Логопедическая работа для детей с нарушением опорно двигательного аппарата (сколиозом)
статья по теме

ОСОБЕННОСТИ  ОРГАНИЗАЦИИ  ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ  ДЕТЕЙ  С  НОДА  (СКОЛИОЗОМ)  В  УСЛОВИЯХ

 МАОУ СОШ  №154 ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА  С  ЦЕЛЬЮ  ОБЕСПЕЧЕНИЯ  ВЫСОКОГО  УРОВНЯ КАЧЕСТВА  ОБУЧЕНИЯ.

        Илюшина Ольга Львовна, учитель-логопед, МАОУ СОШ № 154,

высшая квалификационная категория.

Легитимизация права каждого ребенка на получение образования, отвечающего его потребностям, и переход к интегративным формам обучения детей с нарушениями развития, их включение в систему общего образования обусловливают необходимость разработки инновационных подходов к обучению с учётом индивидуальных потребностей и возможностей каждого ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях общего образования.

В МАОУ СОШ № 154 ежегодно с сентября 2009 года открываются  классы для детей с лёгкими формами нарушения опорно-двигательного аппарата (сколиозом). Обучение реализуется по учебному плану С(К)ОУ VI вида по трём вариантам:

        I вариант - обучаются дети с НОДА (сколиозом), осуществляется общее образование;

        П вариант - обучаются дети с НОДА (сколиозом), имеющие когнитивные нарушения, осуществляется коррекционно-развивающее образование;

        Ш вариант - обучаются дети с НОДА (сколиозом), с нарушением интеллекта, компенсаторно-адаптационное образование.

Создаются благоприятные условия для предоставления школьникам индивидуально дозированной нагрузки, способствующей развитию основных физиологических систем организма, улучшению состояния опорно-двигательного аппарата, профилактика проявляющихся вторичных недостатков.

Ученикам с различными видами проблем, предлагается усвоить адекватную программу. ПМПк школы составляются индивидуальные коррекционно-образовательные маршруты, с учётом комплексного подхода и с участием: врача-ортопеда, физиотерапевта, массажиста, психолога, логопеда.

По результатам изучения документации и обследования речи учащихся, мною было выявлено: из 107 учеников названных классов 54% учащихся нуждаются в логопедической коррекции. Отмечаются нарушения речи разной степени выраженности.

Учитывая требования современного образования, которое нацелено на формирование коммуникативных компетенций учащегося, на побуждение к речемыслительной активности с учётом здоровьесберегающего компонента, я работала над проблемой определения программы, отбора методов и приёмов обучения детей со сколиозом в логопедическом пункте.

В этом вопросе возникает противоречие: программа А.В. Ястребовой, рекомендованная для обучения учащихся с общим недоразвитием речи и сохранным интеллектом не отражает особенности в обучении детей с нарушением опорно-двигательного аппарата (сколиозом).

        У данной категории обучающихся были отмечены наиболее характерные нарушения моторики: общей, мелкой, артикуляционной; нарушения в пространственно-временной ориентировке. Нарушения развития функций удержания головы, сидения, прямостояния ограничивают возможность формирования и совершенствования функции дыхания и голосообразования, и, как следствие, нарушается мелодико-интонационная сторона речи. 

Для повышения качества обучения данных групп учащихся, необходимо учитывать особенности физического развития, то есть, выстраивать логопедические занятия со сменой деятельности. С этой целью на занятиях, я предлагаю учащимся четыре рабочих зоны: за конторками, за партой, у доски и в развивающей зоне. Это приводит к снятию продолжительной статической нагрузке на позвоночник и, как следствие, учащиеся меньше устают и лучше усваивают предложенный материал. Предлагаю вашему вниманию демонстрацию рабочих зон и их использование на занятиях.

I зона оборудована специальной мебелью (конторками). Виды работ:

•  выполнение артикуляционной гимнастики;
•  выполнение дыхательных упражнений;
•  проведение речевых разминок;
• работа с текстом;

Дети работают за конторками в положении стоя, по рекомендации врача ортопеда. В данном состоянии положение позвоночника самое благоприятное.

Время пребывания в зоне 10-15 минут.

П зона предназначена для работы учеников за партами.

Виды работ:

• выполнение письменных работ, отработка основного материала.

Параллельно дети могут работать и в Ш зоне.

Время пребывания в зоне 20-25 минут.

Ш зона для работы у доски.

Виды работ:

• выполнение письменных и устных работ.

IV зона развивающая (многофункциональная) состоит из стенда, на котором расположен сменный материал, стол с индивидуальными карточками, играми и другими материалами, предусмотренными содержанием логопедического занятия для осуществления дифференцированного и индивидуального подхода. Обучающиеся могут, по своему выбору, заниматься в данной зоне как стоя, так и сидя.

 Виды работ:

• составление слоговых, звуковых схем;
• разгадывание ребусов, кроссвордов;
• конструирование (букв, слов, предложений)
• работа с динамическими таблицами.

Работу можно строить в форме учебной игры. В этой зоне находятся алгоритмы, подсказки, схемы, словари, которыми можно воспользоваться при затруднениях. Время пребывания в зоне 10-15 минут.

На 2-3 этапах обучения в логопункте предусмотрено выполнение письменных работ больших по объёму, чем на 1 этапе. Следовательно, приходится тщательно продумывать и предлагать такие задания, которые помогают снять нагрузку с позвоночника, предусматривать проведение динамических пауз, отслеживать физическое состояние каждого ученика. На занятии детям предлагается несколько видов учебной деятельности: письмо, чтение, слушание, говорение и другие, что также способствует продуктивному усвоению изучаемого материала.

Разобравшись в данной проблеме можно сделать вывод, что речевые нарушения такие же, как и у обучающихся общеобразовательной школы, а, следовательно, содержание работы по исправлению речевых нарушений не меняется. Однако для повышения качества образования данной категории учащихся следует прислушиваться к рекомендациям врача-ортопеда по вопросу здоровьесбережения. Для педагогов, работающих с данными детьми важно знать последствия данного заболевания, т.к. физическое состояние здоровья отражается на качестве образования.

Для этого мною разработана памятка для работы с учащимися НОДА. Девиз: «Не навреди».

1) Меняй учебную деятельность (4-7 раз за урок);

2) Продолжительность и частота чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма 7-10 минут;

3) Не забудь про физминутку  (1-2 по мере необходимости);

4) Место и длительность применения компьютерных и информационно-коммуникативных средств обучения (15-20 минут активной работы);

5) Узнай индивидуальные особенности здоровья учащегося;

6) Научи каждого следить за своей осанкой;

7) Проверь соответствие мебели росту ребёнка.

Целью общего начального образования является формирование у учащихся  универсальных учебных действий. Цель логопедической работы - исправлять речевые нарушения. Достигать эти цели следует не в ущерб здоровью детей, а его сохранению и укреплению. Поэтому так важно обучение с позиции здоровьесбережения.

Будьте здоровы,  спасибо за внимание!

Конспект логопедического занятия представлен как образец работы в разных зонах специально оборудованного логопедического кабинета для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (сколиозом)

Тема:        Дифференциация звуков [з]-[ж] (групповое занятие, 1 класс).

Задачи:

Коррекционно-обучающая-

Учить различать на слух звуки [з], [ж]

Коррекционно-развивающая-

Уточнение и сравнение артикуляции звуков; развитие фонематического слуха, мелкой моторики, грамматического строя речи; развитие зрительного восприятия.

Коррекционно-воспитательная- воспитание культуры речи.

Оборудование: зеркала, картинка мимозы, индивидуальные карточки, дидактический материал.

Ход занятия.

Учитель-логопед МАОУ СОШ № 154

Илюшина О.Л.