Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д.Ж.Жанаева»

         Рабочая программа    воспитания

                     (на основе Федеральной рабочей программы воспитания)

                 9 «б» класса

            на  2023-2024 учебный год

                    Классный руководитель: Гынденова Л.Ю.

с. Хоринск 2023г.

                                                    СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка...........................................................................................3

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ............................................................................................3

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .......................................................3

1.2 Направления воспитания..................................................................................5

1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания.................................................6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ......................................................................12

2.1 Уклад общеобразовательной организации...................................................12

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.......................14

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ...................................................................30

3.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................30

3.2 Нормативно-методическое обеспечение ......................................................31

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми

образовательными потребностями......................................................................31

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной

жизненной позиции обучающихся......................................................................32

3.5 Анализ воспитательного процесса................................................................32

ПРИЛОЖЕНИЯ

№1.План воспитательной работы МАОУ«Хоринская СОШ№1 им.Д.Ж.Жанаева» на уровень НОО

№2.План воспитательной работы МАОУ«Хоринская СОШ№1 им.Д.Ж.Жанаева» на уровень ООО

№3.План воспитательной работы МАОУ«Хоринская СОШ№1 им.Д.Ж.Жанаева» на уровень СОО

№4 Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов обучающихся

 Пояснительная записка

Настоящая программа является обязательной частью основной образовательной программы основного и среднего общего образования.

Программа воспитания в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» разработана с учетом Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р) и Плана мероприятий по ее реализации в 2021–2025 гг. (Распоряжение   Правительства   Российской   Федерации   от   12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной безопасности Российской  Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 02 .07 .2021 № 400), федеральных государственных образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего  образования  (Приказ Минпросвещения России  от  31.05.2021  №  286),  основного  общего  образования  (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287), среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413), в соответствии с методическими рекомендациями Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования», «Примерной рабочей программой воспитания для общеобразовательных организаций», утвержденной 23.06.2022 года на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию.

Программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение результатов освоения учащимися образовательной программы основного общего образования.  

Программа основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания.

Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных  органов  управления общеобразовательной организацией (в том числе советов обучающихся), советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей, историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской идентичности обучающихся .

Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.

Приложение — примерный календарный план воспитательной работы на 2023-2024 учебный год.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ

1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся

      Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева»: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования:

1. В воспитании детей младшего школьного возраста (уровень начального общего образования) таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения школьниками социально значимых знаний - знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе - статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. 

2. В воспитании детей подросткового возраста (уровень основного общего образования) приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений школьников.  Прежде всего, ценностных отношений к семье, к своему Отечеству, к труду, к знаниям, к культуре, к здоровью, к самому себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

 3. В воспитании детей юношеского возраста (уровень среднего общего образования) приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел. Выделение данного приоритета связано с особенностями школьников юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни.

Данная цель ориентирует педагогов, в первую очередь, на обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка, а не только на обеспечение соответствия его личности единому стандарту. Сотрудничество, партнерские отношения педагога и обучающегося, сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию - являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели в связи с этим важно.

Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева»: усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных  ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социо-культурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС через готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, ценность самостоятельности и инициативы, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции  личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Новые требования к программе воспитания включают в себя следующие основные компоненты:

1. Развитие гражданской идентичности

Формирование у учащихся понимания своего места в обществе и ответственности перед ним; воспитание уважения к культурному многообразию и традициям разных народов; пропаганда понятия гражданского долга и участия в общественной жизни.

2. Развитие патриотических чувств

Формирование любви к своей Родине и готовности защищать ее интересы и ценности; расширение знаний о истории своей страны и вкладе народа в ее развитие; пропаганда национальных символов и традиций.

3. Развитие толерантности и культуры межнационального взаимодействия

Воспитание уважения к разным культурам и традициям; работа над предотвращением проявления национальных и религиозных предубеждений; развитие коммуникативных навыков для эффективного взаимодействия в межнациональной среде.

4. Развитие трудовых навыков и предпринимательской активности

Формирование у учащихся ценности труда и ответственного отношения к нему; ознакомление с основами предпринимательской деятельности и стимулирование проявления предпринимательских навыков; проведение практических занятий и мастер-классов по различным видам трудовой и профессиональной деятельности.

5. Формирование ценностей гражданского общества

Воспитание у учащихся ценностей демократии, прав человека и гражданского общества; развитие навыков самоопределения и саморегуляции; поддержка активного гражданского позиционирования и участия в общественно полезной деятельности.

Воспитательная деятельность в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» планируется и осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.

1.2 Направления воспитания

Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:

●        гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и обязанностей гражданина России;

●        патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

●        духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;

●        эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

●        физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

●        трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

●        экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;

 ● ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей .

1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания

Целевые ориентиры результатов воспитания   сформулированы на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования по направлениям воспитания в соответствии с ФГОС.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.

РАЗДЕЛ 2.  СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ

2.1 Уклад общеобразовательной организации

МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» - самая старейшая школа Восточной Сибири со своей историей и традициям.

Специфика расположения школы. Школа расположена в центральной части с. Хоринск.

В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания детей любой категории: в соответствии с требованиями ФГОС обустроены и оснащены современным учебным оборудованием учебные кабинеты, обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет через подключение Wi-Fi имеется оборудование в кабинете психолога для проведения коррекционо - развивающих занятий, спортивный зал, спортивная площадка. Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии с нормативными требованиями.

Данные о численности детей в учреждении. В образовательном учреждении обучаются 824 ученика. Обучение ведётся с 1 по 11 класс по трем уровням образования в 34 классах комплектах: начальное общее образование - 14 классов, основное общее образование - 16 классов, среднее общее образование - 4 класса.  В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в микрорайоне, за которым школа закреплена Учредителем. Дети, проживающие вне микрорайона школы, принимаются при наличии свободных мест. В классах также обучаются дети, имеющие ограниченные возможности здоровья и в воспитательном процессе создаётся реабилитация пространства для оптимального развития личности ребёнка с ограниченными возможностями, для его адаптации в обществе и помощь в социализации личности. 

       Творческое развитие учащихся происходит через дополнительное образование, где получают навыки адаптации к современному обществу и получают возможность полноценной организации свободного времени. В школе созданы 20 кружков (технические, естественно-научные, физкультурно-спортивные, художественные, социально-педагогические, патриотические), они строятся на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, игры, учета возрастных, индивидуальных особенностей.

Социальный статус родителей. Контингент родителей с достаточно высоким уровнем образования, поэтому педагоги стремятся к достижению высокой планки общения, ищут нестандартные пути представления информации, используют интерактивные информационные технологии. Однако выделяются семьи многодетные, опекунские, неполные. К ним особое внимание и подход.  

Особенности социального окружения. Расположение школы позволяет использовать воспитательный потенциал и сельских объектов культуры: Дом культуры, историко-краеведческого музея, детской спортивной школы и школы искусств, учреждения дополнительного образования. Школа также сотрудничает с ПДН МО МВД РФ «Хоринский», районной КДН и ЗП МО «Хоринский район», ГБУЗ «Хоринская ЦРБ», Органами опеки и попечительства, Отделом социальной защит Центром Занятости населения, родителями – индивидуальными предпринимателями, депутатами районного совета депутатов.

Оригинальные находки школы. Имея богатую историю, школа не может не гордиться школьным музеем «Эрмэлзэл», в котором бережно хранится вся её история. В нем проводятся классные часы и мероприятия, связанные с выпускниками и учителями школы.   

Проектная деятельность в школе - инновационный подход к обучению и воспитания.  Так в 2006 году школа стала одной из победительниц конкурса - Приоритетного национального проекта «Образование» среди образовательных учреждений, внедряющих инновационные программы.   Проект работал по 4-м модулям: Школа - юрта, Школа - правильной охоты, Конноспортивная школа, Школа искусств и ремёсел - это база для реализации школьной программы «Каникулы с пользой»,

Проект школы «Хан – Жаргалан 2019 году стал победителем конкурсного отбора Министерства просвещения РФ и получил Грантовую поддержку.  Проект был направлен на создание нового формата летнего отдыха школьников. И в этом же году была проведена тематическая Международная лагерная смена «Алтан-Туя» на берегу Байкала. Цель проекта - развитие у школьников интереса к техническому творчеству, приобретение ими знаний и навыков в области IT- технологий и робототехники.

В рамках реализации комплекса мер по модернизации системы общего образования, развития методического взаимодействия со школами района, в том числе по воспитательной работе был создан РМЦ ЦОО № 1 Хоринского района республики Бурятия, который объединяет в своем составе: МАОУ «Хоринская СОШ №1», МБОУ «Удинская СОШ», «Аланская СОШ», «Майлинская», МАДОУ «Золотой Ключик», МБОУ «Санномыская СОШ», МАОУ ДОД «ДЮСШ», МБОУ ДОД «ДЮЦ». Целью данного образовательного округа является создание и поддержка единой системы учебной, воспитательной и методической работы в рамках реализации ФГОС ДОО, НОО,ОО, СОО.

Приказом Министерства образования и науки РБ № 1841 от 05.12.2016 нашей школе присвоен статус «пилотной» школы по изучению курса «Основы финансовой грамотности». На данный момент эта опорная школа по данному направлению.

Профориентация в школе представлена деятельностью проекта «Билет в будущее».  

В рамках проекта «Современная школа» национального проекта «Образование» в сентябре 2020 был открыт Центр образовательно Центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». Это создание условий для внедрения новых методов обучения и воспитания.    

Важную роль в воспитании школы занимают место школьные объединения: отряд ЮИД, ДЮП «Искра» – это объединения учащихся, которые создаются с целью совершенствования работы по профилактике ПДД и ППБ. Волонтерский отряд «Надежда» и «Юный волонтер» - хочешь почувствовать себя человеком – помоги другому. Спортивный клуб «Олимп» создан для работы по развитию физической культуры, укрепления здоровья при помощи занятий в секциях, воспитания устойчивого интереса к ЗОЖ.

Стержнем годового цикла воспитательной деятельности школы являются ключевые  общешкольные традиции, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов и учащихся: «День открытых дверей» (родители посещают уроки, заключительный праздник – «Посвящение в пятиклассники»), «Золотая неделя выпускника» (прощание со школой - примеряют образы в разные костюмы, с заключительным праздником «Последний звонок»), «День рождения школы» (создание открыток, сюрпризов), «Память» (увековечивание памяти выпускников  ВОВ, СВО – митинги, Бессмертный полк, Георгиевская ленточка), школьное самоуправление (ШДР), выпуск школьной газеты «Подросток» (освещение жизни школы на стенде, на страницах сети интернет - VK, сайт школы), «Наставничество» (десятиклассники – наставники первоклассников, опытные педагоги – наставники молодых и начинающих педагогов), «Забота» - (старшие заботятся о малышах, заботятся о пожилых людях, ветеранах, инвалидах).

2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

Реализация цели и задач данной программы воспитания в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» осуществляется в рамках следующих направлений - модулях воспитательной работы школы с учетом имеющихся кадров и ресурсов.   

 Гражданско-патриотическое воспитание: воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим народам России;

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских семейных ценностей;

Эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;

 Экологическое воспитание: формирование экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей; - воспитание культуры здорового образа жизни и безопасности;

Трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;

Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия: развитие физических способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа жизни, личной и общественной безопасности;

Ценности научного познания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.

Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

Инвариантными модулями являются:

• Общешкольные дела
• Профориентация
• Работа с родителями
• Урочная деятельность
• Внеурочная деятельность
• Самоуправление
• Классное руководство
• Предметно-пространственная среда
• Внешкольные мероприятия
• Профилактика, безопасность
• Социальное партнерство

Вариативными модулями являются:

-Школьный музей «Эрмэлзэл»

-Школьный спортивный клуб «Олимп»

- Школьный театр «Арлекин»

1. Модуль «Классное руководство»

Цель: реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников с опорой на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями обучающихся.

Задачи:

- создание благоприятных психолого-педагогических условий в классе путем гуманизации межличностных отношений, формирования навыков общения обучающихся, детско-взрослого общения, основанного на принципах взаимного уважения и взаимопомощи, ответственности;

- формирование у обучающихся высокого уровня духовно-нравственного развития, основанного на принятии общечеловеческих и российских традиционных духовных ценностей и практической готовности им следовать;

Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу:

• с коллективом класса, индивидуальную работу с учащимися класса;
• работу с учителями, преподающими в данном классе;
• работу с социально-психологической службой школы;
• работу с родителями учащихся или их законными представителями.

Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:

Работу с классным коллективом:

• планирование и проведение классных часов;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся, позволяющих вовлекать в них школьников с разными потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и укреплять доверительные отношения;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т.д.;
• сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование, внеучебные и внешкольные мероприятия;
• проведение инструктажей по ТБ, комплексной безопасности, правилам поведения в школе, соблюдению ПДД, ППБ;
• проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагогического работника и обучающихся;
•  проведение профилактических лекций и бесед, направленных на пропаганду ЗОЖ, профилактику суицидального поведения, жестокого обращения в среде сверстников;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио в соответствии с ФГОС, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;

Индивидуальную работу с учащимися класса:

• изучение особенностей личностного развития обучающихся класса (наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в урочной и внеурочной деятельности);
• поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем (успеваемости, налаживания взаимоотношений со сверстниками, педагогами (или) родителями профессионального самоопределения и т.п.);
• коррекция поведения обучающегося (частные беседы с ним, его родителями);
• развитие и поддержка одаренности обучающихся (выдвижение учащихся на тематические конкурсы, привлечение обучающихся к подготовке и проведению классных часов)

Работу с учителями-предметниками в классе:

• регулярные консультации классного руководителя с учителями предметниками, направленные на формирование единства требований, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися;
• привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.

Работу с родителями учащихся или их законными представителями:

• организация и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям в отношениях с администрацией, учителями;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе; привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и школе;
• помощь родителям обучающихся в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
• организация встреч с родителями в удобных для них форматах в том числе онлайн;
• просвещение родителей в вопросах воспитания и профилактики употребления ПАВ, профилактика деструктивного поведения, психологическое консультирование родителей с привлечением педагога-психолога школы, психологов – специалистов Республиканского Центра образования (РПМСП).
• организация совместных проектов, праздников, мастер-классов, направленных на сплочение семьи и школы с привлечением членов семей обучающихся.

2. Модуль «Школьный урок»

Реализация учителями воспитательного потенциала урока предполагает следующее:

Уровень начального общего образования:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, пра –

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока.

Уровень основного общего образования:

• установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими(учителями) и сверстниками (учащимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации.

Уровень среднего общего образования:

• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию обучающимся пример ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы обучаются: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего учащимся социально-значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям.

 Формы деятельности для реализации воспитательного потенциала урока:

• предметные образовательные события на уровне школы, района, республики;
• видеоуроки, лекции, семинары, практикумы, мультимедийные презентации, цифровые платформы, тесты в онлайн – режиме;
• интерактивные формы работы на уроке – деловые игры, работа в группах, предметные дискуссии конструктивного диалога, интеллектуальные игры, дидактический театр и др.

Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:

- включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей, тематики

в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;

- максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей;

- подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждений;

- полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовно-нравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их мировоззренческими и культурными потребностями;

- применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию;

дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;

- групповой работы, которая учит командной работе и взаимодействию, игровых методик; побуждение обучающихся соблюдать на уроке нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;

- организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

- инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме индивидуальных и групповых проектов.

3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности осуществляется в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:

• цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном», который направлен на то, чтобы доносить до ребёнка правдивую информацию по вопросам общественно-политической жизни и помогать детям анализировать информацию, критически мыслить;
• создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы поведения; поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
• вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность реализовать себя, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах; формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
•  поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.

Внеурочная деятельность в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» опирается на содержание начального, основного общего и среднего общего образования, интегрирует с ним, что позволяет сблизить процессы воспитания, обучения и развития, и реализует индивидуальные потребности обучающихся путем предоставления широкого спектра занятий, способствующих развитию детей. В процессе совместной творческой деятельности учителя и обучающегося происходит становление личности ребенка.

В настоящее время в школе развивается система дополнительного образования в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование», который нацелен на повышение качества и вариативности образовательных программ и их реализацию в сетевой форме, чтобы они отвечали вызовам времени и интересам детей с разными образовательными потребностями.

Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в рамках, следующих выбранных школьниками ее видов:

4. Модуль «Работа с родителями»

Цель: формирование эффективной системы взаимодействия родителей с педагогами для создания благоприятной среды для сплочения учащихся и воспитанников в единый дружный коллектив, создание в школе благоприятных условий для свободного развития личности.

Задачи:

- создание единой воспитывающей среды, в которой развивается личность ребёнка, приобщение родителей к целенаправленному процессу воспитательной работы образовательного учреждения;

- включение родителей в разнообразные сферы деятельности образовательного учреждения;

- повышение психолого – педагогической культуры родителей.

Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

- создание и работа родительского комитета, управляющего совета школы, участвующих в управлении классом и школой; родительские собрания в классах, общешкольные собрания;

- родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;

- семейный всеобуч, на котором родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации педагога - психолога, социального педагога, школьной медсестры и др. чтобы обмениваться опытом;

-привлечение специалистов, представителей государственных органов, по запросу родителей, для решения проблемных и конфликтных ситуаций;

-участие родителей в заседаниях дисциплинарной комиссии школы, в Совете отцов, собираемых в острых проблемных ситуациях, связанных с обучением и воспитанием конкретного обучающегося, групп обучающихся; привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности.

На индивидуальном уровне:

• работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
• участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
• помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и классных мероприятий воспитательной направленности;
• индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

Мероприятия в рамках модуля:

- организация и проведение общешкольных и классных родительских собраний, встреч родителей со специалистами, работающими в школе, выборы родительского актива;

- изучение семей будущих первоклассников, знакомство их с системой обучения в школе;

- привлечение родителей к сотрудничеству по всем направлениям воспитательной работы, к участию в школьных праздниках, к организации выездных экскурсий и т.д.;

- посещение членами родительского комитета социально-неблагополучных семей;

- родительские лектории, семинары, диспуты;

- привлечение родителей выпускников 9 классов к проведению праздника "Последний звонок",;

- привлечение родителей к работе бракеражной комиссии «Родительский контроль» за организацией горячего питания учащихся и др.

5. Модуль «Самоуправление»

 Цель: гуманизация отношений, демократизация жизни коллектива и на этой основе — формирование у учащихся готовности к участию в управлении обществом.

 Задачи:

• содействовать развитию инициативы, творчества, самостоятельности учащихся, ответственности за состояние дел в школе, формирование управленческих умений и навыков;
• формирование активной жизненной позиции;
• укрепление школьных традиций.

Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации.

Детское самоуправление осуществляется следующим образом:

6. Модуль «Профориентация»

Задача совместной деятельности педагога и ученика по профориентации – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется в следующих направлениях:

 - профессиональное воспитание, включающее в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников;

- профессиональная консультация, включающая изучение личности обучающегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций (чаще всего носит индивидуальный характер);

- профессиональная информация, включающая в себя сведения о мире профессий, личностных и профессиональных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах.

С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся выделены следующие этапы и содержание профориентационной работы в школе:

7 - 9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и элективных курсов; групповое и индивидуальное консультирование с целью оказания помощи выбора профиля обучения;

В нашей школе эта работа осуществляется через:

- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

- профориентационные деловые игры, расширяющие знания школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьника профессиональной деятельности;

- экскурсии на предприятия с. Хоринск, дающие школьникам начальные представления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии (Пожарная часть, ОВД, АУ РБ «Хоринский лесхоз»  и др.);

- посещение профориентационных выставок, дней открытых дверей в колледжах и университетах г. Улан-Удэ;

- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования;

- участие во всероссийских профориентационных проектах: «Классные встречи», «ПроеКТОриЯ», «Билет в будущее», «Финансовая грамотность»;

- индивидуальные консультации педагога-психолога для школьников и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии;

- реализацию проекта «Трудоустройство несовершеннолетних, достигших 14-летнего возраста на временные общественные работы через Хоринский центр занятости населения».

7. Модуль «Школьные дела»

Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно с педагогами и обучающимися. Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел ориентированных на целевые приоритеты, связанные с возрастными особенностями воспитанников в МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» предусматривает:

На внешкольном уровне:  

- Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего школы социума: экологические акции: «Сбережем лес от пожара», «Чистые берега» по очистке берегов рек Зэргэлэй  и Уда; патриотические акции - «Поздравь ветерана», возложение цветов к памятнику погибшим воинам-хоринцам в годы ВОВ, к школьному памятнику погибшим выпускникам школы, к мемориальной доске памяти выпускника школы Алдара Цыремпилова, погибшего на СВО; «Блокадный хлеб», «Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Окна Победы» и др.;  социальные акции благотворительной направленности: оказание помощи в подготовке к школе учащимся из малообеспеченных семей и семей, находящихся в социально-опасном положении  «Школьный набат», участие во флешмобах, посвящённых разным датам.

Участие школьников во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и международным событиям: Всероссийская акция «Диктант Победы»; Всероссийский урок «Экология и энергосбережение»; Всероссийский открытый урок «ОБЖ»; Единый урок здоровья; Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет; Всероссийский форум профессиональной ориентации «ПроеКТОриЯ» и т.д.  

 На школьном уровне: 

- общешкольные праздники - мероприятия, посвященные знаменательным датам в истории района, РБ,РФ: церемония поднятия и спуска государственного флага РФ (еженедельно), Праздничная линейка, посвящённая Дню знаний, Праздничные концерты, посвящённые Дню учителя, Библиотечные уроки, Музейные уроки, Тематические выставки творческих детских работ, Новогоднее праздничное представление, конкурсы эстрадной песни «Наранай туяа-Лучики солнца», Фестиваль «Битва хоров», Праздник Последнего звонка, Конкурс чтецов «Живая классика», «День здоровья» -«Неделя Мужества» -«День самоуправления», «Выборы президента», «Смотр строя и песни» и др.  

- торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», «День открытых дверей» для 5 классов, «Прощание с начальной школой», «Последний звонок», «Прощание со школой» и др.

На уровне классов: участие начальных классов в реализации общешкольных ключевых дел.

На индивидуальном уровне: вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в роли сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.); наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими взрослыми.

8. Модуль «Детские общественные объединения»

   В МАОУ «Хоринская средняя школа № 1 им. Д.Ж.Жанаева» воспитание в детском   общественном объединении осуществляется через:

- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации воспитательных целей. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).

Воспитание в детском общественном объединении осуществляется: на школьном уровне через организацию общественно полезных дел:

• участие и проведение профилактических акций «Внимание, дети!»,

"Ребенок – главный пассажир!», «Огонь – друг, огонь - враг», «Пластик, сдавайся!».

• через неформальные встречи членов детского общественного объединения для обсуждения вопросов управления объединением, планирование дел в школе и празднование знаменательных для членов объединения событий.

На внешкольном уровне:

• через участие членов детских общественных объединений в проектах, акциях, конкурсах, агитбригадах по линии района, РБ;
• через участие членов детского общественного объединения в волонтерских акциях, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.

На индивидуальном уровне:

• через вовлечение, по возможности, каждого ребенка в мероприятия детских общественных объединений.

На базе школы действуют детские общественные объединения:

Планируемые результаты от реализации модуля «Детские общественные объединения»:

- развитие у детей и подростков организаторских навыков, лидерских качеств;

-повышение мотивации участия детей и подростков в конкурсах, проектах различного      уровня.

9. Модуль «Безопасность и профилактика»

Основной целью формирования у обучающихся здорового и безопасного образа жизни, является формирование ценностного отношения к собственному здоровью и собственной безопасности, основанного на знании прав и обязанностей, своих потребностей, особенностей развития, и выработанного в процессе занятий, индивидуального способа здорового образа жизни.

Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей в рамках модуля «Безопасность и профилактика» направлена на решение следующих задач:

- развитие коммуникативных навыков детей;

- формирование здорового образа жизни; позитивного отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения.

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды предусматривает:

- целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности, как условия успешной воспитательной деятельности;

- регулярное проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);

- проведение коррекционной работы с обучающимися групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, социальных педагогов, работников правоохранительных органов, опеки и т.д.);

- разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;

- организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;

- поддержку и профилактику расширения групп детей, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающих, социально запущенные, социально неадаптированные дети и т.д.);

     Профилактические мероприятия в рамках примерного Календаря профилактических дней, недель:

Модуль реализуется по следующим направлениям:

• Профилактика безнадзорности и правонарушения, правовое воспитание среди учащихся.

Задачи воспитания:

- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;

- организация профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников; - повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции родителей учащихся;

- сотрудничество с организациями и субъектами системы профилактики Хоринского района по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи.

Реализация путем:

• составления и корректировки социального паспорта класса и школы, выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей «группы риска»;
• создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
• выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных причин;
• посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
• проведения мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
• проведения мероприятий в рамках Межведомственной комплексной оперативно-профилактической операции "Осторожно, дети!";
• взаимодействия с инспектором ПДН МО МВД РФ «Хоринский, Районной КДН и ЗП МО «Хоринский район»;
• привлечения к работе с детьми девиантного поведения специалистов, педагогов-психологов района, Республиканского ЦО ПМПП, вовлечения детей, состоящих на профилактических формах учета в общественно-значимую, внеурочную деятельность, в систему дополнительного образования;
• организации профилактических встреч с работниками прокуратуры Хоринского района, РКДН и ЗП, ПДН.

• Профилактика деструктивного поведения. 

Уровень основного и среднего образования:

Задачи воспитания: содействовать профилактике неврозов у учащихся, способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.

Реализация путем:

- работы школьного педагога – психолога;

- лекториев для педагогического коллектива;

- индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными руководителями, консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;

- общешкольных родительских собраний;

- лекториев для родителей, консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;

- изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей;

- комплексной психологической диагностики учащихся проблемами обучения, развития, воспитания;

- тематических классных часов.         

- функционирования «Горячей линии» школьного педагога – психолога, информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции и др.

• Профилактика экстремизма и терроризма.

Задачи воспитания: воспитание у учащихся культуры толерантности и межнационального согласия; достижение необходимого уровня правовой культуры как основы толерантного сознания и поведения.

    Реализация путем:

- организации плановой эвакуации обучающихся;

- организации учебы работников по антитеррористической безопасности;

- проведения уроков Мира, уроков доброты, нравственности, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.

- организации тематических классных часов по проблеме воспитания толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной, религиозной розни;

-организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;

- встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу ответственности за участие в противоправных действиях.

              Для этого используются следующие формы работы:

• Профилактика алкоголизма, наркомании, токсикомании и табакокурения среди учащихся

Задачи воспитания: формирование знаний об опасности различных форм зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями; повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового поведения через систему воспитательных мероприятий; продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике употребления спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий.

 Реализация путем:

- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей, состоящих на профилактических учетах в Хоринском ОСЗН, РКДН и ЗП;

- организация работы среди подростков от 13-18 лет по проведению СПТ (социально-психологическое тестирование, позволяющее выявлять исключительно психологические факторы риска возможного вовлечения в зависимое поведение, связанные с дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности);

 - организация занятости во внеурочное время (вовлечение в кружки, клубы, секции) и проведение контроля над внеурочной занятостью учащихся;

- размещения информационно-методических материалов на официальном сайте школы;  

- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся на антиалкогольную, антинаркотическую тематику.

- систематическое выявление учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ «Об ограничении курения табака», Законы «О профилактике наркомании и токсикомании на территории РФ, «О защите несовершеннолетних от угрозы алкогольной зависимости и профилактике алкоголизма среди несовершеннолетних» другие нормативные акты, регулирующие поведение школьников и принятие мер воспитательного воздействия к ним;

- организации семинаров для классных руководителей с элементами тренинга по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма;

- проведение родительских собраний и консультация по вопросам профилактики алкоголизма, наркозависимости, табакурения.

• Профилактика детской дорожной безопасности

Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма - целенаправленная деятельность по своевременному выявлению, предупреждению и устранению причин и условий, способствующих дорожно-транспортным происшествиям, в которых погибают и получают травмы обучающиеся.

Основные задачи: привлечение учащихся и педагогический состав школы к работе по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма; организация деятельности отряда ЮИД «Юный инспектор движения»; организация работы по пропаганде безопасности дорожного движения с родителями.

Для этого используются следующие формы работы:

• Профилактика пожарной безопасности

Профилактика пожарной безопасности (ППБ) – комплекс мер, направленный на то, чтобы минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.

Основные задачи: систематическое изучение наиболее вероятных причин возникновения пожаров; формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, возникающих во время пожара, сознательного и ответственного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих; воспитание навыков адекватного поведения в различных пожароопасных ситуациях.

Для этого используются следующие формы работы:  

10. Модуль «Внешкольные мероприятия»

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

-внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым учебным предметам, курсам, модулям;

-организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня: в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие, природу и др.

-литературные, исторические, экологические походы, экспедиции, организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;

-выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально- психологического комфорта;

-внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы, с привлечением обучающихся к их планированию, организации, проведению, анализу проведенного мероприятия.

11. Модуль «Предметно-пространственная среда»

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды предусматривает:

-оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);

-изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней истории России, исторической символики регионов на специальных стендах с исторической информацией гражданско-патриотической направленности;

-карты России, регионов, муниципальных образований (современные и исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися), с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;

-художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;

-портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом, деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;

-звуковое пространство в школе – работа школьного радио, аудио сообщения в школе (звонки, информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданско- патриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;

-«места гражданского почитания» в помещении школы или на прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные (Уголок Боевой Славы);

-«места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.п.;

-размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;

-благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;

-создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;

-благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся в своих классах;

-событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;

-совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

 -акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и др.).

12. Модуль «Социальное партнерство»

Реализация социокультурного контекста опирается на построение социального партнерства образовательной организации с организациями-партнерами: ПДН МО МВД РФ «Хоринский», районной КДН и ЗП МО «Хоринский район», ГБУЗ «Хоринская ЦРБ», Органами опеки и попечительства, Отделом социальной защиты Центром Занятости населения, родителями – индивидуальными предпринимателями, депутатами районного совета депутатов.

Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы предусматривает:

• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
• открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
• социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
• патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 Кадровое обеспечение

Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава. Все педагоги— специалисты с большим опытом педагогической деятельности. Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую роль в достижении главного результата – качественного и результативного воспитания.

В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых потребностей образовательной системы ОУ и имеющихся у самих педагогов интересов.    

Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:

-курсы повышения квалификации;

-регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах, научно-практических конференциях;

- изучение научно-методической литературы;

-  знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.

Ведется работа школьного методического объединения классных руководителей.

Общая численность педагогических работников 53 человека, 4 педагога работают по внешнему совместительству. 96,2 % от общей численности педагогических работников имеют высшее педагогическое образование. 34 % от общей численности педагогических работников имеют высшую квалификационную категорию. 34% первую квалификационную категорию. Психолого - педагогическим сопровождением обучающихся, в том числе и с ОВЗ, привлечены следующие специалисты; педагог- психолог, социальный педагог. В школе 34 класс-комплекта, в которых     работают 33 классных руководителя.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса:

• Заместитель директора по воспитательной работе
• Советник директора по воспитательной работе
• Педагог-организатор
• Классные руководители
• Педагог-психолог
• Социальный педагог
• Педагоги дополнительного образования

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

   Все школьные нормативно-правовые документы находятся по ссылке:   

https://sh1-xorinsk-r81.gosweb.gosuslugi.ru/ 

        3.3 Требования к условиям работы с обучающимися

 с особыми образовательными потребностями

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:

• налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
• формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
• построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:

– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому, и психическому состоянию методов воспитания;

– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы учителей, педагога-психолога, социального педагога;

– личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями.

        3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции обучающихся

       Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность; максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной, общественной и спортивной деятельности.

       Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

     - публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на еженедельной общешкольной линейке);

     - соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарностей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в торжественной обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии родительской общественности, педагогов-наставников награждаемых);

    - прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);

- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими ее);

- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;

- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).

          В школе применяются следующие формы поощрения:

- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;

- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др. акциях;

- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня достижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских работ, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.

- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в проведении школьных дел.

              Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (накапливают) грамоты, поощрительные письма, фиксирующие и символизирующие их достижения.

3.5 Анализ воспитательного процесса

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Основными направлениями анализа организуемого воспитательного процесса являются:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

• публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся – на общешкольной линейке, на слете отличников и активистов и др.);
• сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивиду

альных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между обучающимися, получившими награду и не получившими ее).

Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение, анкетирование.

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся: ведение портфолио – деятельность обучающих при ее организации и регу

лярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося, также и ведение портфолио класса.

 2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.

Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.

Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.

Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:

• проводимых общешкольных ключевых дели мероприятий;
• деятельности классных руководителей и их классов;
• организуемой в школе внеурочной деятельности;
• реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
• деятельность ученического самоуправления;
• деятельности по профилактике и безопасности;
• функционирующих на базе школы детских общественных объединений;
• профориентационной работы школы;
• работы школьных медиа;
• взаимодействия школы и семей школьников.

3. Управление воспитательным процессом в образовательной организации.

- имеют ли педагоги чёткое представление о нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности (анкетирование);

- создаются ли школьной администрацией условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания;

- поощряются ли школьные педагоги за хорошую воспитательную работу со школьниками.

Отслеживание состояния воспитательного процесса, своевременная его корректировка и прогнозирование дальнейшего развития проводится ежегодно.

 5. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации.

 -в каких материальных, кадровых, информационных ресурсах, необходимых для организации воспитательного процесса, нуждается школа – с учётом ее реальных возможностей.

Итогом анализа организуемого воспитательного процесса является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу и проект направленных на это управленческих решений.

Организация воспитательной деятельности

Общие требования к условиям реализации Программы воспитания:

- реализуется посредством формирования социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательного процесса руководствоваться едиными принципами.

Уклад школы направлен на сохранение преемственности принципов воспитания на всех уровнях общего образования:

- обеспечение личностно - развивающей предметно-пространственной среды, в том числе современное материально-техническое обеспечение, методические материалы и средства обучения;

- наличие профессиональных кадров и готовность педагогического коллектива к достижению целевых ориентиров Программы воспитания;

- взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания; учет индивидуальных особенностей обучающихся, в интересах которых реализуется Программа воспитания (возрастных, физических, психологических, национальных и пр.).

Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляется в соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, установленных соответствующими ФГОС.

Планирование анализа воспитательного процесса и результатов воспитания включается в календарный план воспитательной работы.

Итог самоанализа оформляются в виде отчета с перечнем выявленных проблем, над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итог самоанализа рассматривается и утверждается педагогическим советом.

 8. Создание условий, обеспечивающих достижение планируемых личностных результатов в работе с особыми категориями детей

На уровне общности: - формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.

На уровне деятельностей: - педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.

На уровне событий: - проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах

         Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом.

Приложение 1

Приложение 2

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов обучающихся (НОО)

(автоматизированная форма)

Дата заполнения        Класс

Карта педагогического наблюдения в рамках мониторинга личностных результатов обучающихся (ООО)

Дата заполнения        Класс