Преемственность в обеспечении психологической безопасности при организации учебно-воспитательного процесса.
материал

А.И.Комочков

Балашов, Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9 им. П.А.Столыпина

«Преемственность в обеспечении психологической безопасности при  организации учебно-воспитательного процесса»

В современном мире существует множество структур, обеспечивающих безопасность человека, диапазон их очень велик: от системы государственной безопасности до сертификатов безопасности на потребительские товары и услуги. Проблема безопасности стоит крайне остро в связи с непрекращающимися проявлениями актов насилия в отношении отдельного человека, групп людей, больших сообществ.

Образовательная среда школы – часть жизненной среды человека, а психологическая безопасность представляет собой одну из ее психологических характеристик, которая становится значимой проблемой в связи с ростом психологического насилия в процессе взаимодействии учащихся, педагогов, родителей и школьной администрации.

Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга. Такие характеристики образовательной среды, как доброжелательная атмосфера; высокие ожидания от работы учащихся без предвзятости, одинаковые способы оценивания учащихся; высокий уровень вовлеченности в образовательную среду и процесс обучения, а также вовлеченность родителей; обучение социальным навыкам взаимодействия – повышают её безопасность и защитную функцию.

Новые условия и требования современного общества к учащимся, осознание важности и возрождение необходимости осуществления воспитания в школе, адекватного требованиям современной ситуации, диктует поиск новых путей учебно-воспитательной и психологической работы в школе. При планировании и осуществлении учебно-воспитательных воздействий, в том числе и тех, с помощью которых изменяется микросреда школьника, необходимо постоянно делать поправку на возраст, пол, индивидуально-личностные, субъектно-деятельностные особенности учащихся.

В этом свете вызывает большой интерес раздельное обучение в учебной и воспитательной практике как способ возможной профилактики психологических рисков образовательной среды, а также повышение психологической безопасности.

Активно за раздельное обучение выступает русский учёный, врач и педагог-новатор В.Ф.Базарный. В России уже несколько лет работают школы с раздельно-параллельным обучением, основанные на разработанных им принципах здоровьесберегающего обучения.

На базе МОУ СОШ № 9 им. П.А. Столыпина г. Балашова уже шесть лет существует экспериментальная площадка, в рамках которой реализуется программа раздельно-параллельного обучения. Теоретической базой программы являются работы доктора медицинских наук В.Ф. Базарного.

Находясь в микросреде, которая его окружает, — в семье, в классе — ребенок постоянно испытывает воздействия на свой внутренний мир. Воздействия эти оказываются часто очень противоречивыми. В связи, с чем может проявиться одна из существенных психологических опасностей в образовательной среде: неудовлетворение важной базовой потребности в личностно–доверительном общении, и как следствие – склонность к деструктивному поведению, негативное отношение к образовательным учреждениям и нарушения психического и физического здоровья. Потенциально опасными в процессе развития школьника являются: переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу. Опасность состоит в том, что при неблагополучных условиях этап адаптации к новой ситуации обучения идет болезненно и может затянуться.

Одной из интересных и перспективных практик, используемых в нашей школе, является появление с 2011 года кадетских классов. Хочется, более подробно остановится на примере мероприятий, проводимых с кадетами для создания благоприятного климата в классном коллективе во время их адаптации к новой ситуации обучения в основной школе. С целью сплочения и создания доброжелательной атмосферы внутри классного коллектива,  обучения социальным навыкам взаимодействия, патриотического воспитания, а также укрепления дисциплины, с кадетами организуются и проводятся следующие мероприятия:

• строевая подготовка и утренние построения;
• занятия по начальной военной подготовке;
• классные часы «Я-кадет» с целью формирования и развития у кадетов духовно-нравственной культуры на основе православных и казачьих традиций;
• общение с ветеранами Великой Отечественной и локальных войн, с военнослужащими и казаками и другое.

Данные мероприятия эффективно помогают в повышении психологической безопасности в школе так, как большинство учащихся кадетских классов имеют положительное к ней отношение, а также высокий уровень удовлетворённости характеристиками школьной среды.

При написании данной статьи были использованы материалы из:

Баева И. А. Тренинги психологической безопасности в школе. — СПб.: Речь, 2002. — 251 с.