Воспитательная программа

5 класса

«Наш дом»

на  2019-2022 учебный год

ПРОБЛЕМА НАД КОТОРОЙ РАБОТАЕТ ШКОЛА:

«Развитие ключевых компетенций учащихся в условиях формирующейся новой образовательной среды»

ЦЕЛИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ:

1. Формирование у учащихся компетенций обеспечивающих им возможность успешной социализации  и адекватного развития их личности в обществе, а именно: формирование ценностных представлений о любви к Родине, о морали, духовных ценностях народов России, о ценностях труда и творчества для личности, общества и государства, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни.
2. Формирование условий для проявления и развития индивидуальных  способностей учащихся в различных областях деятельности

ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

2019 - 2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

1. Совершенствовать систему школьного самоуправления как     единую   систему самоуправления классного и школьного коллектива.
2. Развивать систему внеурочной деятельности учащихся, направленную на формирование  толерантности, нравственной, духовной, коммуникативной культуры учащихся, развитие навыков культуроосвоения и культурного созидания.
3. Продолжить повышение  качества школьного дополнительного образования
4. Продолжить формирование у учащихся культуры здорового образа жизни, представлений о ценностях духовного и нравственного здоровья.
5. Создавать условия для участия семей в воспитательном процессе, привлекать родителей к  участию в самоуправлении школой.
6. Внедрять и эффективно использовать новые технологии воспитания и социализации учащихся.
7. Развитие системы взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.

Паспорт Программы

Пояснительная записка

  Я, ты, он, она –

вместе дружная страна,

  вместе – дружная семья,

   в слове «мы» - сто тысяч «я»!

 Класс – это семья. Семья, которая должна жить в доме, где ей будет хорошо и уютно, где ребёнка любят и ценят, будут о нём заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим.

       Перед тем, как приступить к строительству дома, я должна определить, какими я хочу видеть членов своей семьи. Вместе с ними мы будем переживать все трудности и радости, каждый будет участником стройки.

      В любой семье основное значение отводится воспитанию.

      Ведущим замыслом школьной воспитательной системы является создание в классном сообществе комфортной атмосферы жизнедеятельности, побуждающей интерес учащихся к реализации потребности стать самим собой, проявлению и развитию своих способностей, индивидуальному и коллективному творчеству, овладению умениями и навыками самопознания, самостроительства и саморефлексии.     Свои наблюдения за детьми я начала, когда они обучались в начальной школе. Каждый ребёнок интересен. Я заметила: чем многограннее ученик, тем сложнее ему быть членом коллектива.

     Для себя я отметила тревожные тенденции, которые обусловили актуальность разработки программы воспитательной деятельности:

- противоречие между желанием каждого ребёнка к личному успеху и неумением его добиться из-за отсутствия поддержки со стороны других ребят;

- снижение интереса у некоторых детей к общешкольным делам, так как принимают участие одни и те же.

     Детский коллектив важен как необходимое средство воспитания, благодаря которому можно научить ребёнка взаимодействию с другими людьми. Коллективная жизнедеятельность открывает возможности для реализации учащимся личностных потенциалов, приобретения ими социального опыта.

     Современная школа должна создавать все условия для становления интеллигентной конструктивно-деятельной и социально-ответственной личности, способной жить в мире новых человеческих отношений, основанных на общечеловеческих ценностях. Успешно применять свои знания, умения и навыки в производственной, культурной, научной сферах.

     Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми,  роль классного руководителя остаётся неизменной.

     Моя задача как классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребёнка и с уважением отнестись к её самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности, полезности и необходимости развития его индивидуальности.      

       В основу программы положена идея о необходимости закрепления у детей ценностей (норм) коллектива. Жизнь в коллективе и для коллектива способствует формированию и развитию навыков групповой работы, креативного стиля мышления, рефлексии. В центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие его природных задатков и способностей,  организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.

В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий,  В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.

  В основе теории  следующие принципы:

«Без знания ребенка, его умственного  развития,

мышления, интересов, увлечений, способностей,

задатков, наклонностей - нет воспитания»

В. А. Сухомлинский

В процессе реализации программы считаю необходимым:

1.Создать

- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного  развитию детей на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений желаний;

- благоприятный психологический климат в классе для учащихся  и родителей.

2. Связать в единое целое: коллектив учащихся, учителей и родителей.

3. Воспитывать у ребят:

- любовь к Родине, своему селу, родному дому;

- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);

- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;

- потребность в здоровом образе жизни;

-  чувства прекрасного.

4.  Формировать систему  самоуправления в классе;

5. Осуществлять приобщение школьников к законам государства, раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование гражданской ответственности;

Путь к достижению цели моей воспитательной  системы основан на осознании и принятии таких ценностей, как:

• свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);
• оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто всем недоволен, тот всем неприятен);
• требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);
• любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая мир, познай и самого себя);
• самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);
• человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);
• веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, а, следовательно, приносит удовлетворение);
• сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых).

      На становление жизненных позиций школьника особое внимание имеет такой компонент воспитательной системы, как детское самоуправление.

      Самоуправление помогает сформировать у учащихся такие качества, как инициативность, самостоятельность в решении личных и общественных проблем, умение брать ответственность и отвечать за свои поступки, ставить цели и достигать их.

Цели и задачи Программы

Главная воспитательная цель:

• создание  коллектива, в котором будут все условия для разностороннего развития личности на основе общечеловеских ценностей, воспитание человека, живущего в согласии с собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию по отношению к ней;

Основные воспитательные цели:

• способствовать возрождению нравственных ценностей Человек, Семья, Отечество, Труд, Знания, Культура, Мир, Земля и воспитанию   нравственных качеств личности;
• приобщение  учащихся  к национальным традициям семьи, села, народа, страны;
• развитие индивидуальных творческих способностей учащихся;
• формирование гражданско-патриотических качеств личности.

Задачи:

• создать условия для самореализации и  нравственного самоопределения ребят через вовлечение их в организацию  различных по содержанию и форме проведения дел и событий;
• формировать классный коллектив, развивать ученическое  самоуправление в классе;
• обеспечить психолого-педагогическое сопровождение обучения, внеклассной  и внеурочной деятельности учащихся;
• способствовать развитию познавательных, творческих способностей ребят;
• пропагандировать здоровый образ жизни формирование в коллективе  духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая способствует развитию и самореализации каждого ученика;
• привлекать родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации;

Основные направления реализации программы

В зависимости от решаемых задач, охватывающих все сферы «проживания» учащихся  в коллективе вся воспитательная работа строится по следующим направлениям:

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ХУДОЖЕСТВЕННО –

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ  ВОСПИТАНИЕ

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ВОСПИТАНИЕ  КУЛЬТУРЫ  ЗДОРОВЬЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ТРУДОВОЕ  И

ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ

Механизмы реализации Программы

Реализация программы невозможна без постоянного взаимодействия с родителями.
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5 лет для учащихся 5-9класса.  В  процессе реализации программы в нее могут вноситься коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на каждом этапе),  а также включаться новые.

Сроки и этапы реализации программы:

1 этап -2019-2021 уч. год.

2 этап -2021-2024 уч. год.

В осуществлении программы участвуют следующие структуры: администрация школы,  социальный педагог, классный руководитель, учащиеся 5 класса, родители учащихся.

Механизмы реализации:

• «Портфолио» класса.
• Участие в КТД, творческих конкурсах, соревнованиях.
• Работа классного актива.
• Взаимодействие с учреждениями дополнительного образования.
• Работа с родителями.

Содержание Программы

 Работа с учащимися

                                                                                    Возможно, ли другого изменить?

                                                         Открыть, сломать и вновь свинтить,

                                                         Судьбу без колебаний предсказать

                                                                                   Потом туда дорогу смело указать

                                                                                   И не давать с дороги сбиться,

                                                                                  Толкать и осуждать,

                                                                                   мешая   ошибиться?

                                                                                   А кто нам дал такое право?

                                                                                   Того и я не знаю, право…

                                                                                   Есть шаг: любить, исследуя борьбы

                                                                                   не  ждать мольбы:

                                                         Лишь в чуде внутренней борьбы

                                                         Ютится взлет людской судьбы.

Схема

взаимодействия классного руководителя в системе                       воспитательной работы с пятиклассниками:

Общие правила успешного взаимодействия

с учащимися

• Всякое взаимодействие должно быть неформальным.
• Взаимодействие должно быть объективным и справедливым.
• Взаимодействие должно демонстрировать личную заинтересованность взрослого и будить заинтересованность учащихся.
• Направление взаимодействия на принятие и помощь, а не на раздачу ярлыков.
• Взаимодействие должно давать шанс на перспективу.

Заповеди классного коллектива:

• Трудно одному – под силу всем вместе

• Доброе дело дороже богатства

• Будь всегда там, где нужно людям

• Каждое дело выполняй  творчески, иначе – зачем

• Не бросай товарища в беде

• Не делай зла людям

• Поступками и делами украшай жизнь

Работа с детьми «группы риска»

Цели и задачи

• Своевременное выявление возникающих проблем у учащихся,  устранение причин, порождающих их.
• Обеспечение комфортной атмосферы для учащихся в  коллективе.
• Привлечение ребят к организации и участию  в школьных и классных мероприятиях.

Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Плохие, враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми,  перебрасывание ребенка из одной семейной ситуации в другую - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным.

При поиске причин появления трудностей в поведении  я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:

• Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?
• Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?
• Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно?
• Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может
• преодолеть с помощью родителей?
• Какую помощь может оказать общественность?
• Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?
• Как исправить ошибки, которые уже допущены мной и семьей?

Для ответов на эти вопросы  планирую использовать  следующие формы работы с детьми «группы риска»:

• посещение семей;

• индивидуальные беседы  с детьми и родителями;

• педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение);

• привлечение к беседам социального педагога,  администрацию школы;

• привлечение  учащихся к посещению объединений     дополнительного образования.

Список учащихся «группы риска»

План работы с учащимися группы риска»

Работа с родителями

Взаимодействие с родителями учащихся – ответственное и серьезное дело. Трудность в том, что семьи неоднородны: у них разный духовный потенциал, разное отношение к детям и школе, разный материальный достаток, социальное положение, степень благополучия отношений в семье.

 Все это влияет на психику ребенка, его отношение к учению, формирование его личностных качеств. Мною поставлены цели и задачи:

Цель: «Гармоничное воспитание личности учащегося  – это общее дело родителей и учителей».

Задачи:

• формирование единого коллектива детей и родителей как условия обеспечения успешной воспитательной среды;
• посещение семей учащихся с целью проверки бытовых условий жизни, изучение воспитательных возможностей;
• привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных мероприятий;
• предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в воспитании детей.

Формы работы с родителями:

• родительские собрания;
• родительский факультет;
• индивидуальные беседы;

• совместные мероприятия с детьми;
• дни открытых дверей;

Работу с родителями предполагается продолжить по следующим направлениям:

Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:

• О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать что-нибудь  позитивное.
• Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе с ними искать  подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою заинтересованность.
• Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда, когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и уважение к ребенку и к их родительским чувствам.
• Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден выход.

Тематика родительских собраний

Ожидаемые результаты взаимодействия с семьей

• Возрождение традиций семейного воспитания, учреждение здорового образа жизни.
• Улучшение микроклимата в семье.
• Обучение родителей навыками социально – поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с подростком.
• Оказание практической помощи родителям, при возникновении проблемных ситуаций.
• Укрепление связи семьи и школы.
• Создание системы педагогической подготовки родителей.

Модель выпускника МБОУ «Лицей №17»

Это человек:

• овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины;
• воспитанный, на основе нравственных традиций русского народа - жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;
• любящий  свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;
• обогащенный  знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;
• наделенный  глубокими и прочными  знаниями по различным дисциплинам;
• получивший  начальные профессиональные навыки по выбранному  им направлению;
• способный  к продолжению образования и самообразованию;
• готовый  к самостоятельной трудовой деятельности;
• эрудированный,  активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;
• уважающий  иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;
• владеющий  высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;
• обладающий  развитым интеллектом, деловым этикетом;
• трудолюбивый  и способный к самореализации в различных видах деятельности.

Целевые индикаторы и показатели программы

• Оценка личностного роста
• Удовлетворенность родителей и учащихся

          жизнедеятельностью школы

• Уровень комфортности учащихся в классном коллективе

Диагностики для 5 класса