Теневой театр. Здравствуй, сказка!
методическая разработка на тему

Муниципальное специальное ( коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья  «Сявская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида»

Коррекционно –развивающие занятия

«Здравствуй, сказка!»

посредством арттерапии

(теневой театр)

Педагог – психолог:

Воробьева Елена Рафаиловна

РАБОТА С  УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

1.Значение метода арттерапии в работе с умственно отсталыми детьми.

           В практике психокоррекции эмоциональных состояний широко используется арттерапия – различные виды искусства: МУЗЫКА, ЛИТЕРАТУРА, ЖИВОПИСЬ, ТЕАТР.

         Метод арттерапии помогает детям развиваться и жить, являясь важнейшим источником приобретения нравственного и эстетического опыта.

Она оказывает непосредственное влияние на чувства, содействует развитию воображения, без которого невозможно понять другого человека, испытывать к нему сочувствие. Эмоционально насыщенные действия дают выход детской жизнерадостности, фантазии.

Дети с умственной отсталостью – особая категория. Не все методы и формы психологической работы, используемые  в работе с этими детьми, дают положительный эффект.

         Сказка, рассказанная посредством театра теней, вызывает у детей массу положительных эмоций, переживаний, заставляет размышлять и действовать по – другому.

       Применение в  коррекционно – развивающей работе теневого театра позволяет корректировать эмоциональные и поведенческие нарушения, способствует снижению эмоционального напряжения и степени социальной депривации.

       Использование методов арттерапии , а  в частности теневого театра, является одним из наиболее приемлемых для работы с данной категорией детей еще и потому, что во многих случаях эти дети затрудняются в словесных описаниях своих переживаний. Кроме того, эти дети более спонтанны и менее способны к рефлексии своих чувств и действий. Во время просмотра сказки их переживания проявляются непосредственно и неосознанно.

2.Организация и содержание работы.

        Все дети очень любят сказки, а если эти сказки им показывают не совсем обычным способом, то это вызывает достаточно сильный эмоциональный отклик. Дети получат достаточно большее удовольствие от восприятия сказки, если им показать движущиеся фигурки – персонажи.

    Для этого нужно немного: небольшую ширму, завешенную белой тканью (можно использовать обыкновенную простыню), настольную лампу и вырезанные силуэты персонажей сказки из любого картона – вот весь нехитрый набор для показа теневого театра. Необходимо  использовать  музыкальное сопровождение, цветную подсветку .

    Для  показа детям  необходимо выбирать хорошо знакомые сказки, небольшие по объему.  При этом сказки перерабатываются по тематике занятия.

Учащимся предлагается непременное условие:

 « Сейчас вы посмотрите хорошо знакомую вам сказку, но при этом должны отмечать для себя, что в ней изменилось и как бы вы хотели помочь персонажам изменить ход сказки».

Дети просматривают знакомую сказку с изменениями, затем педагог предлагает им еще раз посмотреть эту же сказку.   По ходу развертывания сюжета детям  нужно помочь сказочным героям,   дав  сигнал об остановке ( топать ногами, хлопать в ладоши и пр.), в том месте где можно изменить сказку.

      Дети поэтапно, совместно с педагогом решают проблемы персонажей, проговаривают каждый момент сказки, находят общие решения и выходы из сложных ситуаций.

Используя эти приемы, мы можем решить следующие задачи:

• Во время просмотра и прослушивания сказки ребенок может пережить множество чувств и наиболее сильные « вынести» и озвучить от лица персонажа.
• Рассказывая о том, почему ему захотелось изменить сказку, ребенок непосредственно соприкасается со своими чувствами и учиться их распознавать, а также высказывать свое отношение к поступкам героев  и говорить о них.
• Поставленная перед детьми задача требует от детей большого внимания к сюжету: запомнить и впоследствии изменить то, что не понравилось.
• Использование музыки, подсветки, теневых фигурок в своей совокупности благоприятно воздействует на все анализаторы ребенка, тем самым, развивая органы чувств.

   В заключение также хочется отметить, что в психотерапевтическом общении, где почти неизбежно участвует бессознательное, язык сказки и тетра ценен по нескольким причинам. Он более чем обычный открыт для анализа и понимания для умственно отсталых детей. Он мощнее по возможности воздействия, то есть терапевтического вмешательства, он легче для восприятия ребенком.

ТЕНЕВОЙ ТЕАТР

«ВЕСЕЛЫЙ КОЛОБОК»

По мотивам русской народной сказки «Колобок»

ЦЕЛЬ: Формирование у детей навыков культуры  поведения, дружеских взаимоотношений.

Персонажи сказки:  колобок, лиса, заяц, ёж, медведь.

Оборудование: Ширма, настольная лампа, фигуры персонажей сказки из картона , деревья из картона, магнитофон, аудиозаписи с веселой и грустной музыкой.

Ход сказки:

Звучит музыкальная заставка «в гостях у сказки»

Открывается ширма и отрывается вид на лесную поляну.

Из – за деревьев появляется колобок , и поет веселую песенку.

Колобок:

 Я веселый колобок, у меня румяный бок.

Я от дедушки ушел, я от бабушки ушел.

Я по лесу прогуляюсь, ничему не удивляюсь.

Навстречу колобку выходит ёж.

Ёж: Здравствуй, колобок.

Колобок:

Это что за ерунда – вся в колючках голова.

Ха –ха-ха – вся в колючках голова. Ты кто?

Ёж:

С такими грубиянами не очень – то хочется разговаривать.

Не мешало бы вам ,любезный поучиться вежливым словам.

Колобок:

 Вот ещё, разные колючие головы будут меня учить.

Ёж:

Эхе –хе!  Дело твое, живи, как знаешь, но без вежливых слов в жизни никак не обойтись. До свидания мне пора идти к своим ежатам.

Ёжик уходит.

Колобок катится дальше и поет свою  задорную песню.

Навстречу ему выскакивает зайчик.

Заяц: Здравствуй, колобок!

Колобок:

 Это что за зверь лесной?

 Куцый хвост, глаза косые, ноги длинные – смешные? Ты кто?

Заяц:

 Мне что – то не очень хочется с тобой разговаривать, ты грубый и невоспитанный.

 Заяц уходит.

Колобок:

Подумаешь. Будут тут меня всякие ушастые уму разуму учить, я сам все знаю.

Снова поет свою задорную песенку и катится дальше, навстречу ему идет лиса.

Лиса ласково:

 Здравствуй, здравствуй, колобок!

 Какой ты румяненький, какой ты славненький.

Колобок:

Это что за зверь такой, с рыжей шубой и хвостом?

А, вспомнил! Это рыжая лисища со своим хвостищем ха- ха –ха!

Лиса (обиженно):

 Ох, колобок, за твою грубость мне тебя даже есть не хочется.

 Уходит.

Колобок катится дальше и поет свою песенку, навстречу выходит медведь

Медведь:

 Здравствуй, здравствуй колобок!

Колобок:

Ты огромный и пузатый, у тебя большие лапы.

Ты огромный, как гора ха –ха ха.

Медведь (сердито):

Я не думал , не гадал, что в нашем лесу живут такие грубияны и задаваки.

А, ну прочь с дороги, а то растопчу.

Колобок и медведь расходятся в разные стороны.

Колобок поет свою песенку, но его песенка становится грустной.

(звучит фонограмма тихой и грустной мелодии)

Колобок в раздумье останавливается на полянке и обращается к ребятам:

 Я веселый колобок, у меня румяный бок.

 Но почему – то все зверята, разбежались от меня.

 Подскажите мне ребята, что не так сказал им я.

Из - за ширмы выходит ведущий и объясняет детям, что сейчас они вновь посмотрят эту же сказку, но с тем условием, чтобы помочь исправиться колобку.

Ведущий:

Ребята, наш колобок попал в очень трудную ситуацию, его никто не учил вежливым словам и он обидел лесных жителей. Давайте  поможем колобку исправиться. Вам нужно будет по ходу  подсказывать Колобку  как себя нужно вести, а для этого вы будете давать сигнал (топать ногами в том месте, где вы считаете нужным).

Сказка повторяется сначала. По ходу сказки дети делают подсказки, помогают Колобку обрести новых друзей. Диалог между Колобком и детьми строится на импровизации в зависимости от ответов детей.

В заключение сказки колобок благодарит детей за науку.