презентация и конспект к уроку русского языка "Звонкие и глухие согласные"
методическая разработка на тему

Звонкие и глухие согласные:

Конспект

Цели. 

Закрепить понятие о звонких и глухих согласных.

Упражнять детей в различении звонких и глухих согласных звуков на слух и с помощью тактильных ощущений.

Развивать фонематический слух.

Формировать навыки звукового анализа и синтеза.

Развивать мышление и память.

Воспитывать внимание к языковым явлениям.

Оборудование.

Демонстрационный материал: символы звонких и глухих согласных.

Предметные картинки: трава, паучок, цветы, шиповник, черника, земляника, мак, ромашка, жук, грибы, колокольчик, кузнечик, хвощ, муравей, дятел, крот, слон, смородина, козы, косы.

Игрушки: Кнопочка () в коробке и Лохматик в лукошке.

Указатели с надписями: “тропинка” и “дорожка”, “камень” у развилки дорог. Иллюстрации к сказке “Репка”.

Раздаточный материал: тетради, ручки синего и зеленого цвета, карандаши, карточки с индивидуальными заданиями, наборы для составления схем.

Ход занятия

I. Оргмомент

Л. - Сядет тот, кто назовет слово, в котором первый звук согласный.

II. Повторение

Л. - Какие звуки называются согласными?

Д. - Согласными называются такие звуки, при произнесении которых выдыхаемая воздушная струя встречает преграду.

Л. - Какие бывают согласные звуки?

Д. - Согласные звуки бывают: твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Л. - Верно. Поговорим о звонких и глухих согласных.

- Какой согласный звук называется звонким?

Д. - Согласный звук, который произносится с голосом, называется звонким.

Л. - Какой согласный звук называется глухим?

Д. - Согласный звук, произноситься без голоса, называется глухим.

Л. - Как можно почувствовать, звонкий или глухой согласный звук?

Д. - Можно приложить ладошку к горлышку, произнести звук, и если ладошка почувствует дрожание, значит работают голосовые связки, звук произносится с голосом, он звонкий. Если ладошка не почувствует дрожания, значит голосовые связки не работают, голос не образуется, звук произносится без голоса, он глухой.

Можно произнести звук с закрытыми ушами. Если в ушах раздается звон, значит это звонкий звук. Если в ушах звона нет – значит звук глухой.

Л. - Молодцы.

Сегодня на занятии мы поупражняемся в различении звонких и глухих согласных звуков. Давайте начнем.

III. Дифференциация звуков по звонкости - глухости.

1. Различение изолированных звуков по звонкости - глухости.

Л. - Я буду произносить звук, а вы звените воображаемым колокольчиком, если звук звонкий и закрывайте уши ладошками, если звук глухой. (На доске выставляются символы звуков)

З Ж Х Л П Щ Н Г Ч Ф Р

Л. - Вы хорошо различаете звонкие и глухие согласные. Это вам поможет справиться со следующим заданием.

2. Различение звонких и глухих согласных в слогах.

На доске камень (рядом с ним шест для указателей, указатели с надписями “тропинка” и “дорожка” (лежат возле камня перевернутые. От камня влево отходит цепочка слогов с глухими согласными, вправо – цепочка слогов со звонкими согласными (по 3-4 слога). Здесь же под камнем коробочка и лукошко с игрушками (можно поставить их на стул у доски, потом его убрать).

Л. - Перед вами два пути Выбирай, куда идти. Где тропинка, где дорожка, Поразмысли ты немножко.

Надо поставить указатели

- Что надо узнать?

Д. - Надо узнать, где тропинка, а где дорожка.

Л. - Какой первый звук в слове тропинка?

Д. - В слове тропинка первый звук [т] - согласный глухой.

Л. - Значит, тропинка состоит из слогов...

Д. - .. .с глухими согласными.

Л. - Какой первый звук в слове дорожка?

Д. - В слове дорожка первый звук [д] - согласный звонкий.

Л. - Значит, дорожка состоит из слогов...

Д. - .. .со звонкими согласными.

Л. - Кто догадался, где тропинка?

Р. - Вот это - тропинка, потому что здесь все слоги с глухими согласными звуками.

Л. -Я проверю первый слог, остальные проверите вы.

В слоге (по) согласный звук [п], он глухой.

(Далее дети проверяют оставшиеся слоги).

Л. - Тропинку мы нашли, значит это дорожка? Проверьте!

Д. - В слоге (ма) согласный звук [м] - он звонкий...

(Проверяют оставшиеся слоги и ставят правильно указатели).

Л. - Молодцы, справились и с этим заданием. Пойдем по тропинке? Но стойте, ребята,

давно я смотрю на эту коробочку и на это лукошко. Зачем они здесь, на нашем пути?

(Логопед достает из лукошка игрушку, а потом и вторую). (Рисунок 4)

- Ой, Лохматик, как ты тут оказался? Теперь я догадываюсь, кто в этой красной коробочке прячется. Кнопочка, выходи! Знакомьтесь, ребята, это неразлучные друзья: Кнопочка и Лохматик. Они так хотели попасть к вам на занятие, вот и спрятались здесь. Что с ними делать? Возьмем их с собой? Тогда пусть они помогают нам различать звонкие и глухие согласные.

Л. - Какой первый звук в слове Кнопочка?

Д - В слове Кнопочка первый звук [к] – согласный, глухой.

Л. - Вот тебе, Кнопочка, наушники - символ глухого звука. (

- Какой первый звук в слове Лохматик?

Д. - В этом слове первый звук [л] - согласный звонкий.

Л. -Возьми, Лохматик, звонкий колокольчик. (Рисунок 1). А теперь – в путь!

(Логопед читает надпись на камне).

По тропинке вы пойдете
Там полянку вы найдете.

(Дети читают хором цепочку слогов).

Л. - Вот и пришли мы на полянку. А на ней чего только нет!

На доске картинки: трава, черника, смородина, паучок, цветы, земляника, жук, грибы, мак, бабочка, стрекоза.

3. Различение звонких и глухих согласных в начале слова. Коллективная работа.

Л. - Какой первый звук в слове полянка?

Д. - В слове полянка первый звук [п], он согласный, глухой.

(Логопед прикрепляет символ глухих согласных – наушники, над картинками).

Л. - На “глухой” полянке надо оставить только те картинки, в названии которых первый звук глухой.

(Дети классифицируют картинки, убирая с доски неподходящие).

Д. - Трава – в этом слове первый звук [т], он согласный, глухой. Траву надо оставить на полянке. Мак- в этом слове первый звук [м], он согласный, звонкий. Мак уберем с полянки. И т.д.

Л. - Кнопочка говорит, что на полянке всегда растут ромашки ), а в траве прыгают кузнечики (Картинки выставляются на доске) Оставим эти картинки?

Д. - Кузнечика оставим, а ромашки надо убрать, потому что в этом слове первый звук [р] - согласный, звонкий.

4. Различение звонких и глухих согласных в начале слова. Самостоятельная работа с карточками.

Л. - У каждого есть вот такой листок.В середине листа - полянка, по бокам картинки. Надо соединить с полянкой те картинки, в названии которых первый звук согласный глухой. Выполняйте задание.

Л. - Назовите, что вы поместили на свою глухую полянку?

(Дети поочередно называют слова, начинающиеся на глухой согласный звук).

5. Различение звонких и глухих согласных в конце слова. Работа в тетрадях.

Л. - А теперь поиграем в игру “Третий лишний”.

(Логопед демонстрирует картинки с изображениями дятла, крота и слона). 

- Кто здесь третий лишний?

Д. - Дятел лишний, потому что это птица, а крот и слон - животные.

Л. - Можно проверить и по-другому. “Запишите” эти слова по порядку и определите последний звук в слове.

Дети изображают слово схематично, рисуя полоску. В конце полоски рисуют синий квадрат, изображая твердый согласный звук. Над звонкими звуками ставят точку (звоночек). Скажите, кто теперь лишний?

Д. - Крот лишний, потому что в этом слове последний звук согласный глухой, а в остальных словах последний звук звонкий.

(Логопед демонстрирует картинки: муравей, колокольчик и хвощ). 

Л. - Кто здесь третий лишний?

Д. - Муравей лишний. Это насекомое, а колокольчик и хвощ - это растения.

Л. - Проверьте по последнему звуку в слове. Кто третий лишний?

(Дети в тетради выполняют аналогичную работу)

Д. - Муравей лишний. Последний звук в этом слове - согласный звонкий, а в остальных словах - глухой.

Л. - Какие картинки мы можем поместить на глухую полянку?

Д. - Крот, колокольчик и хвощ.

Л. - Чудесная полянка получилась у нас. Кому подарим полянку - Кнопочке или Лохматику? А тебе, Лохматик, в твое лукошко соберем картинки, названия которых начинаются на звонкий согласный. Вот тебе жук, мак, грибы и земляника. Ребята, а вы какие картинки отдадите Лохматику?

(Логопед проходит с лукошком мимо детей. Дети, имитируя движение, “кладут картинки” в лукошко, называя слова с индивидуальной карточки со звонким согласным в начале).

А теперь попрощаемся с игрушками.

6. Физкультминутка.

Л. - Встаньте, покажите, как вы шли к полянке.

Мы к лесной полянке вышли, (Дети шагают)
Поднимая ноги выше, -
Через кустики и кочки,
Через ветви и пенечки.
Собирали ягоды, (Наклоны вперед)
И вели им счет:
Две ягоды в кружку, (Каждый палец поочередно касается большого пальца)
Две ягоды в рот.

Л. - А кто помнит, какие ягоды росли на нашей полянке? (Черника, смородина и земляника)

Л. - Нас ждет звонкая дорожка. Пойдете по ней?

(Логопед читает на камне)

Л.

- А пойдете по дорожке -
Может быть, найдете кошку.

Л.

- Странно.
Звонкая дорожка
Мимо быстрой речки,
Под названьем Ласка,
Вдоль берез высоких
Привела нас в сказку.

Л. - Какой первый звук в слове сказка?

Д. - Первый звук [с], он согласный, глухой.

Л. - Очень Странно. Шли по звонкой дорожке...

(На доске табличка с надписью: звонкая сказка)

Ах, это звонкая сказка! Значит, не ошиблись.

На доске иллюстрации к сказке “Репка”.

Узнали, какая сказка?

Но что это?

Бедная, бедная, бедная книжка
Бабка в ней плачет, и внучка, и мышка
В сказке случилась большая беда
Кошка ушла, не знают куда.

Звонкою сказка хотела бы стать. Кошку решили сначала прогнать. Кошка обиделась, “мяу” сказала, Хвостом вильнула, и с книжки сбежала.

В сказке все плачут теперь без конца.
Нет в этой сказке былого конца.
Кошку на место скорее верните!
Звонкою сказке стать помогите!

Л. - Что случилось в этой сказке?

Д. - Из сказки ушла кошка.

Л. - Надо сначала узнать, почему прогнали кошку.

7. Выделение и характеристика первого звука в слове. Решение логической задачи. Работа в тетрадях.

Л. - Будем записывать всех героев сказки. Достаточно записать первый звук. Какой первый звук в слове репка?

Д. - Первый звук [р"], он согласный, мягкий, звонкий. Нарисуем зеленый квадратик, над ним поставим звоночек - точку.

Л. - Работайте самостоятельно.

Л. - Кто догадался, почему прогнали кошку?

Д. - Все герои сказки начинаются на звонкий согласный звук, а кошка - на глухой. Если убрать кошку, то сказка станет звонкой.

Л. – Но, почему же тогда все плачут?

Д. - Не могут вытянуть репку без кошки. Сказка не может закончиться.

Л. - Как нам кошку вернуть в сказку?

Д. - Придумать ей имя, которое начинается на звонкий согласный звук. (Мурка)

Л. - Что изменится?

Д. - Звук [к] поменяем на [м], он звонкий. Вот теперь вся сказка звонкая.

Л. - Молодцы, ребята! И сказке помогли стать звонкой, и кошку вернули. Надо позвать ее. Закройте глазки и ласково скажите: кис-кис-кис, Мурочка, вернись!

После этого детям демонстрируется счастливый конец сказки.

8. Работа с паронимами. Звуковой анализ слова. Преобразование слова.

Л. - Вот вам загадка от деда и бабки: С глухим они траву срезают. Со звонким - листья объедают.

На доске выставляются картинки: козы, косы.

Д. - Траву срезают косы, листья объедают козы.

Л. - Составьте звуковую схему слова козы. Составьте звуковую схему слова косы. Все ли звуки одинаковы в этих словах?

Д. - Нет. Третий звук в слове козы звонкий, а в слове косы - глухой.

Л. - А чем еще отличаются эти слова?

Д. - У них разные значения.

Л. - Что будет, если звук [з] поменять на [с]?

Д. - Козы превратятся в косы.

Л. - Мы видели, как один звук может изменить значение слова. Послушайте предложения и исправьте в них ошибки:

Жила-была коса с козлятами.

В каком слове ошибка?

Д. - Ошибка в слове коса. Вместо звука [с] надо произносить звук [з]. Жила-была коза с козлятами.

Кукареку! Несу козу на плечи, хочу лису посечи. Уходи лиса вон!

Д. - Ошибка в слове козу. Надо поменять звук [з] на звук [с]. Несу косу.

IV. Итог. Согласные звонкие и глухие звуки путать нельзя. Вы такие ошибки делать не будете, потому что научились различать звонкие и глухие согласные звуки. Вы хорошо потрудились. Молодцы.