Выступление на педагогическом совете . Тема: «Роль письма и чтения в осуществлении адекватной интеграции обучающихся коррекционного ОУ в систему современных социальных отношений.»
учебно-методический материал на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 95»

Канавинского района г. Н.Новгорода

Выступление на педагогическом совете

(слова к презентации)

Тема: «Роль письма и чтения

в осуществлении адекватной интеграции

обучающихся коррекционного ОУ в систему современных социальных отношений.»

Выполнила:

учитель русского языка,

первой квалификационной категории,

                                                          Никулина Ирина Владимировна  

г. Н.Новгород

2014 год

Социокультурная  ситуация  в   обществе   стимулирует   возникновение   образовательных   потребностей,  направленных    на  актуализацию   способностей   к   саморазвитию   личности,  раскрытию   ее  творческого   потенциала..   Первостепенную  значимость   приобретает    обладание    гибкостью    мышления   ,умение    совершать  выбор,  брать  на  себя   ответственность,   принимать   решение,  встраиваться    в   социальную   деятельность,  обладать    базисным   уровнем  знаний  ,т.е.    обладать   общеучебными   компетенциями.   Потому   на   уроках   письма   и  чтения   и   развития   речи   необходимо   применять   активные  методы   и  приемы   обучения,  развивающие    познавательную  ,коммуникативную   и   личностную   активность    нынешних  школьников.

           В  условиях    обновленной   стратегии   образования   перед   учителем   письма   и  чтения   стоит   задача    формирования   ключевых  компетенций     обучающихся  ,воспитанников   на   своих   уроках      с   использованием    современных   образовательных   технологий.

          Сейчас   я   остановлюсь    на  методах   и   приемах   уже   используемых    и   новых,  адаптированных     для  работы   на   уроках   письма   и   чтения   и   развития   речи   в   коррекционной   школе.

         Четыре   вида   работы,  требующие   строгого    алгоритма.  Один   из   видов   уже   знаком   многим   СИНКВЕЙН.

Он   требует    от   обучающихся,   воспитанников    умения   находить   в   учебном    материале    наиболее   существенные    учебные   элементы,   делать   заключение    в    кратких    выражениях.    Написание    СИНКВЕЙНА -  это    форма   свободного   творчества,   которое    осуществляется   по   определенным   правилам.

       Алгоритм    написания:

1. Существительное
2.   2 прилагательных   (описание   предмета)
3.   3  глагола   (описывают  действие)
4.   Фраза  (характеризует предмет)
5. Существительное-синоним

Синквейн,  как и все последующие   методы   можно   использовать   на   разных   стадиях   работы

-вызова

-осмысления

-рефлексии

ДАЙМОНД  -  7  строк.

Алгоритм  написания:

- 2  существительных,  первая  и  последняя  строка,  два  противоположных  понятия.

-2  строка  -два  прилагательных,  раскрывающих   признаки   первого   существительного.

-3  глагола  выражающих  действие  первого  существительного.

4 строка  состоит  из   четырех  слов,  причем   2  характеризуют  первое  существительное,а  2  контрастное  ему  понятие.

-остальные  строки  -  зеркальное  отражение  2 и 3  строк,характеризующих   последнее   противоположное   существительное.

               ХАЙКУ

Алгоритм   написания:

1. строка     Я  «ВИДЕЛ»   КОГО-ТО  ИЛИ  ЧТО-ТО
2.   строка-  КАКОГО?
3.   Строка    КАК?

В   ХАЙКУ    самым  гармоничным   образом   сочетается    работа   с   понятием   и  эмоциональное    отношение   к  нему,   выражается  личное    переживание   человека.

ШТРИХИ

Переработанный   вариант,   адаптированный     для   обучающихся    воспитанников   коррекционной   школы,   позволяет  проверить    словарный   запас,   умение    видеть,    определять   и   применять   части   речи,   составлять   тематические   предложения.

              ( Алгоритм   на   слайде)

КЛАСТЕР  -тоже  знакомый  вид  работы,  особая    графическая     организация   материала,   позволяющая  систематизировать   и  структурировать   имеющиеся    знания.   В   центре   записывается   ключевое  слово  и   от  него    расходятся  стрелки-лучи,  показывающие    идеи  и   слова-  спутники.

ПРИЕМ  «ВЕРНЫЕ- НЕВЕРНЫЕ  УТВЕРЖДЕНИЯ»

Используя    этот   прием,  предлагаем    ученикам   несколько   утверждений    по   еще  неизученной   теме.  Дети  выбирают    верные   утверждения,  полагаясь   на  собственный   опыт     или  просто  угадывая.   На  стадии  рефлексии      возвращаемся  к   этому  приему,  чтобы    выяснить,  какие   из  утверждений  были  верны.

«ПРОГНОЗИРОВАНИЕ»

Чтение  произведения  по  частям,  постановка  вопросов:  что  будет  дальше?,  что   было  бы  дальше?,  опишите  дальнейшие  события,  как бы вы  поступили в той   или  иной  ситуации?

РОЛЕВЫЕ   ИГРЫ

Можно  использовать  героев  Фома  неверующий,   Почемучка,  Штурман  и  проигрывать  различные  ситуации.

ПЕРЕПУТАННЫЕ  ЛОГИЧЕСКИЕ  ЦЕПИ..

ТЕСТЫ.

СЛОВАРНАЯ  РАБОТА

ТОНКИЕ  И  ТОЛСТЫЕ  ВОПРОСЫ.

ИНСЕРТ.

Неотъемлемой  частью  работы  остаются  МЕТОД  ПРОЕКТОВ  И   СОЦИАЛЬНЫЕ  ПРОБЫ,  необходимые  для  познания   объектов   окружающей  реальности,  изучения   способов  решения  проблем,  овладения  навыками   работы   с   источниками   информации,  овладения   навыками  самоорганизации,  умения  принимать  решения  и  нести  ответственность  за   результат, а  также  умения  работать  в  группе  и  в  коллективе,  воспитание  толерантности.

ТАБЛИЦЫ И  АНАЛИЗЫ - СХЕМЫ.

ДЕЛОВЫЕ  БУМАГИ.

Интеграция  элементов   выше  названных  технологий   позволит    осуществлять   целенаправленное   формирование  ключевых  компетенций  у   обучающихся,  воспитанников  и  в  конечном  счете  повысить  знание  по  предмету  и  создать  условия   для  успешной   социализации   личности. Но  безусловно  должно  присутствовать   чувство  меры.  Не  перегрузить,   не  нагромождать,     не  навредить  -  зтот  постулат  неоспорим..  Нужно  разумное  сочетание   традиционных  и  современных  методов  и  приемов  работы  и  системный  подход  к  работе.