Мастер-класс для педагогов ОУ
презентация к уроку

Слайд 1

Совершенствование связной речи с речевым ребёнком приёмами мнемотехники (мастер-класс для педагогов образовательных учреждений) Подготовила: И.Н.Думитраш , учитель-логопед МБДОУ «Золотая рыбка» 2014г.

Слайд 2

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Мнемотехника – помогает развивать: ассоциативное мышление зрительную и слуховую память зрительное и слуховое внимание воображение связную речь мелкую моторику рук Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого - «искусство запоминания».

Слайд 3

Суть мнемотаблиц заключается с следующем… …на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематически. После этого ребёнок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план – схему, а по мере обучения ребёнок также активно включается в процесс создания новой схемы.

Слайд 4

Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы , так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений. Ко ш ка в око ш ке поду ш ку ш ьёт, мы ш ка в сапожках избу ш ку метёт.

Слайд 5

Где можно использовать мнемотаблицы … Обучение пересказу Составление рассказов Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок , песенок Обогащение словарного запаса Отгадывание загадок Мнемотехникой можно заниматься с младшего дошкольного возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

Слайд 6

Последовательность работы с мнемотаблицами : 1 этап : Рассматривание таблицы и разбор того , что на ней изображено . 2 этап : Осуществляется перекодирование информации , т.е . преобразование из абстрактных символов слов в образы . 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме. или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е. происходит отработка метода запоминания.

Слайд 7

Описательные рассказы по лексическим темам, скороговорки, пересказ сказки, составление рассказов.. МНЕМО фото

Слайд 8

Практикум владения мнемотаблицами «Знаешь сам – научи другого» Привлечение слушателей к ходу мастер-класса 4 микрогруппы Работа в творческих группах

Слайд 9

Обмен идеями. Образная интепритация .

Слайд 10

Составление графического плана-рассказа «Зимующие птицы» Составление мнемотаблицы для заучивания потешки по предложенному тексту Составление мнемотабли-цы для разучивания песенки Составление мнемотаблицы и рассказа-описания по лексической теме «Осень» с использованием мнемокадров ЗАДАНИЯ: Работа в творческих группах с последующим выступлением

Слайд 11

Мнемотехника и ФГТ «Федеральные государственные образовательные требования» – нормы и положения, обязательные при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательными учреждениями . «Основные 4 направления развития ребенка» – интегральные компоненты содержания дошкольного образования: социально-личностное, познавательно-речевое, физическое, художественно-эстетическое развитие .

Слайд 12

«Образовательная область» – структурно-смысловая единица содержания дошкольного образования, определяющая адекватные дошкольному возрасту сферы образовательной деятельности детей. «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка » ориентированы на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи воспитательно – образовательной деятельности по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. Образовательные области:

Слайд 13

Что меняется в дошкольном образовании с введением ФГТ? Изменение в формах организации воспитательно -образовательного процесса: не через систему занятий, а через другие, адекватные формы образовательной работы с детьми дошкольного возраста; Педагог решает образовательные задачи в процессе: совместной деятельности ребенка со взрослым (в ходе режимных моментов; в непосредственно образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации детских видов деятельности и в самостоятельной деятельности детей). Занятие в детском саду не отменяется, но в него следует вкладывать иной смысл: занятие как занимательное дело.

Слайд 14

Правила для педагогов: Получить как можно более полную подробную информацию о детях своей группы (потребности, интересы, индивидуальные особенности); Принимать детей такими, какие они есть; Уважать и ценить своих воспитанников; Прислушиваться к мнению детей; Вовлекать в процесс принятия решения; Создать доверительную атмосферу.

Слайд 15

Мнемотехника в образовательных областях: Коммуникация : - автоматизация звуков - обогащение словаря - обучение составлению рассказов - пересказов - заучивание стихов Чтение художественной литературы: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Познание: развитие воображения, мышления, памяти, расширение понятийного аппарата, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Социализация : подготовка выступлений, приобщение к общепринятым нормам и правилам, формирование гендерной семейной позиции, чувства гражданской принадлежности.

Слайд 16

1. Ребенок владеет высоким уровнем познания окружающего предметного мира: умеет анализировать, сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки предмета, рассказывать по теме, обосновывать правильность или ошибочность своих высказываний. 2. Ребенок самостоятельно кодирует и декодирует информацию о предмете, окружающей действительности с помощью мнемотаблиц . 3. Составляет небольшие рассказы по пройденной теме (одежда, транспорт и т.д.), придумывает интересные истории; Появляется желание пересказывать тексты, интерес к заучиванию стихов и потешек , скороговорок и загадок; 4. Словарный запас выходит на более высокий уровень; Дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. РЕЗУЛЬТАТЫ

Слайд 17

1. Журналы ''Дошкольное воспитание'' №12 за 2000 г.; №3,10,12 за 2001г.; №4,12 за 2002г; № 9 за1996. 2. Ильина М.В. «Воображение и творческое мышление». Серия «Психологическая служба». Книголюб. М. 2005. Наглядно- дидактическое пособие. Ткаченко Т.А. 3. «Составление описательных рассказов по опорным схемам» Метод. руководство, картинный комплект. М.: Книголюб, 2005. Тихомирова Л.Ф. ''Познавательные способности детей 5-7 лет''. М. 2005. Юзбекова Е.Ю. «Ступеньки творчества» Место игры в интеллектуальном развитии дошкольника. М. Линка-пресс . 2006. 4. Интернет-ресурсы . 5. М.П.Коробкина использование наглядного моделирования в работе над звуковым и слоговым составом слова. ИСТОЧНИКИ