Пояснительная записка (ОНР,НОНР,ЛГНР)
календарно-тематическое планирование по теме

                                                                                                                          Пояснительная записка.

       Данная программа создавалась,  апробировалась,  корректировалась и дополнялась мною на протяжении  нескольких  лет работы в общеобразовательной школе. За основу взято перспективное планирование  А.В. Ястребовой, которое рекомендовано логопедам общеобразовательных школ.

Цель программы.

Предупредить и устранить  неуспеваемость учащегося, обусловленную  фонетико-фонематическим и лексико-грамматическим недоразвитием речи, корректируя нарушения речи. Создать базу для успешного усвоения общеобразовательной программы.

                                                                                                                     Структура программы.

 Программа имеет определенное построение, с которым необходимо подробно ознакомиться, прежде чем начинать работу по реализации программного материала. Состоит она из трех этапов коррекционно-развивающей работы, которые, в свою очередь, разбиты на уровни. Термин «уровень» выбран мной сознательно, так как современные школьники увлечены компьютерными играми и это слово  им доступно и понятно. Повышать свой уровень - это идти вперед к намеченной цели.

I этап

 “Развитие фонетико-фонематической стороны речи” подразделяется на два  уровня:

1 уровень                   Устранение дефектов звукопроизношения.

2 уровень                   Формирование фонематических процессов.

II этап

“Развитие лексико-грамматической стороны речи” также подразделяется на два уровня (для удобства нумерацию  уровней продолжим далее):

3 уровень                Формирование грамматического строя речи.

4 уровень                Уточнение и расширение лексического запаса.

III этап

 “Развитие связной речи” включает в себя  заключительный уровень:

5  уровень              Формирование полноценной самостоятельной речи.

                                                                                                     Задачи коррекционно-развивающей работы.

 Каждый этап коррекционной работы решает ряд специфических задач:

• устранение дефектов звукопроизношения;
• формирование фонематических процессов;
• уточнение и расширение лексического запаса;
• формирование грамматического строя речи;
• формирование полноценной связной речи.

Помимо специфических, существует ряд общих задач, решение которых осуществляется на всех этапах коррекционной работы:

• активизация речевой деятельности учащихся;
• развитие коммуникативных навыков;
• формирование просодической стороны речи;
• активизация внимания, памяти, мышления;
• развитие мелкой пальцевой моторики;
• развитие языковой интуиции;
• формирование готовности к восприятию определенных орфограмм;
• автоматизация поставленных звуков и др.

                                                                                                           Область применения программы.

    Несмотря на то, что программа предназначена, прежде всего, для устранения фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития, ее можно использовать и для коррекции других речевых нарушений, входящих в структуру данного логопедического заключения. В этом случае, в зависимости от речевого статуса,  коррекционный процесс  будет охватывать разные «этапы» и «уровни» работы и, соответственно, будет иметь  разную продолжительность по времени. Рассмотрим это подробнее.

   Недоразвитие речи, охватывающее лексико-грамматическую сторону речи, обозначают как НЛГ (лексико-грамматическое недоразвитие речи) или, возможно, НЧиП, об. НЛГ (нарушение чтения и письма, обусловленное недоразвитием лексико-грамматической стороны речи). Данное нарушение в чистом виде часто встречается у детей, где русский язык не является родным. Коррекция НЛГ охватывает II и III этап коррекционной работы. Сроки коррекции: 0,5 - 1 учебный год, могут быть  продлены в зависимости от индивидуальных особенностей ученика.

   Недоразвитие речи, охватывающее все вышеперечисленные компоненты, обозначают как ОНР (общее недоразвитие речи).  Коррекция ОНР III уровня и НВ ОНР  охватывает I, II и III этапы работы, а точнее, все этапы и уровни. Сроки коррекции: 2 учебных года.

Сроки реализации программного материала.

   Программа  коррекции  фонетико-фонематического  и лексико-грамматического недоразвития  рассчитана от полугода до  2-х лет обучения, в зависимости от структуры нарушения. Полный курс коррекционно-развивающего обучения  два года предполагает  от 110 занятий и более (часов).

Занятия проводятся с группами обучающихся с 15 сентября по 15 мая.

Первый год обучения - реализация I этапа коррекционной программы – предусматривает от 55 до 90 занятий (часов), занятия проводятся два или  три раза в неделю, в зависимости от состава группы.

Второй год обучения - реализация II и III этапа коррекционной программы - предусматривает от 55 до 90 занятий (часов) и более. Количество часов можно изменять в зависимости от контингента обучающихся.

   Сроки коррекции тоже могут варьироваться в зависимости от ряда факторов: от степени выраженности речевого недоразвития, от компенсаторных возможностей ребенка, от психофизиологических особенностей ребенка, от состояния его интеллекта, от  регулярности посещения ребенком занятий, от качества выполнения домашнего задания,  от проведенного медикаментозного лечения  и других факторов, имеющих непосредственное влияние на коррекционный процесс.

   К концу второго года обучения пройдены  три этапа, а точнее пять уровней развития речевых умений и навыков. Это время для подведения итогов. Каковы основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся?

К концу первого года коррекционной работы, обучающиеся должны знать:

• строение артикуляционного аппарата;
• акустико-артикуляционные различия и сходства звуков;
•  значение правильного дыхания;
• основные грамматические термины: речь, предложение, словосочетание, слово, слог, ударение, гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой.

Обучающиеся должны уметь:

• четко произносить все звуки русского языка в речевом потоке;
• называть отличия гласных и согласных звуков;
• правильно обозначать звуки буквами;
• производить звуко - слоговой анализ и синтез слова;
• дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно обозначать их на письме;
• определять место ударения в слове;
• правильно обозначать на письме буквы, имеющие оптико-кинетическое сходство.

К концу второго года коррекционной работы, обучающиеся должны знать:

• значения многих лексических единиц;
• правила связи слов в предложении;
• основные грамматические термины: корень слова, суффикс, приставка, окончание; имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение; союзы, предлоги; заглавная буква, интонационные паузы, восклицательный и вопросительный знак, точка, запятая, схема предложения, главные члены предложения, текст.

Обучающиеся должны уметь:

• быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль;
• пользоваться различными способами словообразования и словоизменения;
• осмысленно воспринимать слова в речи, уметь уточнять их значение;
• анализировать речь (на уровне текста, предложения);
• пользоваться различными частями речи при составлении предложения;
• грамматически правильно связывать слова в предложении;
• составлять текст на определенную тему;
• использовать в речи предложения сложных синтаксических конструкций;

    Подводя итог вышеизложенному, необходимо подчеркнуть принципиальные моменты  организации и реализации программы:

- вся работа учителя-логопеда направлена на то, чтобы вызвать у учащихся интерес к языковым средствам,   имеет целью не повторение изученного в классе, а восполнение пробелов в развитии средств языка и функции речи;

- специфика работы учителя-логопеда заключается в особой подаче и форме коррекционных заданий, а не в дублировании классных заданий;

- специфика  организации логопедических занятий заключается в том, что формирование полноценной речевой деятельности невозможно без развития у детей-логопатов  ряда психологических особенностей: слуховой, зрительной,  речедвигательной памяти, внимания к языковым явлениям, способности к переключению, рефлексии.

  Рабочая  программа составлена с учётом рекомендаций и методических разработок логопедов-практиков: Ястребовой А.В., Ефименковой Л. Н., Мисаренко Г. Г., Лалаевой Р. И. , на основе:

• инструктивного письма Минобразования России от 14.12.2000г №2 «об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»;
• инструктивно-методического письма «О работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» / Под ред. А.В.Ястребовой,      Т.Б.Бессоновой. М.,1996г.