Билингвизм и его выражение на примере ненцких детей
статья по теме

Аннотация

Среди учащихся, относящихся к категории  младших школьников с недоразвитием  или нарушением речи различной этиологии и степени выраженности, особую группу составляют дети с билингвизмом (двуязычные).

             Проблема  коррекционного  обучения детей с нарушениями речи, овладевающих русским языком как вторым, очень актуальна с  расширением  межкультурных связей.

Согласно  психолингвистической теории  билингвизм -  это способность употреблять для  общения  две языковые системы. Между этими языковыми системами возможны различные взаимодействия.

            У двуязычных детей наблюдаются  разные формы  речевых нарушений: заикание, дизартрия, ринолалия, алалия, дислалия и др. При этом наиболее отчётливо определяются у  детей-логопатов речевые нарушения, имеющие органическую природу и характерную симптоматику, ярко проявляющуюся в обеих речевых системах (напрмер,  судорожные запинки, назальный тембр голоса, межзубный сигматизм, общая смазанность речи, затруднённая  артикуляция звуков и др.).

          Для организации адекватной логопедической помощи ненецкому ребёнку даётся половина учебного года на изучение  русского языка и его адоптацию, с учителем и воспитателями, владеющим  ненецким языком. Поэтому  диагностика детей предшкольной группы проводится только в конце  второй четверти в присутствии учителя или воспитателя, владеющего ненецким языком.   Если у ребёнка обнаруживаются  симптомы недоразвития или нарушения его речевой деятельности, процесс усвоения  второго языка  также проходит с большими специфическими трудностями.

                     Так как обучение в школе проводится на русском языке, то  у рассматриваемой категории учащихся на  нарушения  в формировании собственно  речевых процессов накладываются трудности,  общие для всех детей, изучающих второй язык. Можно выделить, что дети с билингвизмом не имеющие  первичных речевых нарушений, легко преодолевают явление интерференции, заключающееся в переносе  особенностей фонетики, лексики и грамматики родного языка на иностранный.

 У ненецких детей это особенно это выражается в  освоении английского языка.   Дети же с общим недоразвитием, испытывают  значительные затруднения, так как  нарушения различных сторон речи на родном языке проявляются и в русском языке. Работа логопеда  с такими учащимися эффективна лишь в том случае, если наряду с коррекцией и развитием различных сторон речи  будет осуществляться предупреждение и  устранение ошибок, обусловленных интерференцией. Особенно важна  эта работа на начальном этапе обучения, то есть  на начальной стадии освоения русского языка.