Технологическая карта логопедического занятия по теме "Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами"
план-конспект занятия на тему

Ф.И.О.

учителя-логопеда

Саурина Татьяна Петровна

Группа (класс, логопедическое заключение)

НВОНР, 2 класс

Тема занятия

Употребление предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.

Цель

 Умение  определять  роль  предлогов в словосочетании и предложении, правильно писать предлоги с другими словами

Задачи

Образовательные:

Предполагается, что к концу занятия обучающиеся будут:

- уметь подбирать предлоги  к словосочетаниям и предложениям

-уметь определять роль предлогов в словосочетании и предложении

- систематизировать знания о предлогах и их написании со словами

Коррекционно-развивающие:

- способствовать развитию  навыков фонематического и языкового анализа и синтеза;

- обеспечить условия для развития умений устанавливать причинно-следственные связи между частями речи;

- обеспечить условия для развития и уточнения конкретно-пространственных значений предлогов

- способствовать преодолению аграмматизмов  в устной и в письменной речи

Воспитательные:

-создание условий, обеспечивающих формирование у учеников навыков самоконтроля и взаимоконтроля

-способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности

- создание условий, обеспечивающих воспитание стремления соблюдать правила безопасной работы на ПК

Универсальные учебные действия

Личностные УУД:  1.Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с речевым материалом .

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД: 1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Познавательные УУД: 1 Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа речевого материала делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на слайде.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Средства ИКТ, аппаратное обеспечение,

наименование

 Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры,  плазменная панель, презентация «Предлоги», компьютерный практикум для проведения логопедических занятий  в начальной школе «Академия младшего школьника»

 Организационная структура занятия

Этап логопедического занятия

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Формы организации деятельности учащихся

Деятельность

учителя-логопеда

Деятельность учащихся

Этап мотивации

2 мин

Словесные - беседа

Ф –фронтальная., И – индивидуальная

Задача: Психологический настрой обучающихся. Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение обучающихся в деятельность.

- Ребята, поделитесь, пожалуйста, со мной своим настроением.

А для работы, как вы думаете, какой лучше настрой выбрать? Сегодня на занятии вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Давайте создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнёмся друг другу, пожелаем удачи. Пусть сегодняшнее занятие принесёт нам всем радость общения.

- Какими качествами нужно обладать, чтобы на занятии узнать что-то новое, сделать  своё маленькое открытие?

Покажите своей посадкой, что вы готовы работать. Произнесите эти слова.

Поднимают эмблемы настроения

Хороший

Нужно быть внимательными и наблюдательными.

Произносят:

Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы хорошо учимся!

И всё у нас получится!

Этап актуализации знаний

3 мин

Практические: по характеру языкового материала- грамматические, синтаксические, по форме проведения- устные и письменные

Ф –фронтальная.,  И – индивидуальная

Словарная разминка:

а) На слайде пары слов пирог-брусника, собака – улица, каша – молоко, снегирь – рябина

Соедините слова так, чтобы получились словосочетания. Подумайте, что для этого необходимо сделать? Какое маленькое слово нужно добавить? Как будете записывать предлог со словами?

Запишите словосочетания в тетрадь,  подчеркните опасные места, пробел между предлогом и словом

б) Какие словарные слова встретились нам в задании?

Составьте с любым из них предложение. Запишите в тетрадь. Найдите и обозначьте слово, с которым употреблён предлог. Подчеркните опасное место между предлогом и словом. Как называется это место?(Пробел)

Выполняют задание, подбирают предлоги, обосновывают свой выбор

Составляют и записывают предложения, подчёркивают опасные места (пробелы)

Этап выявления затруднений

5 мин

Метод решения грамматико-орфографических задач,;

по характеру умственной деятельности - аналитико-синтетические; наглядно-демонстрационные;  проблемные и частично-поисковые

Ф –фронтальная.,  И – индивидуальная

Прочитай текст на слайде.

Кружатся снежинки ___ холодном воздухе.

Катаются дети ____  коньках ____ гладкому льду.

Весело ребятам ____ зимнее  время _____ улице.

Можно ли это назвать текстом? Что нужно исправить? (Работа по карточкам с деформированным текстом)

Определите части речи в тексте и попробуйте назвать тему занятия.

ФИЗМИНУТКА

Я предлагаю вам подняться и встать около парты, встать перед партой, присесть за партой и т.д

Я использовала слова встать или присесть со словом парта. Почему же вы меняли место и положение?

Я предлагаю подумать, какие вопросы важны в этой теме, что нам нужно узнать?

Предлагаю все предлоги, которые встретились нам на занятии собрать в корзину (на слайде корзина с предлогами)

Читают, исправляют у себя в карточках

Определяют части речи и выясняют какая часть речи пропущена. Предлоги

Выполняют движения

Вы говорили слова около, перед, за и т.д.Это были предлоги и мы меняли  места.

Что такое предлог?

Какие у него особенности? Какие правила связаны с предлогом? Как писать предлог с другими словами?

Этап объяснения (добывания) нового знания

12 мин

Лингвистический эксперимент;  моделирование предложений;  

по характеру умственной деятельности – аналитико-синтетические;

лексический и фонематический анализ;

Ф – фронтальная  П – парная, И - индивидуальная

Лингвистический эксперимент.

– Прочитайте это же предложение (Медведица с медвежонком ходила по редкому лесу за оврагом.) без предлога.

-Что получается?

-Для чего же нужны предлоги в предложении, речи?

Наблюдать это мы и будем на занятии.

Составим план. Как вы думаете, что нужно отразить в плане? (Вопросы-помощники: Для чего нужны предлоги в предложении? Как пишутся предлоги со словами)

1. Связь слов в предложении.
2. Написание предлогов со словами.

Что мы сейчас делали?

 Запись предложения под диктовку.

Выполняется на доске под руководством учителя-логопеда,  так как учащиеся не знают правописания некоторых слов.

С  тропинки начинается широкая дорога.

-Как понимаете это предложение?

-Назовите предлог. С каким словом он употреблён?

-Что называет это слово?

- А от какого слова нужно к нему поставить вопрос?

- Покажите эту связь. Как это нужно сделать?.

 Для чего нужен предлог?

3. Работа с  деформированным текстом

Солнечная ванна гадюки.

Каждое утро гадюка выползает (на)сухой пенёк она (с) трудом ползёт (у) неё на холоде остыла кровь (на)солнышке она оживёт и поползёт (за)мышами

Взаимопроверка.

Добавьте в нашу корзину новые предлоги, которые встретились в задании.

-Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе правильно написать предлоги?

– Ты всё сделал правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно составил рассказ, но и объективно оценил свою работу

Нарушается речь, слова не связаны между собой.)

Предлоги нужны для связи слов в предложении.)

Составляют план

Планировали свою деятельность.

С маленького дела начинается большое.

Со словом тропинки. 

Предмет.

Начинается.

Поставить стрелку от слова начинается к слову тропинки 

Чтобы связать слова.

Самостоятельно выполняют в парах.

Проверяют друг у друга задание, выделяют новые предлоги

4. Звуко-буквенный анализ слова кровь

Вопросы к ученику, выполнявшему первым  работу (начало формирования алгоритма  самооценки)

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе провести звуко-буквенный анализ?

-Ты сделал всё правильно или были недочёты?

-Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

-Что мы сейчас делали?

-Какие умения формировали?

Оценивали свою работу

Умение работать с информацией

Закрепление во внешней речи

3 мин

По форме проведения  - устные;

По характеру умственной деятельности – обобщение;

Ф- фронтальная

По какому плану мы действовали  на занятии?

Какое задание вас удивило?

Мы пользуемся предлогами часто и на этом занятии мы начали создавать свой банк предлогов. Это будет наша помощница – корзина с предлогами

С какими слова «дружат» предлоги?

Как  это можно показать на письме?

Как пишутся предлоги с другими словами?

1. Связь слов в предложении.
2. Написание предлогов со словами.

Как складывать предлоги в корзину.

Со словами-предметами

Стрелкой от главного слова в словосочетании

Раздельно

Самостоятельная работа с самопроверкой

10 мин

Сравнение, группирование, по уровню самостоятельности – с проверкой после выполнения задания, метод решения грамматико-орфографических задач

П – парная с самопроверкой

Мы выяснили, что предлог это отдельное слово и пишется раздельно с другими словами. Попробуем сделать самостоятельно задания на ПК.  Предлагаю воспользоваться нашей корзиной-помощницей и на практике отработать умение правильно писать предлоги со словами.

Работа с компьютерным практикумом  для логопедических занятий

SORTWORD 30    XFILES 53

Работают  в парах на ПК

Рефлексия. Включение нового в систему знаний.

5 мин

Словесные: диалог;

По характеру умственной деятельности – обобщение, смысловая  и эмоциональная рефлексия

Ф - фронтальная

Назовите ключевые слова занятия.

На какие вопросы мы должны были найти ответ на занятии?

На какие из поставленных вопросов мы нашли ответ?

Сделайте вывод: к каким словам относятся предлоги

Для чего нужны предлоги?

Сравните свой вывод с текстом на слайде. (Предлоги служат  для связи слов в предложении)

-Что у вас получалось сегодня лучше всего?

-В чём испытывали затруднения?

Предлог, раздельно, нельзя поставить вопрос

Что такое предлог?

Какие у него особенности? Какие правила связаны с предлогом? Как писать предлог с другими словами? (Отвечают на вопросы)

К словам-названиям предметов

Для связи слов в предложении.