Коррекционное воздействие экологического воспитания на детей с ограниченными возможностями здоровья младшего и подросткового возвраста.
календарно-тематическое планирование по теме

Индивидуальный план по самообразованию Толмачевой Тамары Ивановны – воспитателя коррекционной школы интернат 8 вида

на 2010-2015г.

1.  этап Диагностический (0,5 года)

Диагностика и выявление экологического воздействия на детей с

ограниченными возможностями здоровья.

-Игра «Цветик - семицветик»

-Тест «Мое любимое дело»

-«Тест «Несуществующие животные»

-Анкета: «Что ты умеешь делать сам, своими руками?»

-Методика Кобыльницкой «Диагностика психических процессов»

(внимания, мышления, памяти).

-Методика Венгер А., Филинкова Е «Диагностика общей школьной зрелости ребёнка».

-Методика Эбингауза «Выявление  уровня развития речи, продуктивности ассоциаций».

-Таблица Шульте (исследование  скорости ориентировочно – поисковых движений взора, объёма памяти).

Изучение психолого-педагогической литературы:

Воронкова В.В. «Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе». С.Д.Забрамная  «психолого-педагогическая диагностика умственно – отсталых детей». Е.Д.Худенко, Г.Ф. Гаврилычева «Организация и планирование  воспитательной работы в специальной ( коррекционной) школе – интернате, д. доме.

Ожидаемый результат:    1. У детей расширяется представление об экологии..

2.Формируется умение самостоятельно работать, развиваются чувства гармоничного сочетания цветов, коррекция образной памяти..

3.Коррегируются отдельные стороны психической деятельности.

4.Отрабатываются навыки коммуникативного поведения, коррекция эмоционально- волевой сферы.

5.Дети ближе познакомятся с природой родного края.

6.Дети научатся видеть красоту природы через творческую, культурно- досуговую деятельность. 

2.Этап. Прогностический.

Цель: Выявить эффективность экологического воздействия на детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:   

1. Формирование комплексных экологических представлений о природе, человеке и о его деятельности.
2. Развитие творческих способностей при решении экологических проблем.
3. Развитие у школьников чувств самоуважения, сопереживания, сострадания.
4. Вовлечь учащихся в природоохранную деятельность.
5. Довести до сознания детей мысль о значимости солнца, воздуха, воды для сохранения жизни на земле.
6. Коррекция и развитие мелкой моторики.
7. Психологическая поддержка и коррекция личности ребенка в случаях психической нестабильности.
8. Выявление индивидуальных особенностей детей на различных возрастных  этапах.
9. Профилактика и преодоление отклонений в развитии.
10. Корректировать отдельные стороны психической деятельности, основные мыслительные операции, нарушение и развитие эмоционально – личностной сферы.
11.  

План мероприятий.

1) Игры:

а) подвижные: «Петушок и курочка», «Еж и лиса», «Листопад», «Перелет птиц»

      б) Имитационная игра «Заселение острова»

в) Интеллектуальная игра «Что, Где, Когда»

г) Спортивные игры на природе.

д) Игры – путешествия : «Природа», « Море и корабли»,             « Путешествия по лесным тропам»

2) Занятия:

1 а)  Что такое экология?

2 б) « Берегите природу»

3 в)  « Растения родного города»

4 г) «Откуда хлеб пришел?»

5 д) «Здравствуй гостья зима»

6 е) «В весеннем лесу»

7 ж) «Лес и мы»

8 з) «Посадка растений на огороде»

9 и) «Экскурсия в лес»

10 к) Заучивание загадок, пословиц, поговорок о временах года.

3. Этап – Практический (2 года)

1) Внедрение педагогического опыта и систем мер направленных на решение проблем.

2) Использование дидактических игр во внеурочное время, на самоподготовку, внеклассных мероприятий.

3) Формирование  методического комплекса по теме самообразования: проведение открытых занятий, составление и разработка внеклассных занятий, составление и разработка внеклассных мероприятий, накопление дидактического материала по теме.

А) Дидактические игры «Растения родного края»,

« Чудо дерево», « Лесные тайны», « Найти дерево НПО описанию».

Б) Составление рассказов по картинам « Осень» , « Листопад», « Зима», « Кормушка», « Весна наступила».

В) Составление и отгадывание описательных загадок о временах года.

Г) Развитие мелкой моторики пальцев рук, графомоторных навыков (обведение трафаретов, шаблонов с изображением цветов, листьев, овощей, фруктов, птиц, зверей, раскрашивание и штриховка контуров)

Д)  Использование физ.минуток  на самоподготовке.

Е) Театрализованная деятельность о временах года « Кому зимой снег нужен?», « Какие заботы весна пришла».

Ж) Прогулки к водоему во все времена года.

З) Участие в конкурсе « Мисс осень».

  Классные мероприятия:

1. Проводы весны
2. На открытом воздухе нам весело играть
3. Устный журнал « Белокурая березка- символ Родины моей»
4. Устный журнал « Мир вокруг нас».

Диагностика:

1. Осознание себя и других в отношениях с другими ( методика Непомнящая Н. И.)
2. Рефонометрия
3. Твой класс « Уровень сформированности навыков общения.

4. этап Обобщающий (3-5 лет)

Проведение  диагностических методик.

Таблица Шульте:

1. Улучшение формирования механизмов продуктивного общения.
2. Адекватная реакция на попытку другого вступить в контакт
3. Принимать помощь, поддержку другого ребенка
4. Адекватно реагировать на свои успехи и неудачу
5. Развитие элементарных представлений экологической грамотности « Мой дом, моя земля»

Составление таблиц и диаграмм по результатам исследования.

Выступления на М.О.

5. этап Внедренческий

Открытые внеклассные мероприятия. Выступления М.О.

Самоанализ работы на аттестацию.