Методические рекомендации по организации наблюдения за учеником в процессе урока
методическая разработка на тему

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)

образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с

ограниченными возможностями здоровья – специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат  №115 г.о. Самара

Методические рекомендации

по организации наблюдения за учеником в процессе урока

Педагог-психолог  

Трифонова Г.В.

  Самара

2013

План наблюдения за учеником на уроке

1.      Подготовка рабочего места.

1.     Самостоятельность (знает, где находится кабинет, парта, что приготовить к уроку).
2. Темп подготовки к уроку.
3.  Аккуратность (как лежат учебные принадлежности на парте, их внешний вид; внешний вид самого ученика).
4. Характер движений (ловкость, точность, скорость, отлаженность).

2.        Начало урока.

1. Настрой на урок (есть ли заинтересованность темой урока, дидактическими пособиями).
2. Организация внимания (внимание произвольное, требуется помощь в организации, стимулирование внимания).
3. Включение в тему урока (наличие пропедевтических знаний, понимание значимости изучаемой темы).

3.           Основная часть урока.

1. Внимание в начале, середине и конце основной части: переключаемость внимания; сколько времени ученик работает продуктивно, сосредоточенно; что помогает организовать внимание ребенка?, что стимулирует внимание (фишки, похвала, сенсорное стимулирование, речь педагога, занимательный дидактический материал, интересное содержание задания, оценка и т.д.)?; как часто ученик отвлекается?; по какой причине?
2. Работоспособность в начале, середине, конце урока, после физкультурных пауз, при выполнении разного рода учебных заданий.
3. Умение принимать инструкцию (односложную, многоуровневую), умение удерживать ее в памяти и следовать ей.
4. Умение планировать учебную деятельность (самостоятельно, с опорой на план, схему и другую наглядность, с помощью учителя, только с помощью учителя и под его контролем. Знает алгоритм выполнения некоторых учебных заданий).
5. Умение работать самостоятельно (на протяжении всего урока, при выполнении определенных заданий, в парах или подгруппах).
6. Умение осуществлять самоконтроль (текущий, итоговый).
7. Использование обучающей помощью.
8. Реакция на замечание, похвалу, оценку, неудачу.
9. Какие задания вызывают интерес? Почему?
10. Ответ ученика (ответ сразу или отсроченный. Если отсроченный, то почему? Ответ развернутый или односложный. Не принятие вопроса. Эхолалирование вопроса.).
11. Речь (звукопроизношение, грамматический строй речи, словарь, обобщающие понятия, уровень связной речи6 на уровне слова, фразы, предложения, рассказа). Темп речи. Эхолалия.
12. Моторика (каллиграфия, нажим, аккуратность, ориентировка в тетради).
13. Темп деятельности (умение работать «дружно», в одном темпе с классом).
14. Уровень сформированности учебных навыков.
15. Поведение во время урока, умение управлять им.
16. Общее самочувствие ребенка (энергичность, собранность, настроение).
17. Деловитость. Аккуратность.
18. Любознательность.
19. Творческость.
20. Мотивация к обучению.
21. Отношение к учителю, данному предмету, одноклассникам.
22. Коммуникативные навыки.

4. Заключительная часть урока.

1. Уровень сформированности навыков самоанализа (отношение к самооценке, отметкам, результату собственной деятельности).
2. Умение работать с дневником.
3. Умение поддерживать порядок на столе в течение урока.
4. Знания и выполнение правил безопасности.