Педагогические условия как средства повышения мотивации учения школьников с нарушениями интеллектуального развития
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Педагогические условия как средства повышения мотивации учения школьников с нарушениями интеллектуального развития Лузик М.В. Учитель-дефектолог ГБОУ СКОШ VIII вида №486 г. Москвы

Слайд 2

Процесс обучения – это организованное взаимодействие педагога и учеников для достижения образовательных целей. Современная дидактика рассматривает двусторонний процесс обучения, включающий в себя: преподавание —деятельность учителя и учение — деятельность учащихся. Учение – активный познавательный процесс, в котором проявляются и формируются умственные возможности ученика как основа деятельности, и которые, в свою очередь, зависят от состояния мотивационной сферы, целеполагания , эмоционального отношения и др. Мотивация (от лат. м oveo – двигаю) – общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к познавательной деятельности и освоению содержания образования.

Слайд 3

Для привлечения внимания учащихся коррекционных школ к учебным предметам и усиления мотивационного эффекта проводимых занятий нами предлагаются следующие условия работы : — привлечение внимания к содержанию урока за счёт практической, современной и актуальной значимости предлагаемого материала; — методы стимулирования и дозированного поощрения; — метод частично-поисковый (коллективный поиск ответов на вопросы, поставленные в ходе урока); — организация соревнования звеньев и бригад в ходе тренировочных упражнений.

Слайд 4

Направления работы по включению учащихся в позитивно-мотивированную социально значимую деятельность: побуждение к новой деятельности, усиление акцента на предстоящей работе; пробуждение интереса к разным видам деятельности, формам сотрудничества; подкрепление ситуации успеха, дифференцирование оценки труда; обсуждение имеющихся трудностей, оценивание сотрудничества.

Слайд 5

Педагогические условия: учёт возрастных особенностей и состояния мотивации учения; включение учащихся в позитивно-мотивированную социально значимую деятельность; оказание педагогической и поэтапной поддержки и контроля в определении, доформулировании , уточнении и конкретизации целей деятельности; применение педагогической технологии.

Слайд 6

Педагогическая технология включает в себя: использование коррекционно-развивающих упражнений и спользование дидактических и сюжетно-ролевых игр, учитывающих социально-бытовой опыт учащихся использование форм совместной деятельности (бригады, мини-группы, пары )

Слайд 7

Направления коррекционной работы : 1. Собственно мотивационное направление . 2. Направление обучения целеполаганию . 3. Направление создания положительного эмоционального отношения к учению.

Слайд 8

Собственно мотивационное направление

Слайд 9

Приемы , способствующие формированию мотивации: включение учеников в коллективные формы деятельности; сотрудничество ученика и учителя; привлечение учеников к оценочной деятельности и формирование самооценки; поощрение познавательной активности учащихся; занимательное , эмоциональное изложение учебного материала. Приемы , обеспечивающие личностно-ориентированный подход при формировании мотивации учения у слабо мотивированных детей: восстановление положительного отношения к учению; ориентация на процесс, а не на результат учебы.

Слайд 10

Направление обучения целеполаганию

Слайд 11

Направление создания положительного эмоционального отношения к учению

Слайд 12

Таким образом, привлечение учащихся с нарушением интеллектуального развития к занятиям различными видами трудовой деятельности, включение в процесс обучения практических заданий, имеющих как личностный, так и общественный смысл для каждого ученика, дидактических и сюжетно-ролевых игр , позволило наблюдать у школьников установление доступных социальных связей на уровне коллектива класса и школы , развитие социальных навыков взаимодействия с окружающими.

Слайд 13

Спасибо за внимание!