Как помочь слабоуспевающим ученикам?
учебно-методический материал на тему

Форма отчета учителя о работе с неуспевающим учеником

Предмет __________________________________________

ФИО учителя ______________________________________

Класс _____________________________________________

Фамилия и имя неуспевающего ученика ________________

Неуспеваемость/неаттестация

Причины

Мероприятия по устранению неуспеваемости

Подпись учителя-предметника:

1 триместр: ______________________________             Дата: ___________________

2 триместр: ______________________________             Дата: ___________________

3 триместр: ______________________________             Дата: ___________________

Аналитическая  справка  учителя-предметника

по  работе  с  неуспевающим  учащимся.

Фамилия, имя  учащегося___________________________________________ Класс______________

Дата  рождения _________________________________

Предмет, по которому  учащийся не  успевает _____________________________________________

Учитель_____________________________________________________________________________

Неуспеваемость/неаттестация

Причины  неуспеваемости(укажите  из  приведенных  в  таблице,  дополните  при  необходи-мости после  таблицы):

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мероприятия  по  преодолению  неуспеваемости

Посещение  дополнительных  занятий (организованы  или  нет,  регулярность  проведения,  посещение  занятий  учащимся) _________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа  учителя  с  классным  руководителем(проводились ли беседы, регулярность, вопросы бесед)________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вызов  учащегося  к  администрации  школы,  на  малый  педсовет(обращались ли за помощью к администрации, как часто, по каким проблемам, результаты) ____________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отчет учителя (ФИО полностью,предмет)___________________________________________________

По профилактике неуспешности за _____________________________учебного года

Алгоритм работы с неуспевающими

и слабоуспевающими учащимися

Классному руководителю:  

Определить причину неуспеваемости учащегося через:

- анкетирование;

- беседу с психологом;

- беседу с социальным педагогом;

- посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;

- беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку.

2. Вести контроль за:

     - посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь      необходима);

     - успеваемостью при сдаче дополнительных  или индивидуальных заданий учителю предметнику;

3. Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося.

4. Разработатьвместе с ребенком индивидуальный план его учебной  деятельности и подводить итоги по окончанию четверти.

Учителю-предметнику:

1. Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей.
2. Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

    Социально-психологической службе:

1. Составить  индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.

2. Довести до сведения родителей и классного руководителя о графике проводимых занятий, бесед.

3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

Заместителю директор по УВР:

1. Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей.
2. Оценивать теоретическую подготовленность учителя  и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования.
3. Проводить собеседования с классными руководителями по  результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц.
4. Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Профилактика неуспеваемости

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

1.Всесторонее повышение эффективности каждого урока.

2.Формирование познавательного интереса  учению и положительных мотивов.

3.Индивидуальный подход к уч-ся.

4.Специальная система домашних заданий.

5.Усиление работы с родителями.

6.Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Анкета

(анализ причин неуспеваемости учащихся)

1. Ученик____________________________ класс______ школа________
2. Состояние здоровья:

• Слабое
• Удовлетворительное
• Хорошее

3. Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения
4. Предметы, по которым возникла неуспеваемость:_____________________

___________________________________________________________________

5. Причины неуспеваемости по мнению учителя_________________________

___________________________________________________________________

6. Причины неуспеваемости по мнению ученика_________________________

___________________________________________________________________

7. Знание учеником критериев оценивания______________________________
8. Понимание изучаемого материала на уроках

• Умение концентрировать внимание_______________________________
• Оперативное (быстрое) запоминание______________________________
• Умение повторить изложенное
• Умение самостоятельно выполнять задания на уроках

9. Уровень развития учебных умений:

• Чтение_______________________________________________________
• Письмо_______________________________________________________
• Счет_________________________________________________________
• Речь_________________________________________________________
• Понимание прочитанного_______________________________________
• Умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации)_________________
• Владение приемами развития памяти______________________________
• Уровень ответов без конспектов__________________________________
• Владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности)

10. Посещение дополнительных занятий:

• По предметам__________________________________________________
• Виды учебной деятельности  на занятиях___________________________
• Самостоятельные дополнительные занятия_________________________

11. Выполнение домашних заданий:

• Частота выполнения домашних занятий____________________________
• Причин отсутствия домашних занятий_____________________________
• Последовательность выполнения домашних заданий_________________

_________________________________________________________________

• виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения__________

_________________________________________________________________

• виды помощи при выполнении домашнего задания___________________

_________________________________________________________________

12. Дополнительные занятия в каникулярное время:

• Предметы_____________________________________________________
• Виды занятий__________________________________________________

АНКЕТА «Определение школьной успешности ученика»

(с точки зрения ученика и учителя)

1. Степень работоспособности на уроке:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 (подчеркните нужную цифру)

2. Внимание на уроке:

– постоянно высокое;

– переменно высокое;

– часто отвлекается;

– не может сконцентрировать внимание.

3. Задания на уроке выполняет:

– в полном объеме;

– по желанию;

– когда задания интересные;

– когда задания понятны;

– когда задания легкие;

– когда задания оригинальные и требуют творческого подхода;

– частично;

– изредка.

4. Внимательно слушает объяснения учителя.

5. Относится к изучаемому предмету с интересом.

6. Задает интересные вопросы.

7. В письменных и устных текстах высказывает оригинальные суждения.

8. С удовольствием выполняет творческие задания.

9. Посещает предметный факультатив.

10. Понимает предмет:

– глубоко;

– поверхностно;

– частично;

– плохо.

11. В микрогрупповой работе:

– играет роль лидера;

– пассивен;

– активно участвует в обсуждениях.

12. С удовольствием:

– отвечает у доски; – выполняет творческие работы; – выполняет письменные работы.

13. Считает, что знает предмет:

– глубоко; – нормально; – недостаточно.

14. Нравится получать по предмету высокие оценки.

15. Переживает, если учитель недоволен моими школьными успехами.

16. Нуждается в специальной помощи учителя, поскольку не успевает за темпом изучения материала.

17. Может выполнить задания:

– любой сложности;

– достаточно сложные;

– задания средней сложности;

– простые задания.

18. Любит решать учебные проблемы и выполнять задания:

– самостоятельно;

– с помощью родителей;

– с помощью учителя;

– совместно с ребятами из класса.

19. Поведение на уроках:

– дисциплинирован;

– редкие нарушения дисциплины;

– ученику доставляет удовольствие выводить учителя из равновесия; ведет себя вызывающе, грубит на уроке;

20. С удовольствием помогает учителю в качестве ассистента, помощника.

21. Любит советоваться с учителем по разным жизненным и проблемным вопросам.

Планирование работы со слабоуспевающими учениками

Успешная организация учебной работы и активизация учения школьников немыслимы без чуткого отношения к ним и умелого индивидуального подхода. Истина эта считается прописной. Учителя узнают о ней еще на студенческой скамье, когда слушают лекции по психологии, педагогике и методике. Но на практике многие из нас именно в этом отношении допускают серьезные недостатки, которые отрицательно сказываются на успеваемости и качестве обучения. Слишком велика бывает тяга к прямолинейному воздействию на учащегося с целью быстрейшего достижения положительных результатов и не всегда хватает умения и терпения искать пути для постепенного улучшения успеваемости, для пробуждения интереса и формирования мотивации к обучению.

Каждый из второгодников когда-то радовался тому, что идет в школу, связывал с ней какие-то радужные надежды, но постепенно переходил в разряд неуспешных, на которых учителя махнули рукой. Часто принято в школьных неудачах обвинять исключительно учеников, а все ли делают педагоги, чтобы обеспечить успех своим воспитанникам?

В нашей школе проводится большая работа по выяснению причин школьной не успешности (мониторинг, диагностика), что позволило выявить следующие группы неуспевающих учеников:

Кроме того, проводимая диагностика показывает, что большинство неуспевающих имеют низкий уровень памяти, внимания, логического мышления, развития речи. Еще обнаружился у отстающих высокий уровень школьной и межличностной тревожности.

Надо помнить, что ученик, не желающий учиться, является страдающей стороной. Постоянный конфликт с родителями, с учителями, пренебрежительное отношение со стороны одноклассников – это не по плечу подростку.

Проблема доверия в рамках образовательного процесса является очень актуальной. Принимая во внимание тот факт, что учебная мотивация – основополагающий компонент учебного процесса, мы считаем, что ее уровень в значительной степени зависит от уровня доверия к учителю. Доверие между учителем и учеником – необходимое условие качественного образования.

Чаще всего ребенку нужна не просто педагогическая помощь и поддержка, но и понимание, добрые и ласковые слова, которых так ему  не хватает как в школе, так и дома.

Действительно, каждый ребенок имеет индивидуальные способности и склонности, симпатии и антипатии к каким-либо наукам. Поэтому каждому взрослому, а тем более педагогу, важно не ломать их индивидуальность, а исправлять и направлять ее развитие.

Возникновение у школьников негативного отношения к учебе связано с теми или иными ошибками родителей (как правило). В результате пропадает контакт и доверие к родителям, и отношения между детьми и родителями характеризуются как конфликтные или безразличные.

Поэтому начинать работу надо с установления контакта и доверия: престать его «пилить», т.е. читать нотации; отказаться от скандалов и наказаний. Благожелательная поддержка любого, даже самого слабого, успеха, выдержка и спокойствие – вот правильная линия поведения родителей в таких случаях. После того как доверие достигнуто, можно начать разбираться в причинах возникшего нежелания учиться. Основной причиной может быть наличие дефектов или несформированность учебной деятельности. Другая причина – допущенные ошибки воспитания, которые ведут к одному: неумению делать то, что надо, вопреки тому, что хочется. Большую роль в воспитании этого умения может сыграть совместная деятельность  учителей, школьников и родителей.

Основной вывод из всего  сказанного заключается в том, что повышение успеваемости и  качества знаний, преодоление отставания школьников в учебе требуют решения двух проблем: с одной стороны, нужно совершенствовать методику проведения учебных занятий, учитывая индивидуальные особенности класса и отдельных учащихся. С другой,  умело применять систему воспитательных средств воздействия на учащихся, с тем  чтобы не допускать формирования у них отрицательного отношения к учебе, вырабатывать потребность в знаниях и стремление к преодолению встречающихся трудностей.

Так возникла необходимость создания системы работы в школе со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися. В ходе подготовительной работы был определен комплекс мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников:

1. Профилактика типичных причин неуспеваемости, присущих определенным возрастным группам:

– в начальных классах сосредоточить усилия на всемерном развитии у учащихся навыков учебно-познавательной деятельности и работоспособности;
– в средних классах, развивая указанные для младших школьников навыки,  сделать акцент на формировании сознательной дисциплины, ответственного отношения к учению;
– особое внимание обратить на благоприятный психологический микроклимат, тактичный и внимательный подход к учащимся, учитывать интересы школьников;
– в старших классах сосредоточить внимание на формировании социально значимых мотивов учения;
– на всех ступенях необходимо обеспечить дифференцированный подход.

2. Выявление и учет специфических для школы причин отставания во всех классах, по всем предметам, их профилактика и устранение.
3. Постоянное ознакомление учителей с типичными причинами неуспеваемости, со способами изучения учащихся, мерами предупреждения и преодоления их отставания в учебе.
4. Обеспечение единства действий всего педагогического коллектива по предупреждению неуспеваемости школьников и повышению уровня их воспитанности, обращая внимание на достижение единства обучения и воспитания, координацию действий педагогов с родителями.
5. Включение в тематику педагогических советов, заседаний методических объединений вопросов, связанных с предупреждением неуспеваемости учащихся.
6. Постоянный контроль со стороны администрации школы за реализацией системы мер по предупреждению эпизодической и устойчивой неуспеваемости, строгий учет результатов этой работы.
7. Обобщение передового опыта работы по предупреждению неуспеваемости и его широкое обсуждение.

Результат – программа работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, краткое содержание которой представлено ниже.

Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

Основной задачей каждой школы должна стать, может быть, незаметная, но умно выстроенная коррекционная работа, которая позволит по ходу педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для всех учащихся. Учитель должен помочь каждому учащемуся учиться, т.к. он сам выбрал профессию учителя. Долг учителя – средствами своего предмета предоставлять разнообразные возможности для развития личности учащихся и отмечать все их успехи, создавая тем самым стимулы к продолжению обучения.

Ученик может отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него  причинам:

*пропуски занятий по болезни;

*слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;

*задержка психического развития. Часто  дети  с диагнозом  обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием  классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;

*педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных  умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;

*прогулы.

Кроме того, есть и другие причины, но, мне кажется, достаточно и этих.

 Важно, чтобы  в первую очередь классный руководитель знал, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. Учителя при беседе с классным руководителем узнают эту информацию от него и используют в работе.

Хочу представить в форме таблицы то, что я бы посоветовала  планировать и выполнять учителю-предметнику:

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися.

ФИО учителя …  

Фамилия ученика (класс)………………………………….

Предмет    ……………………………………..

Пробелы в знаниях уч-ся (тема, проблема) ………………………….

   Планируемые мероприятия.  Сроки их реализации.

                                                                                        Мероприятия по предупреждению неуспеваемости учащегося

Технологическая карта педагогической программы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися

План работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися