Воспитание звуковой культуры речи
статья по теме

Воспитание звуковой культуры речи

Подготовила: Степанова Елена Ивановна - учитель-дефектолог

Правильное произношение звуков в словах, в самостоятельной речи, четкая их артикуляция и различение на слух являются необходимыми условиями для успешного овладения грамотой. Поэтому воспитание у дошкольников чистого произношения звуков во всех словах согласно нормам орфоэпии русского языка, а также хорошей дикции, выразительности речи должно осуществляться до поступления ребенка в школу.

Хотя отдельные недостатки произношения звуков в словах у детей дошкольного возраста и являются естественной физиологической закономерностью, однако условия жизни и воспитания оказывают существенное влияние на развитие звуковой стороны речи: благоприятные условия ускоряют его, неблагоприятные задерживают.

Чтобы научиться правильно и чисто говорить на родном языке, дети должны слышать вокруг себя правильную речь. Нередко недостатки произношения звуков  и слов детьми являются следствием того, что окружающие говорят неправильно, что в разговоре с ребенком взрослые подделываются под детскую речь, начинают сюсюкать, картавить. Копирование взрослыми детской речи совершенно недопустимо.

Одна из задач воспитания звуковой культуры речи детей – воспитание выразительности речи как в разговоре с окружающими людьми, так и в рассказывании, чтении стихов. Чтобы воспитать у детей выразительную речь, правильный, спокойный тон, взрослые должны и в этом отношении быть примером. Тогда ухо ребенка с детства привыкает к правильным, выразительным интонациям. «Особенности звукового облика русского языка сообщают нашей речи общие черты благозвучности, музыкальности, мягкой тональности, высокой ритмичности – все то, что создает общее впечатление красоты языка» (С.П. Обнорский).

Подражание интонациям окружающих, с одной стороны, понимание содержания и эмоциональная насыщенность речи, с другой,- вот что делает речь ребенка выразительной. Поэтому недопустимо подчеркивание недостатков речи ребенка: насмешка, поддразнивание или жалость, когда к ребенку относятся как к больному. И то и другое обижает ребенка, заставляет его замыкаться в себе, сторониться, усугубляет его неприятные переживания.

Детям младшего дошкольного возраста 3-4 лет, в силу физиологических особенностей строения артикуляционного аппарата, свойственно неправильное произношение наиболее трудных звуков. Но взрослых плохая речь детей настораживает только в 6-7 лет. Хотя к этому времени у детей вырабатывается привычка нечистой речи, нередко связанная с неправильным воспитанием. Поэтому важно предупреждать и исправлять недостатки звукопроизношения вовремя, до того момента, когда они укоренятся. Особое внимание воспитанию правильной речи необходимо уделять, когда процесс ее развития происходит наиболее интенсивно, а именно в дошкольном возрасте. Взрослые учат ребенка на примере своей речи, активно побуждая его к подражанию. Развитие речи не происходит спонтанно. Конечно, между детьми существуют различия: одним достаточно хорошего примера взрослого, другие нуждаются в более активной помощи.

Усвоение звуковой системы языка во многом определяется развитием речедвигательной  сферы и речевого слуха. Поэтому полезно в игровой форме проводить разнообразные упражнения по развитию артикуляционного аппарата. Учитывая, что у дошкольников окончательно еще не сформировалось речевое дыхание, для которого характерны более продолжительный выдох и менее продолжительный вдох, рекомендуется использовать игры-забавы на формирование речевого дыхания.

Проводя такие упражнения, в течение 2-3 минут нужно следить, чтобы дети не поднимали при вдохе плечи и при выдохе втягивали живот (т. е. чтобы пользовались диафрагмальным дыханием).

Для развития мышц языка и губ полезно упражнения на звукоподражание: крикам животных (мяу-мяу, га-га, ко-ко-ко), музыкальным инструментам (там-там, бум-бум, динь-динь), разным предметам (тук-тук, би-би, тик-так).

Развитию правильной и чистой речи у детей дошкольного возраста способствует воспитание умения внимательно слушать и слышать речь окружающих, совершенствовать слуховое восприятие. Для развития речевого слуха полезны дидактические игры, в которых перед детьми ставится задача: угадать источник звука (игра « Кто тебя позвал»); характер звука (стук по стеклу, дереву, шелест бумаги); услышать разницу в словах, близких по звучанию, но разных по смыслу (покажи, где бочка-точка, земля-змея, мишка-миска, кашка-каска).

Детям нравится игра типа «Послушайте, о чём говорит комната (улица)». Детям предлагается помолчать, закрыть глаза, внимательно послушать окружающие их звуки (тиканье часов, жужжание мухи, звонок  трамвая, чириканье воробьев, гудки автомобиля, журчание воды, гудение самолета).

Постепенно у детей воспитывается умение услышать часто повторяющийся звук в словах ( С, Ш, Р, Л и т. д.). Это своеобразная подготовка ребенка к предстоящему овладению звуковым анализом слов.

Важной предпосылкой для совершенствования речи является создание благоприятной в эмоциональном отношении ситуации, в которой у детей возникло бы желание активно участвовать в речевом общении.