Реализация здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях.
статья на тему

Реализация здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях. 

   Социально-психологические исследования российских ученых показали, что уже в середине 90-х годов двадцатого века 85% детей, обучающихся в массовой школе, нуждались в специализированной помощи. Статистика неизменно фиксирует рост речевых патологий.
   В нашей школе традиционно учитель-логопед сопровождает ребенка с этапа подготовительных к первому классу занятий. Поскольку наша школа общеобразовательная, обследование проходит не с целью отбора, а с целью сбора информации о состоянии речи будущих учеников и с целью действенной помощи ребенку-логопату. Например, при профилактическом осмотре будущих первоклассников в феврале-апреле 2008 года из 105 детей выявлено 50 детей, имеющих речевые патологии разной тяжести.
    Во время консультаций внимание родителей акцентируется на существующей проблеме и даются подробные рекомендации по устранению речевых недостатков у детей. Мы поступаем так уже много лет, и такая практика дает хорошие результаты: к первому сентября у 10-15 детей, как правило, речь бывает исправлена, и дети, вливаясь в школьный коллектив, не испытывают психологического и речевого дискомфорта, лучше адаптируются и усваивают программу. Их речемыслительные способности значительно улучшаются.
   Скорректированный на уровне устной речи дефект позволяет во многих случаях предупредить его вторичное проявление в виде нарушений чтения и письма.
   К сожалению, не всем удается преодолеть речевые дефекты к моменту поступления в школу, и этим детям необходимо посещать логопедические занятия.
  Совершенно очевидно, что после четырех уроков ребенку очень трудно найти силы, чтобы усвоить материал логопедического занятия. И здесь просто необходимо применять здоровьесберегающие технологии, которые позволяют и дать расслабиться ребенку на занятии, и активизировать внимание, и сконцентрировать память, и «погасить» негативные эмоции, словом,-с удовольствием и эффективно продолжить обучение.
 В своей практике использую цветотерапию, музыкальную терапию (музыка Моцарта, Брамса, Шопена, Чайковского на переменах и вовремя релаксации на занятиях), релаксация с использованием двд-дисков. Очень любят ученики пальчиковые упражнения с «поющими шариками», можжевеловыми шариками, каштанами, орехами, а также просто пальчиковую гимнастику. Эти упражнения вносят элемент занимательности и, конечно, способствуют разработке, тренировке мелкой моторики, улучшению состояния речи, мыслительной деятельности.
  Прекрасным стимулом для детей и средством создания речевых ситуаций является пальчиковый театр, который есть в арсенале логопедического кабинета.

Учитель-логопед Филина О. Ю.