Диагностика в обучении
статья на тему

Слайд 1

ГБС(К)ОУ школа № 487 Выборгского района Санкт - Петербурга Специфика диагностики в обучении по Программам 8 вида 1 вариант

Слайд 2

Виды диагностики медицинская; психологическая; педагогическая

Слайд 3

Диагностика - это в переводе с греческого «ПОЗНАНИЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ», т.е познание ребенка, ученика

Слайд 4

Педагогическая диагностика – практика выявления качества учебно-воспита-тельной деятельности, причин ее успехов или неудач, а также совершен-ствования этой практики

Слайд 5

Цель педагогической диагностики определить стартовый уровень развития школьника и перспективу в его обучении

Слайд 6

Задачи диагностики в обучении выяснение уровня усвоения обучающимися ЗУН; определение динамики развития обучающихся в течение определенного периода времени; установление реальных изменений в динамике под влиянием организованных учебных воздействий; определение методов, способов, форм работы с каждым ребенком; разделение учащихся на группы для дальнейшей дифференциации в обучении с учетом достигнутых результатов; определение индивидуальных способностей с целью принятия своевременных мер по их развитию

Слайд 7

Что изучает педагогическая диагностика - Обученность, т.е. реальное усвоение знаний, умений, навыков - обучаемость , т.е способность переносить и применять полученные знания на практике

Слайд 8

Не объединяйте понятия «контроль знаний, проверка знаний, умений и навыков» обучаемых с «диагностикой» Сначала необходимо понять, как лучше провести контроль знаний, чтобы не навредить ребенку, а потом и проводить

Слайд 9

Контроль знаний = диагностика ? Контроль знаний - результат - отметка - что умеет и не умеет учащийся - констатация Диагностика - процесс - оценка (чаще словесная); - что умеет учащийся - развитие: педагоги-ческое сопрово-ждение

Слайд 10

Формы диагностики самостоятельная работа; срезовый контроль; тестовые задания; опросник; ведение дневника наблюдений за ребенком; собеседование; игры; конкурсы; выставки рисунков и т.д.

Слайд 11

Методы педагогической диагностики беседа; наблюдение; анкетирование; опрос в форме интервью; письменный опрос; тесты, др.

Слайд 12

Педагогическое диагностирование в обучении

Слайд 13

Цели диагностирования в обучении получение результатов обучения; анализ, учет и сравнение полученных результатов; планирование последующих этапов учебного процесса

Слайд 14

Принципы педагогической диагностики в обучении систематичность; объективность; наглядность (гласность)

Слайд 15

Системность в педагогической диагностике даёт возможность учителю сравнивать умения учащихся как на начальном этапе изучения материала, так и в процессе обучения; позволяет определять трудности в формировании предметных умений, зону ближайшего развития каждого ребенка; организовать целенаправленную работу с каждым учеником; проследить продвижение каждого учащегося к поставленной учебной цели

Слайд 16

Диагностика позволяет учителю использовать диагностические данные для корректировки знаний; осуществлять дифференцирован-ный подход при обучении учащих-ся; добиваться значительных резуль-татов обученности и качества знаний

Слайд 17

Позволяет ученику узнать конкретные требования к знаниям и умениям по предмету; устанавливать личный рейтинг; приобрести положительную мотива-цию учения; успешно продвигаться к обозначен-ной учебной цели, учитывая свои индивидуальные особенности

Слайд 18

Позволяет родителям видеть реальную картину достижений своего ребенка в учении; получать объективную оценку его учебной деятельности; участвовать в целенаправленном развитии ребенка

Слайд 19

познавательные Коммуникативные Личностные Регулятивные УУД

Слайд 20

Отличия диагностики в обучении учащихся 8 вида 1 вариант от 7 вида содержанием; оценивание; формы и методы работы; критерии

Слайд 21

Памятка для учителя по формированию и развитию универсальных учебных действий Любые действия должны быть осмыслен-ными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребён-ком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

Слайд 22

Главная проблема необходимость нахождения и уточнения путей осуществления диагностики как деятельности по распознанию, выявление, оценка и учет знаний в образовательном процессе индивидуальных и групповых особенностей обучающихся в нашей школе

Слайд 23

проблемы в целеполагании и систематизации, имеющихся диагностик; отсутствие конкретного времени для проведения диагностики; в сборе и объединении информации по проведенным диагностическим работам с целью комплексного сопровождения специалистами школы

Слайд 24

Учитель, помни о своих учениках! Нам необходимо: создать атмосферу успеха каждому; помогать ребёнку учиться легко; помогать обретать уверенность в своих силах и способностях; не скупиться на поощрения и похвалу

Слайд 25

Творческих Вам успехов!

Слайд 26

Всем! Всем! СПАСИБО!