Система упражнений для преодоления дисграфии у младших школьников
материал по теме
За основу была взята система занятий, изложенная в пособии Мазановой Е.В.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 408.31 КБ |
Предварительный просмотр:
Система упражнений для преодоления дисграфии у младших школьников
№ | Тема занятия | Содержание работы | ||
/. Подготовительный этап работы | ||||
1 | Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия | Цель: развитие слухового и зрительного внимания, восприятие, развитие памяти и логического мышления. 1.Распределите слова в 3 столбика. В первый слова,в которых 1 гласный звук, во второй слова,в которых 2 гласных звука, в третий -слова, в которых 3 гласных звука. Пень, слова, картон, зима, вздор, сад, вымпел, молоко, картофель, пшено, ананас, умница, игла, яма, дом, куст, пчела, птица. | ||
2 | Звуки | Цель: Дифференциация гласных звуков.
«а» или «я» «О» или «Ё» «у» или «ю» «ы» или «и» 1) м….. б… к…. ш… к…. р… т…. г…. н… д… в… д… т… л…. ц.. ф…
2) м…т в…л к..ст к…т м…л в…л пь…т б..л м.. л м…л бь..ют б..л в….л г….л д…л заб..л б….л п..дм…л ст..к н..ть вз…л зав..л пл..н..л н..ть |
3 | Гласные и согласные звуки | Цель: Дифференциация гласных и согласных звуков. 1.Составить из данных слогов слова: та, во, ро -……… ты, бе, ге -……. Ве, ка, шал - ………. лод, хо-…………. Ту, ар, тро-……. Ле,ви, чок,со - ……… мо, гра, та- ……… би, рать,за-……. Пи,кра,ва-…………… чик, бор,за-……… до,про,во,вод-…… лен,дарь,ка-…………. 2. Запишите слова, обозначающие название картинок в 3 столбика: В 1 столбик слова, в которых 1 слог, во второй слова, в которых 2 слога, и в 3 столбик, слова, состоящие из 3 слогов.
|
//. Основной этап работы | ||
4 | Дифференциация гласных А — Я | Цель: Дифференциация гласных букв А — Я в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и в тексте.
ШЛ_ПА Л_ПК_ Т_ПКА Т_ЖЕСТЬ К_МЕНЬ М_ТА Т_ЩИТ К_ША Т_ НЕТ КР_ СИТЬ ГЛ_ 3 СТ_ РЫЙ 2.Работа с шаблонами элементов письменных букв.(А-Я) (приложение №2) |
5 | Дифференциация гласных У — Ю | Цель: Дифференциация гласных букв У — Ю словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие логического мышления. 1. Вставьте в слова пропущенную букву у или ю Кат…ша кормит к…р. К…ры кл…ют зерна. Л… ша л…бит л…к. ….лю надела …бку. Л…ба и Л…ша г…ля…т. Я вста… рано …тром. Ил…ша рис…ет ваз… .
Я увидел в зоопарке ... Папа купил... В пруду плавает… По траве ползёт… |
6 | Дифференциация гласных 0 — Ё | Цель: Дифференциация гласных букв 0 — Ё в словах.
|
7 | Дифференциация гласных Ы — И | Цель: Дифференциация гласных букв Ы — И в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях. 1.Вставьте пропущенную букву ы или и . Запишите слова. Прочитайте их. р…с, м…с, м…р, с…р, к…т, р…сь, б…т, м…ло, л…па, Л…да, к…но, Р…та, с…ро, с…ла, м…л…, в…л…, в…л…, л…с…, р…л…, п…л…, п…л… 2.Закончи предложения словом, которое заканчивается на звук [ы] В январе ударили сильные... В цирке выступают ... Папа принес... Мы засолили на зиму ... 3. Работа с шаблонами элементов письменных букв. (приложение №2)
|
8 | Мягкий знак | Цель: Дифференциация мягкого знака в функции смягчения и разделения.
I. Снежная буря (вьюга). 2. Домики для пчел (ульи). 3. Мама, папа, я — ... (семья). 4 Животное, которое имеет восемь ног (осьминог).
2. Назови картинки. Определи место и роль мягкого знака в каждом слове. Распредели слова на три группы и запиши их под каждой схемой. |
9 | Звуки Б — Б', П — П' | Цель: Дифференциация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.«Подружи» буквы П — Б со словами. _удка _о__елка хло__ок та_очки зу_ы _робко за_ор _о_лавок 2.Составьте рассказ по опорным словам. Запишите его. Приблудный Паша, Боря, прыгали, забор, тропинка, близко, бегал, заблудился, пес, погладили, прижался, побрел, привели, печка, пригрелся, приблудный. |
10 | Звуки В — В', Ф — Ф' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия. 1.Вставьте в слова пропущенные буквы.(на карточках) а) …лакон, …агон, …орота, …торой, …люс, ….орона, …оробей, …орма, …рукты, …орточка, …игура, …ратарь, …ильм, …лот, …ыркает, …ото, …орель, …етер, …ихрь, …ихор. б) ци…ра, про…од, с…ерток, ке…ир, с…екла, сара…ан, ко…ер, ли…тер, сли…а, сли…очный, соло…ей, пер…ый, сал…етка. в) …ежли…ый, …рукто…ый, …ор…ался, …иолето…ый, …ланели…ый, го…орли…ый, …ар…ор, …е…раль, …ести…аль, …отогра…ия, …а…ли, …ыдерги…ает 2.Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные буквы. В классе показы…али учебный …ильм. Зимой надо откры…ать …рамугу. …аря надела шар… и …арежки. У …анюши мехо…ая шубка. В походе нужны …онари и …ляжки. У …ити но…ая …уражка. |
11 | Звуки Г — Г',К — К' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.Соедини слова с буквами Г — К так, чтобы получилась пары слов. Запиши слова парами, сравни слова по произношению, написанию и значению. КОРА ГОЛОС КОЛОС КАЛЬКА КРОТ ГОРА ГАЛЬКА ГОД КУБКИ ГОЛ ГРОТ КОЛ КОРА КУСТЫ ГУБКИ ГУСТЫ 2.Выпишите слова с буквами г , к. Небо заволокла грозовая туча. Гуля каждый день кормит голубей. Гриша любит гречневую кашу. Мама мыла малыша мягкой губкой. На конюшне есть гнедой конь. Мы ели горячую картошку. У Аленки есть беговые коньки. Наша команда выступала в голубых майках. Коля забил гол Была интересная игра. Красная кофта висит на стуле. 3.Работа с шаблонами элементов письменных букв. (приложение №2) |
12 | Звуки Д — Д' | Цель: Дифференциация звуков в словах. 1.Составьте из слов цепочку так, чтобы в каждом последующем слове было на одну букву меньше, чем в предыдущем. Слова (записана на карточках): дочки, удочки, дудочки, очки, почки, ночки, кружочки. Какие слова лишние? Почему? 2.Образуйте слова при помощи суффиксов -ОК-, -ИК-, -ЧИК-, -ЁК-. Образец: завод - заводик. ДРУГ-... ДУБ-... ДОМ-... ДЕНЬ-... ЛЁД-... ХОЛОД-... |
13 | Звуки Д — Д',Т — Т' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия. 1.Закончите слова, добавив слог да или та бе… …бун горо… приро… коф… …та воро… порося… во… …кой боро… свобо… ва… …ры гуся… добро… ро… …ют утя… полно… 2.Рассмотри элементы букв и обведи только те, которые подходят для букв Д — Т. |
14 | Звуки Д — Д',Т — Т' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.Прочитай текст, заменяя символы буквами Д — Т. Запиши текст и укажи наличие звуков. 2.Собери половинки фруктов и запиши слова. |
15 | Звуки З — З',С — С' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия. 1.Прочитай слоги, которые записаны в каплях дождя, и запиши их в два столбика. 2.Вставьте пропущенную букву з или с. Зима. На…тупила …има. Были …ильные морозы. …ина в…яла …анки и пошла на горку. Она катала…ь на … анках с горки. За ней бегала …обака Тре…ор. Не боит…я …ина моро…а. |
16 | Звуки Ж-Ш | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.Мише нравится звук Ш, а Жене — Ж. Помоги ребятам поделить картинки: проведи цветные линии от картинок к каждому ребенку. Запиши названия картинок и выдели 2.Спишите предложения, измените по смыслу слова, данные в скобках. Ты (вязать) варежки. Я (вязать) шарф. Ты (дежурить) сегодня в классе. Я (дежурить ) в холле. Ты (жарить) картошку. Я (жарить) рыбу. Ты (лежать) на диване. Я (лежать) на софе. Ты (мазать) хлеб маслом. Я (мазать) хлеб вареньем. |
17 | Лабиализованые гласные. Звуки О-У | Цель: Учить дифференцировать звуки в слогах и в словах; развивать зрительное восприятие, слуховую память, внимание и кооординацию движений. 1.Запиши рядом каждым предметом ту букву, на которую он похож. Придумай по2 слова на каждую букву. |
18 | Лабиализованые гласные. Звуки Ё-Ю | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.Записать под диктовку слоги: Ёт-ют мё-мю Юм-ём тю-тё Юн-ён тю-тё Лё-лю ёс-юс 2.Записать слова в 2 столбик . В первый слова, в которых есть звук « ё», во второй- слова с «ю» Ёлка, южный, юла, ёжик, юбка, таёжный, союз, орёл, юрта, каюта, каёмка, салют, бельё, приют, уютный, юный, ружьё, съёжился, съёмный. 3. Составить предложения используя словосочетания из разных столбиков. А) На землю летит самолёт Над землёй приземлился самолёт Б) Всё поле затянуло льдом Всю речку замело снегом В) Всё море покрыто синей гладью Всю дорогу он пел песню Г) Всю сметану съел котик Всё молоко выпила Юля 4 Работа с шаблонами элементов письменных букв. (приложение №2) |
19 | Звуки Р — Р',Л — Л' | Цель: Дифференциация звуков в словах, предложениях и тексте. Развитие фонематического восприятия, внимания, анализа и синтеза. 1.Заполните клетки кроссворда, тогда вы узнаете, что приготовила мама на десерт.
2.Прочитай предложения. Найди и исправь ошибки. Запиши предложения верно. Выдели буквы Р — Л. Лошадка причёсывает русого мальчика. Малыши веселят грустного клоуна. Больной ставит градусник доктору. Много карасей, лещей и окуней поймали удачливого рыбака. Всадник скачет за лошадью через барьер. |
III Заключительный этап | ||
20 | Развитие связной речи | 1.Прочитай рассказ. Волчонок Жили мать-волчица и волчонок. Ушла волчица на охоту. А волчонка поймал человек. Понёс человек волчонка в мешке домой. Дома он положил мешок с волчонком на пол. Надоело волчонку лежать в мешке, он и вылез. А навстречу ему кот. Волчонок назад побежал. А мешок как тряпочка лежит. Побежал волчонок к человеку. Человек посадил волчонка в коробку. Там его кот не тронет. Потом ушёл, а дверь закрыл неплотно. Вылез волчонок из коробки тихонечко. Подошёл и открыл дверь. Побежал прочь по дороге к лесу, а там его уже волчица ждёт. Обрадовался волчонок и помчался с ней в лес. 2.Письменно ответь на вопросы по прочитанному рассказу. Отметь в словах буквы Ч — Ш. Кто жил в лесу? Куда ушла волчица? Что случилось с волчонком? Что сделал человек? Кого волчонок встретил в доме? Кто помог волчонку? Что произошло потом? Что он сделал? Куда побежал волчонок? Чем закончилась эта история?__________________________ |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Исследовательская работа «Особенности использования физических упражнений системы шейпинга на физическое развитие младших школьников».
План работы: I. Аннотация к работе. • Проблемы. II. Введение. • Анатомо – физиологическая характеристика младшего возраста. • Психолого – пед...
![](/sites/default/files/pictures/2011/12/06/picture-39731.jpg)
Сборник упражнений для развития восприятия младших школьников
Сборник содержит упражнения и дидактические игры для развития зрительного восприятия. Для психологов, педагогов, родителей....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/16/picture-577901-1426458291.png)
Использование дидактических материалов для закрепления оптико-графических навыков в системе коррекции смешанной дисграфии у младших школьников
В статье представлены некоторые авторские дидактические материалы, способствующие закреплению оптико-графических навыков в системе коррекции смешанной дисграфии у младших школьников....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/16/picture-577901-1426458291.png)
Занимательные домашние задания для закрепления оптико-графических навыков в системе коррекции смешанной дисграфии у младших школьников
Применение представленных дидактических материалов помогает реализовать индивидуальный подход к каждому ученику и способствует устранению конкретных оптико-кинетических ошибок. Задания и у...
Применению кинезиологических упражнений в работе с младшими школьниками с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и лёгкой умственной отсталостью
В педагогической работе с учащимися младших классов, с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и лёгкой умственной отсталостью предлагаем применять кинезиологические упражнения, ...
Комплекс логопедических упражнений для дошкольников и младших школьников с целью развития межполушарного взаимодействия.
Комплекс логопедических упражнений для дошкольников и младших школьников ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/11/picture-945242-1547191874.jpg)
Упражнения на развитие памяти младших школьников.
Одно из самых удивительных свойств человеческого разума – память.Память – это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого о...