Программа воспитания "Вместе в будущее"
материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 8

с углубленным изучением отдельных предметов»

Программа работы классного руководителя.

«Вместе в будущее»

 (8-9 класс)

Классный руководитель: Ж. А. Коробова

Пояснительная записка

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит,

но чтобы они путём правильного воспитания

сделались хорошими – это в нашей власти.

Плутарх.

Обоснование актуальности программы

Ситуация выживания, в которой находится наше общество, порождает формы социального поведения, адекватные ей: агрессию, жестокость, борьбу, конкуренцию.

Современное воспитание школьников осложнилось последствиями этих негативных процессов, так как изменения коснулись непосредственно школы и семьи - двух социальных институтов, формирующих духовное и материальное начало в воспитании. Перестала выполнять свои воспитательные функции семья - основной социальный институт.

В этих условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, мужество, терпение, а главное - желание и веру организовать образовательный процесс так, чтобы создать в школе благоприятные условия для формирования и развития Личности, Личности высококультурной, интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и сохранение духовных традиций своего народа - вот ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система класса.

Когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. И естественно, что именно тогда он задумывается о том, почему у некоторых его ровесников много друзей, а ему общаться с ребятами не совсем легко, почему некоторые имеют свою точку зрения, а он чаще прислушивается к другим и т.д. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки.

Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер. Это позволяет её дополнять, уточнять, совершенствовать, корректировать.

Для учащегося основной школы характерны следующие качества:

• ответственность;
• объективная самооценка;
• дисциплина;
• умение подчиняться и руководить;
• нравственная позиция как по отношению к сверстникам, равным тебе, так и к детям другого пола, людям другого возраста, способностей, одарённости.
• развитое сознание (это понимание самого себя, это формирование своего отношения к людям, труду, семье, обществу, это нахождение своего места среди людей, это понимание своих возможностей и желание их реализовать);
• психическое, физическое и нравственное здоровье (гармония души и тела);
• образованность (воспитание потребности знать больше, всё время учиться, познавать, развивать себя);
• позитивизм (образ жизни интеллигентного, культурного, нравственного человека);
• чувство Отечества в сочетании с активной гражданской позицией (преданность, стремление сделать пользу).

Цель:  Создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

• развитие гуманистической системы воспитания, где главным критерием является развитие личности ребенка;

• формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям, освоение, усвоение, присвоение этих ценностей;

• формирование гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, потребности в здоровом образе жизни, активной жизненной позиции;

• координация деятельности и взаимодействие всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и семьи, школы и социума:

• развитие и упрочение детского самоуправления как основы социализации, социальной адаптации, творческого развития каждого учащегося.

Концептуальное обоснование

В основе программы классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей лежат такие подходы, как системный, деятельный, личностный. Содержание программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного воспитания, формирования культуры поведения, навыков экологической деятельности, самообслуживания, творчества, культуры. Программа построена с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую,

Основная концептуальная идея программы заключается в том, что воспитание нового поколения российских граждан невозможно без формирования у подростков патриотического сознания, чувства любви и долга к своему Отечеству, качеств гражданина России. Программа ориентирована на региональные особенности, воспитание личности образованной, творческой, самостоятельной, гуманной, способной ценить себя и уважать других. Содержание программы соответствует интересам, потребностям, возможностям возрастного и индивидуального развития ребенка;.

Любовь к Родине, патриотизм, нравственное отношение к окружающему начинается с любви к близким, к дому, к школе, своему городу, родному краю. Вот почему воспитание в рамках программы имеет четко обозначенную схему: семья - школа, город, округ,страна.

По мере перехода учащихся из класса в класс содержание воспитательной работы всё более углубляется и расширяется.

В программе представлены разнообразные формы и методы воспитательной работы, это классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, мастер-классы, спектакли, эстетические беседы, встречи с интересными людьми, экскурсии, конкурсы, выставки и т.д.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом: ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что – то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.

Педагогические принципы и подходы

Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

• Принцип гуманистического воспитания

Объединение детей и взрослых в единый коллектив. Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

• Принцип личностно-ориентированного воспитания

В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

• Принцип природосообразности

Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

• Деятельный подход

Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

• Целостный подход

Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

• Принцип комплексного подхода

Позволяет воспитывать и развивать какие - либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

• Принцип успешности

Позитивный тон жизни ребенка должен опираться не только на общешкольный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

Дифференциация воспитания предполагает отбор содержания, форм и методов, учет специфических позиций детей и взрослых, учет их этнических, религиозных, исторических, культурологических условий, признание уникальной неповторимости участников воспитательного процесса.

Направления деятельности

1. Создание организационно педагогических условий для формирования компетентности и установок на активную жизненную позицию

• Формирование знаний о правах, обязанностях ребёнка, ученика, гражданина;

• разъяснение политических и правовых событий в обществе;

• профилактика правонарушений учащихся;

• организация жизнедеятельности класса в духе уважения прав человека;

2. Формирование установки на приоритет духовно – нравственных основ жизнедеятельности

• ознакомление учащихся с духовно – нравственными традициями России, формирование терпимости к различиям;

• профилактика экстремизма и расовой неприязни;

• формирование патриотизма;

• формирование экологической культуры и здорового образа жизни;

3. Создание организационно – педагогических условий для актуализации активной жизненной позиции  учащихся

• Развитие лидерских качеств;

• формирование умений вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, уметь слушать и слышать других;

• привлечение учащихся к социально значимой деятельности.

3.1 Познавательная деятельность

1.Изучение интеллектуального потенциала учащихся:

• Учебные интересы учащихся;

• отношение учеников к учебе в школе и к отдельным предметам;

• степень работоспособности и организованности учащихся;

• степень развитости общеучебных навыков и умений детей;

• уровень интеллектуального развития учащихся;

• степень осознания учащимися необходимости учебной деятельности.

2. Контроль за:

• состоянием здоровья;

• пробелов знаний;

• особенности взаимодействия учителей и учащихся;

3.На основе установления причин отставания с помощью учителей – предметников создать в классе группы по коррекции пробелов в знаниях.

4.По результатам работы таких групп, проведение индивидуальных консультаций - собеседований с учащимися.

5.Посещение уроков, с целью выявления причин неусвоения материала.

6.Использование в работе по развитию интеллектуальных умений детей и их познавательного интереса активные формы воспитательной работы:

• конкурс эрудитов;

• викторины;

• интеллектуальные игры;

• читательские конференции.

7.Использование в воспитательной работе диалогических и полилогических методов обучения( учить высказывать своё мнение, доказывать и аргументировать его)

8 .Создание ситуаций для демонстрации интеллектуальных умений и навыков учащихся:

• олимпиады;

• театр на английском языке;

• смотры знаний.

3.2. Воспитание нравственных качеств:

1.Изучение приоритетных жизненных ориентиров и нравственных ценностей учащихся

2 Проведение серии классных часов по проблемам нравственности.

3.Проведение работы с учащимися по изучению своих собственных волевых качеств с элементами самокоррекции.

4. Изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира и России, КМНС, традиций школы.

5. При проведении мероприятий создавать атмосферу эмоциональной отзывчивости, позитивной взаимозависимости, взаимной ответственности, что позволит каждому ребенку ощутить свою значимость.

6. Воспитывать необходимость оказывать помощь больным и слабым, желание заниматься благотворительностью.

3.3 Спортивное направление

1. Изучение психического и физического здоровья учащихся.

• Особенности развития детей подросткового возраста;

• отклонение в состоянии здоровья детей, их влияние на учебную деятельность и личностное развитие

• причины детских недомоганий.

2.Разработка совместно с медсестрой индивидуальных программ коррекции здоровья детей.

3.Проведение диагностики перегрузки учащихся в учебной деятельности и их влияние на здоровье детей.

4.Проведение занятий с учащимися по вопросам личной гигиены, антиникотиновой, антаалкогольной пропаганде:

• встречи с врачом;

• беседы;

• просмотры фильмов.

5.Проведение профилактических мероприятий по предупреждению несчастных случаев:

• знакомство с инструкциями, правилами поведения;

• проведение тренировочных занятий;

• проведение конкурсов.

6.Проведение занятий по развитию умений и навыков в экстремальных ситуациях.

7. Организация активных форм работы по сохранению и развитию здоровья:

• соревнования

• экскурсии;

• походы;

• спортивные праздники.

3.4. Художественно-эстетическое направление

1.Изучение и развитие творческих способностей детей.

2. Вовлечение учащихся в кружки по интересам.

3.Организация экскурсий в музеи, на выставки, в театры.

4. Организация внеклассных мероприятий:

• выставки детского творчества

• конкурсы рисунков, плакатов

• организация концертов

3.5. Общественно- полезная и коммуникативная деятельность

1. Предоставление возможности учащимся выбирать и участвовать в общественно- полезных и социально значимых акциях.

2.Развитие желания у детей проявлять социально значимые инициативы.

3. Организовать работу по самообслуживанию.

4. Способствовать работе органов самоуправления.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в три этапа:

1-диагностико – проектный. Комплексное обследование уровня воспитанности учащихся 5класса; разработка плана воспитательной работы с классом.

2-содержательно – деятельностный. Работа по плану воспитательной работы, активизация деятельности учащихся.

3-рефлексивный. Измерение уровня воспитанности учащихся и активизация их жизненной позиции; определение системы дальнейшей деятельности классного руководителя.

Условия реализации программы

1. Определение стратегии и тактики деятельности.

2. Четкое целеполагание на каждом этапе реализации программы, видение определенных целей, к которым необходимо стремиться всегда.

3. Аналитико-диагностическая деятельность, мониторинг воспитательного процесса.

4. Совершенствование содержания, форм и методов воспитательной работы.

5. Отслеживание результатов деятельности с целью коррекции и достижения наилучших результатов.

6. Использование органов ученического самоуправления, родителей, социума в планировании, организации и анализе воспитательного процесса в школе.

7. Наличие классной комнаты и классного уголка.

8.Тесное взаимодействие с родителями и активное их участие в жизни класса.

Ожидаемые результаты

1.Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.

 2.Содержательно – деятельный этап: активизация деятельности в классе.

3. Рефлексивный этап:

1. Создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина 2.Отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам.

3. Массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках . Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании.

4. Развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, города, государства.

5. Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка.

6. Создание единого воспитательного пространства.

7. Внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания.

8. И как конечный результат, воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте.

• способной к состраданию и оказанию помощи;

• практичной, владеющей хозяйственными навыками;

• знающей и хранящей традиции;

• ведущей здоровый образ жизни;

• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности;

• любящей свою малую и большую Родину.

Примерный план воспитательной работы за I полугодие 2022-2023 учебного года. 

Примерный план воспитательной работы за II полугодие 2022-2023 учебного года.                                                                                   

Примерный план воспитательной работы за I полугодие 2023-2024 учебного года. 

Примерный план воспитательной работы за II полугодие 2023-2024 учебного года.