Активизация познавательной сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР)
методическая разработка по теме

ГУ СО «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Надежда»

г. Энгельс,ул. Ломоносова, дом 35А

т.(88453) 72 66 11

Буклет разработан учителем – дефектологом

Майгоровой Д. А.

Министерство  социального развития

Саратовской области

ГУ СО «Социально- реабилитационный

центр для несовершеннолетних «Надежда»

города Энгельса

Активизация познавательной сферы детей с задержкой психического развития (ЗПР)

                                       Энгельс

                   2011 год

        Не подлежит сомнению, что дети, имеющие задержку психического, речевого или моторного развития, являются очень сложными для массовой школы, требуют от учителя много терпения и внимания. Но в каждом классе они есть, и недопустимо игнорировать их, не оказывать необходимой своевременной помощи, доводить ребенка неправильным подходом, невниманием, негативным отношением до появления у него грубой педагогической запущенности, срыва в психическом здоровье, то есть до непоправимой ситуации, когда встает вопрос о возможности его обучения вообще в массовой школе.

Как правило, у таких детей в дальнейшем развивается негативное отношение к школе, патологическое формирование личности и характера.

Чтобы не допустить  этого, я рекомендую запомнить простое правило: «Хвалить - при всех, ругать – только наедине».

Развитие  познавательной активности возможно только в деятельности, путём усиления меры и стимулирования процесса активизации.

Активность учащихся как психическое состояние является основой и для  учебной деятельности, и для умственного развития. Основной задачей активизации учащихся является достижение не максимальных школьных оценок, а общего развития личности .

 Мои правила активизации познавательной деятельности детей:

   -умелое сочетание репродуктивной, конструктивной и творческой   деятельности;

 - развивающий характер упражнений;

  - активизация мышления учащихся, стимулирование их  воображения и творчества:

-обеспечение чередования работы разных нервных центров путем чередования разных методов, видов и приемов разной работы;

-правильное взаимоотношение словесного и наглядного, конкретного и абстрактного в учебном процессе;

-использование физкультурных, музыкальных минуток отдыха на занятиях;

-поддерживание позитивных эмоций;

-применение игры и соревнования как дидактического приема 

-  выполнение самостоятельной  работы учащимися;
- проведение рефлексивной  деятельности,  развитие навыков самоконтроля