Скорректированное календарно -  тематическое планирование «Социально-бытовая ориентировка»

8 класс 68 часов (2 часа в неделю)

Источники:

1. «Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой, СПб, 2011 год.
2. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида. Пособие для учителей. В.В. Воронкова, С.А. Казакова, 2012 год.
3. Программа по обслуживающему труду для детей с умеренной умственной отсталостью 6-9 классы. А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова, 2013 год.
4. Тетрадь по обслуживающему труду (для учащихся коррекционных школ VIII вида) 8 класс. А.Г. Галле, Л.Л. Кочетова, 2013 год.
5. Социально-бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, Т.А. Девяткова, Л.Л. Кочетова, А.Г. Петрикова, Н.М. Платонова, А.М. Щербакова, 2012 год.
6. Использование  ИКТ: Серия  «Я учусь»   Мини-игры:   «Найди предмет»,  «Найди пару», «Собери пазл».