"Развитие мелкой моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью".
статья на тему

«Развитие мелкой моторики дошкольников с интеллектуальной недостаточностью».       

                                              Учитель-дефектолог О. М. Кавьяр

                                                    ГБДОУ детский сад  №39  

                                                     компенсирующего вида

                                                    Фрунзенского района  г. Санкт Петербург

            По данным исследования было выявлено, что развитие мелкой моторики хорошо влияет на интеллектуальную деятельность дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. В связи с этим была собрана система   дидактических игр и упражнений на формирование соотносящих действий, подражание движениям рук и ряд графических упражнений.

          В связи с особенностями данных детей все упражнения и игры выполняются в порядке усложнения действий, что способствует лучшему развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук (ловкости, точности, координированности, ритмичности и гибкости). Предлагается ряд пробных упражнений.

Все дидактические игры и упражнения можно  использовать   индивидуально,   в  утреннее  и вечернее  время в ходе совместной деятельности, до и после подгрупповых занятий с подгруппой детей. Также эти игры и упражнения родители могут предлагать своим детям дома.

Дидактические игры и упражнения направлены на тренировку мышц пальцев и кистей рук. Тренировка мелких движений пальцев рук является одним из главных факторов, влияющих на речевое развитие, мощным средством повышения работоспособности головного мозга, улучшения артикуляционной моторики и координации движений, подготовки руки ребёнка к письму.

При проведении дидактических игр и упражнений по развитию мелкой моторики необходимо:

1. Соблюдать охранительный режим, что оказывает положительное воздействие на дошкольников. Следует помнить, что графические упражнения представляют собой значительную нагрузку на зрение и их продолжительность должна быть не более 5-7 минут.

2. Предлагать задания детям в привычной для них обстановке (игровой комнате).

3. Во время проведения занятий разговаривать с  ребенком  ровным, спокойным, доброжелательным тоном, создавать атмосферу творчества и взаимного понимания.

4. Родителям, предлагать своим детям такие игры и упражнения дома.

Коррекция нарушений мелкой моторики, свойственных дошкольникам с интеллектуальной недостаточностью, осуществляется путем систематического выполнения предложенных заданий

Для упражнений и совершенствования соотносящих действий, возможно, использовать следующие дидактические игры и упражнения:  

1. «Закрой коробочки»

Цель: Развитие мелкой моторики: ловкости и точности тонких движений рук, соотносящих действий.

Оборудование: Две  коробки   с плотно   прикрывающимися  крышками

 (круглой и квадратной) на каждого ребенка.

Ход: Педагог раздает каждому ребенку по две коробки и снимает крышки со своих коробок, просит детей сделать так же. Затее кладет крышки так, чтобы они не лежали рядом со своими коробками. Педагог помогает детям сделать правильный выбор: обводит по контуру крышки и отверстия коробочек, учит примерять крышку к коробке. Когда ребенок закроет коробку, педагог говорит: «Правильно, ты закрыл коробочку круглой крышкой» и т.д.

Инструкция: «Закрой каждую коробочки своей крышкой».

Помощь: Совместные действия.

2. «Почтовый ящик» (Забрамная С.Д., Боровик О.В.)

Цель: Развитие мелкой моторики: ловкости и точности тонких движений рук.

Оборудование: «Почтовый ящик» небольшого размера (15 x 15 см). Это пластмассовый кубик, открывающийся со всех сторон. В крышках сделаны прорези по 3 с каждой стороны. 18 соответствующих по формам оснований различных объемных геометрических фигур.

Ход: Перед ребенком ставят коробку с фигурками. Затем их вынимают. Экспериментатор берет одну из фигур, показывает ее основание, обводит соответствующую по форме прорезь и опускает в нее фигуру. Жестом предлагает продолжить работу. Начинать показ надо с самых простых.

Инструкция: «Опусти все фигуры в коробку».

Помощь: Совместные действия.

 3. «Мозаика» (Катаева А.А., Стребелева Е.А.).

      Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: Два набора мозаики.

          Ход: Педагог предлагает ребенку мозаику, и чтобы тот выложил из нее треугольник, обращая внимание на отверстия. Показывает последовательно, как надо выкладывать. Свою мозаику с треугольником педагог кладет перед ребенком. Педагог дает возможность ребенку сначала делать по образцу, но затем убирает его.

Инструкция: Посмотри, как выложен  у меня треугольник и выложи точно так.

Помощь: Если у ребенка затруднение в выкладывании треугольника, то педагог оказывает помощь, показывая, куда надо вставлять мозаику.

4. «Нанизывание фигур на шнурок» (по Монтессори)

Цель: Развитие  мелкой моторики рук, согласованности движений обеих рук.

Оборудование: Шнурок, большие и маленькие фигуры.

Ход: Вначале педагог может показать детям, как надо продевать шнурок в отверстия фигур, а затем дети вслед за педагогом повторяют его действия. После этого можно предложить детям просмотреть все от начала до конца, а потом точно также выполнить рисунок шнуровки. Потом можно предложить детям уже готовую шнуровку и попросить подумать и сделать так самостоятельно (допускаются разные пробы).

      Инструкция: «Возьми шнурок и нанижи, на него фигуры как это, делала я».

Помощь: Совместные действия, устные разъяснения.

Для проведения работы по формированию подражания движениям рук, возможно, использовать следующие упражнения (по Цвынтарному В.В.):

1. «Птенчики в гнезде»

Цель: Развитие мелкой моторики рук, согласованности движений пальцев рук.

Ход исследования: «Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо. Птенчикам своим расскажет, где она взяла гнездо». Обхватить все пальчики правой руки левой ладонью и ими шевелить. Затем руки можно поменять.

Инструкция: Видишь, как сделала я, а теперь ты.

Помощь: Совместные действия.

2. «Гусь»

Цель: Развитие мелкой моторики рук, статичности пальцев рук.  

Ход: «Гусь стоит и все гогочет, ущипнуть тебя он хочет». Предплечье вертикально. Ладонь под прямым углом. Указательный палец опирается на большой. Все пальцы прижаты друг к другу.

Инструкция: Сделай, как сделала я.

Помощь: Совместные действия, устные разъяснения.

3. «Колокольчик»

Цель: Развитие мелкой моторики рук, динамичности движений пальцев рук.

Ход: «Колокольчик все звенит, язычком он шевелит». Тыльные стороны рук обращены вверх, пальцы обеих рук скрещены. Средний палец правой руки опущен вниз, и ребенок им свободно вращает.

Инструкция: Видишь, как сделала я, а теперь ты.

Помощь: Совместные действия, устные разъяснения.

Кроме пальчиковой гимнастики и заданий на соотносящие действия, существуют различные упражнения для подготовки руки к письму, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение таких упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом в школе.

1. «Обводка»

Цель: Развитие мелкой моторики рук.

Оборудование: Лист бумаги, карандаш и обводки.

Ход: Педагог предлагает детям обводки овощей или фруктов. Показывает, как правильно держать и обводить.

Инструкция: Теперь сами обведите, как я обводила.

Помощь: Еще раз показать, как надо обводить.

          2. «Дорожки» (по Воробьевой Л.В.)

Цель: Развитие мелкой моторики.

Оборудование: Рисунок с изображением кузнечик, муха и цыпленка  и у каждого нарисована дорожка.

Ход: Перед ребенком лежит рисунок, на котором изображены дорожки, у одного конца которых стоят кузнечик, муха и цыпленок. Они должны проскакать, пролететь и пройти каждый по своей дорожке. Дорожки подбирается так, чтобы были достаточно трудны, но доступны ребенку. Тип дорожек усложняется от первой к последней.

       Инструкция: «Здесь нарисованы кузнечик, муха, цыпленок и дорожки по которой они должны проскакать, пролететь и пройти. Попробуй, не отрывая руки, и не съезжая с дорожки провести линии. Линии должны быть такие же, как и дорожки».

Помощь: Еще раз показать, как надо нарисовать.     

         3. «Дорисуй листочки» (по  Воробьевой Л.В.)

     Цель: Развитие мелкой моторики рук, зрительно-двигательной координации руки.

      Оборудование:  Лист бумаги, на котором изображены половинки листочков и карандаш.

 Ход        : Педагог предлагает детям дорисовать вторую половинку листочков так, чтобы она была похожа на первую. Перед выполнением задания можно прочитать детям сказку. «Прилетел как-то раз в лес суровый и холодный ветер, сорвал с деревьев листочки и понес их в далекие страны, где лежит вечный снег, и царствуют морозы. Листочки не хотели улетать из своего уютного теплого леса, из последних сил цеплялись они за веточки деревьев, а когда сил совсем не осталось – рассыпались. Давайте поможем листочкам и, как добрые волшебники, превратим их в такие, какими они были прежде.»

       Инструкция: «Дорисуй вторую половинку листочка, чтобы он был целый».

Помощь: Еще раз показать, как надо нарисовать.

      4. «Рисование орнамента»

          Цель: Развитие мелкой моторики рук, зрительно-двигательной координации руки.

       Оборудование: Тетрадный лист в крупную клетку, простой и цветной карандаши.

       Ход: На листе в клетку, ребенку предлагают нарисовать орнамент лесенки, которая сначала поднимается наверх, а потом опускается вниз, простым карандашом, а затем цветным. Обязательно, перед тем как ребенок будет рисовать, ему нужно показать, как это делается.

      Инструкция: «Нарисуй лесенку, которая идет вверх. А теперь, лесенку идущую вниз».

Помощь: Еще раз разъяснить и показать,  что и как делать.

           Все эти упражнения для подготовки руки к письму могут подбираться по лексическим темам. 

Помимо этих предложенных дидактические игры и упражнения, которые  позволят организовать работу по развитию мелко моторики у дошкольника с интеллектуальной недостаточностью,  существует множество других.