Программа воспитания и социализации обучающихся для 5-9 классов
рабочая программа (5 класс)

                    Программа воспитания и социализации

                                           5А класса

Классный руководитель

Макеева Жанна Викторовна

г.Комсомольск-на-Амуре

2019/2020

Паспорт программы

                                                    Пояснительная записка

             Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с его глубинными изменениями, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования,  сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем  образовательном пространстве России.  

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

             Цель и задачи программы воспитания и социализации учащихся

         Целью воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На уровне основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации учащихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно- нравственной компетенции — «становиться лучше»;
• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;
• формирование морали — осознанной учащимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;
• усвоение учащимися базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;
• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;
• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;
• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;
• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;
• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, российской гражданской нации;
• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;
• развитие патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;
• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;
• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;
• формирование культуры общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как к основе российского общества;
• формирование        у        младшего        школьника        почтительного        отношения        к        родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
• знакомство учащихся с культурно-историческими традициями российской семьи.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации учащихся  ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника основной школы.

Модель выпускника основной школы

Ценностные установки и основы воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования.

Содержание воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования определяется ценностями, хранимыми в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическоеразвитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планетаЗемля).
• человечество (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);
• здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образжизни).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся   лежат следующие принципы.

 Принцип ориентации на идеал. Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное) единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся направлена на достижение национального воспитательного идеала.

 Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности  школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

 Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

 Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

 Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение  школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием того педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

 Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована.

 Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,  в том числе общественно полезной, деятельности  школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется и на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос,  превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? Семья? Милосердие? Закон? Честь? и т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

•                     общеобразовательных дисциплин;

•                     произведений искусства;

•                     периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

•                     духовной культуры и фольклора народов России;

•                     истории, традиций и современной жизни своей Родины, моего края, своей семьи; жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

 •                     общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

•                     других источников информации и научного знания.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

            Организация жизни в классе является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления. Жизнь класса педагогически интегрирует основные виды и формы деятельности ребёнка: урочную, внеурочную, внешкольную, семейную, общественно полезную, трудовую, эстетическую, социально коммуникативную и др. на основе базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, национальных духовных традиций народов России.

         Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства: классный руководитель, педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

∙         в содержании и построении уроков;

∙         в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

∙         в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

∙         в специальных событиях, спроектированных с  учетом определенной ценности и смысла;

∙         в личном  примере ученикам.

Схема реализации программы

Планируемые результаты: приобретение обучающимися социальных знаний, получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом, получение опыта самостоятельного общественного действия.

            Цель и задачи духовно-нравственного  развития и воспитания

                                                     обучающихся

  Целью  духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является  воспитание  и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:

 в области формирования личностной культуры:

•                     формирование способности к духовному развитию, нравственному совершенствованию;

•                     укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

•                     принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

•                     формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•                     формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•                     развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

•                     осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности.

в области формирования социальной культуры:

•                     осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

•                     развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

•                     воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

•                     развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

•                     укрепление доверия к другим людям;

•                     развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

•                     становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•                     формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•                     формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни народов России.

в области формирования семейной культуры:

•                     формирование отношения к семье как основе российского общества;

•                     формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•                     формирование представления о семейных ценностях;

•                     знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

 Основные направления и содержание духовно- нравственного развития

                                        и воспитания обучающихся

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:  любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Задачами этого направления является  получение знаний

• о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
• о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
• об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
• о правах и обязанностях гражданина России;
• о понимание активной роли человека в обществе;
• о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
• о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
• воспитание и развитие интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России и Хабаровского края;
• стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи,  малой Родины, своей страны;
• воспитание любви к образовательному учреждению,  краю, народу России; уважение к защитникам Отечества;
• развитие умения отвечать за свои поступки;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Формы работы

• беседы, чтение книг, изучение предметов, предусмотренных базисным учебным планом;
• экскурсии, путешествий по историческим и памятным местам;
• конкурсы,  праздники;
• посильное участие в социальных проектах;
• проведение бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований,  встреч с ветеранами и военнослужащими;
• встречи и беседы с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

• организация встреч учащихся школы  с родителями-военнослужащими;
• посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• изучение семейных традиций;
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий ;

 Пути реализации направления

                                            Включение воспитатель

      План мероприятий «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека»                                                                            Приложение 1.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор, жизнь и смысл жизни, справедливость, милосердие, честь, достоинство, уважение родителей, уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, свобода совести и вероисповедания, толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

                  Задачами этого направления является  получение знаний

• о базовых национальных российских ценностях;
• о хороших и плохих поступках;
• о правила поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
• о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
• об отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
• о дружеском взаимоотношении в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
• о бережном, гуманном отношении ко всему живому;
• о правилах вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
• развивать умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
• о  негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
• воспитание отрицательного отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

     Формы работы

• беседы, экскурсии, заочные путешествия, участие в творческой деятельности, художественные выставки;
• экскурсии в места богослужения, встреч с религиозными деятелями;
• внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения,
• классные часы, просмотр учебных фильмов, наблюдение и обсуждение в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей;
• обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности;
• посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, других живых существах, природе;
• проведение  семейных праздников, выполнение презентации совместно с родителями (законными представителями) , проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;
• участие родителей в акциях
• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• организация совместных экскурсий

                                  Пути реализации направления

 План мероприятий   «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

                                                                                                                                        Приложение 2

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие

                  Задачами этого направления является  получение знаний

• о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
• об уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
• об основных профессиях;
• воспитание ценностного отношения к учёбе как виду творческой деятельности;
•  о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
• Развитие навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
• воспитывать дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; соблюдать порядок на рабочем месте;
• воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
• воспитание отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Формы работы

• экскурсии по городу,  на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий;
• беседы о профессиях своих родителей;
• внеурочные мероприятия- праздники труда, конкурсы, раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
• презентации учебных и творческих достижений учащихся школы и класса;
• изучение предмета «Технология» ;
• природоохранительная деятельность,  деятельность трудовых и творческих общественных объединений в учебное,  и в каникулярное время;
• встречи и беседы с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

• тематические классные родительские собрания;
• совместные проекты с родителями «Зеленая столица», конкурс «Домик для птиц»;
• участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;
• привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

Пути реализации направления

                                                                  План мероприятий

               «по развитию и воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению,

                                                                     труду, жизни»

                                                                                                                                          Приложение3.

                          Направление 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни, правил безопасного поведения на дорогах.

Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

                  Задачами этого направления является  получение знаний

• о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
• овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;
• влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);
• регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;
• иметь опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;
• привитие навыков соблюдения правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;
• составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
•  о вредных для здоровья продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
• о правилах дорожного движения

Формы работы

•   беседы о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
• занятия в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений,
• проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований;
• составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
• просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений;
• беседы с педагогами, медицинскими работниками образовательного учреждения, родителями (законными представителями);

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

• родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;
• беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

• консультации психолога, учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;
• распространение буклетов для родители по вопросам наркопрофилактики «Это необходимо знать»;
• совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

                                 Пути реализации направления

                                                           План мероприятий

            по формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни,

                                           правил безопасного поведения на дорогах

Приложение 4.

Направление 5.  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

 Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Задачами этого направления является  

• развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
• воспитание ценностного отношения к природе и всем формам жизни;
• приобретение опыта природоохранительной деятельности;
• воспитание бережного отношения к растениям и животным.

Формы работы

•  беседы;
• экскурсии, прогулки по родному городу, окрестностях;
• высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц,  создание и реализация коллективных природоохранных проектов;
• посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций
• участие вместе с родителями в экологической деятельности

                           Пути реализации направления

План мероприятий по формированию ценностного отношения к природе, окружающей среде

                                                                                                                                       Приложение 5.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение в творчестве и искусстве.

  Задачами этого направления является  

•  получение представлений о душевной и физической красоте человека;
• формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
•  пробуждение интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; к занятиям художественным творчеством;
•  Развитие навыков соблюдения  опрятного внешнего вида, ухода за собой;
•  Воспитание критичного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.

Формы работы

•  встречи с представителями творческих профессий, знакомства с лучшими произведениями искусства на выставках, по репродукциям, учебным фильмам, виртуальным экскурсиям;
• посещение конкурсов исполнителей народной музыки, художественных мастерских, тематических выставок;
• разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение пониманию красоты окружающего мира через художественные образы;
•    участие в художественном оформлении кабинетов.

Совместная педагогическая деятельность классного руководителя и семьи:

• участие в коллективно-творческих делах;
• совместные проекты;
• привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

• организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;
• совместные посещения с родителями театров, музеев;
• участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе и классе;
• участие в художественном оформлении класса  к праздникам, мероприятиям.

Пути реализации направления:

                                     Эстетика прекрасного

План мероприятий по формированию представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Приложение 6.                              

Совместная деятельность классного руководителя, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия классного руководителя, школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей  (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций, организации родительского лектория, собрание-диспут, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов.

Система работы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  должна быть основана на следующих принципах:

•                     сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

•                     педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•                     поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

•                     содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

•                     опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

∙         Совершенствования межличностных отношений классного руководителя, педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный осенний  праздник «Золотая осень», День матери, Новогодние развлечения, и т.п.).

∙         Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительского комитета классного коллектива учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы.

      Взаимодействие классного руководителя и семьи

         Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

   Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, форми-

рование знаний, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение  имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и  повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного  учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально-приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспита-

тельные эффекты:

• на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

• на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся  планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

∙         ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому языку, народным традициям, старшему поколению;

∙         представления об институтах гражданского общества (семьи, школы, Президента), о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

∙         первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

∙         опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

∙         опыт социальной и межкультурной коммуникации;

∙         представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

∙         представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

∙         нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

∙         уважительное отношение к традиционным религиям;

∙         неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

∙         способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

∙         уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

∙         знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

∙         ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

∙         ценностное и творческое отношение к учебному труду;

∙         представления о различных профессиях;

∙       навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

∙         осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

∙         участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

∙         потребность выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных видах творческой деятельности;

∙         самореализация в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

∙         ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

∙         представлять взаимную обусловленность физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

∙         иметь личный опыт здоровьесберегающей деятельности, отказ от вредных привычек и продуктов питания, несущих вред здоровью;

∙         знать о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

∙         знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

•       соблюдение правил дорожного движения

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

∙         ценностное отношение к природе;

∙         опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

∙         иметь знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

∙         опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

∙         личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

∙         уметь видеть красоту в окружающем мире;

∙         уметь видеть красоту в поведении, поступках людей;

∙         знать об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

∙         иметь опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

∙         иметь опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

∙         иметь опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

                                                                                                                                          Приложение 1.

                                                               План мероприятий

                     «Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,

                                            свободам и обязанностям человека»

                                                                                                                         Приложение 2.

                                                                План мероприятий

                             «Воспитание нравственных чувств и этического сознания»

                                                                                                                                  Приложение3.

                                                                  План мероприятий

               «по развитию и воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению,

                                                                     труду, жизни»

Приложение 4.

                                                               План мероприятий

            по формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни,

                                           правил безопасного поведения на дорогах

Приложение 5.

                                                                План мероприятий

                 по формированию ценностного отношения к природе, окружающей среде

Приложение 6.

                                                                   План мероприятий

по формированию ценностного отношения к прекрасному, развитию представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Методики

Социализация

Личность – это субъект саморазвития, объект внешних, социально-исторических, цивилизационных воздействий; продукт социализации:  усвоения социального опыта человечества.

Важнейшими факторами социализации являются: общество (макро -, и микросреда), школа, семья, личностный фактор (саморазвитие).

Проранжируйте, что можно выдвинуть на 1 место, 2 место, 3 место, 4 место и подпишите, что в этом факторе помогает процессу социализации.

1.общество (макро -, и микросреда) – друзья, организации дополнительного образования, спортивные организации, книга, знание истории, культуры

2.школа - уроки; спорт; кружковая деятельность, классные часы, учителя, их знания;  общение с учителями, летняя практика, книга, знание истории, культуры

3.семья

4.личностный фактор (саморазвитие). книга, знание истории, культуры, литературы

Уровень национального самосознания

Исследование показывает хороший уровень национального самосознания. На вопрос:

Укажите, в какой степени Вы ощущаете себя представителем своей национальности (1 - совсем не ощущаю, 7 – ощущаю в сильной степени). (Обведите Ваш вариант ответа в кружок).

1-----------2------------3-----------4-------------5-------------6-----------7

совсем                                                                                         ощущаю

не ощущаю                                                                               в сильной степени

Считаете ли вы верным:

чувство национальной гордости надо воспитывать с детства.

 терпимо относится к национальным, религиозным особенностям других народов:

 в круг их друзей должны входить люди других национальностей,

 поддерживаю смешанные браки,

 есть желание изучать язык сверстника другой национальности;

по отношению к религии :  

 «я верующий и соблюдаю религиозные обряды»,

 «я верующий, но не соблюдаю религиозные обычаи»,

  «я не верующий, но уважаю чувства тех, кто верит»,

 «мне все равно».

                    Гражданственность – идейно-нравственные качества личности,

характеризующейся зрелым политическим сознанием, развитым чувством патриотизма, сопричастностью судьбам своей нации, осознание себя полноправным гражданином своей страны. Насколько осознают себя мои ученики гражданами, показывают ответы на вопросы:  

  Укажите, в какой степени Вы ощущаете себя гражданином России (1 – совсем не ощущаю, 7 – ощущаю в сильной степени). (Обведите Ваш вариант ответа в кружок)

 1-----------2------------3-----------4-------------5-------------6-----------7

совсем                                                                                         ощущаю

не ощущаю                                                                               в сильной степени

Попробуйте  5-6 раз ответить на вопрос «Кто Я?» (например: гражданин, гражданин РФ, человек, сын, дочь, ученик и т.д.)

Профессиональное определение

Выбор будущей профессии так же является одним из показателей социализации подростка. Задумываешься ли ты о будущей профессии и карьере, ответив на вопросы, предстала такая картина:

Какую профессию вы бы приобрели по окончании обучения?

На вопрос: Что ты знаешь о своей будущей профессии? Учащиеся ответили: знают -

1)     предмет, содержание, условия труда

2)  профессионально важные качества

3)  места, где можно получить эту профессию

4)  спрос на эту профессию на рынке труда

5)     медицинские противопоказания

        На вопрос: Что тебе мешает выбрать профессию?

1)     плохо знаю мир профессий

2)  плохо знаю свои возможности

3)  не могу выбрать из нескольких вариантов

4)  не знаю, как выбирать профессию

5)     еще не думал(а) о выборе профессии

Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустина) (5 - 11 классы)

Анкета ученика (цы)_________ класса ___________________________________________

Бережливость

Дисциплинированность

Ответственное отношение к учебе

Отношение к общественному труду

Коллективизм, чувство товарищества

Доброта и отзывчивость

Честность и справедливость

Простота и скромность

Культурный уровень

Расчет делать по каждому пункту.

Детям сказать: “Прочитайте вопросы анкеты и постарайтесь долго не задумываться. Ответьте на них, оценивая себя по 5-балльной шкале. (расшифровка дана на доске)”

• “0” - всегда нет или никогда.
• “1” - очень редко, чаще случайно.
• “2”- чаще нет, чем да, иногда вспоминаю.
• “3”- чаще да, чем нет, иногда забываю.
• “4”- всегда да, постоянно.

Результаты одного пункта складываются и делятся на 16 ( максимальное кол-во баллов) ( 3+4+3+4)/16

Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 9. ( 1+0,9+0,7+0,6+0,5+1+1+1+0,2)/9

• До 0,5 – низкий уровень воспитанности
• 0,6- уровень воспитанности ниже среднего
• 0,7 -0,8 средний уровень воспитанности
• До 0,9 уровень воспитанности выше среднего
• 1- высокий уровень воспитанности

Затем складываются показатели каждого ученика и делятся на количество учащихся, получаем уровень воспитанности класса. (от учеников).

Учителя предметники оценивают учеников класса без вспомогательных вопросов по 9 пунктам по 5-балльной шкале.

Так же оценивают родители.

Затем показатели сравниваются и делаются выводы.

• Низкий уровень: слабое, неустойчивое положительное поведение, которое регулируется в основном требованиями взрослых и другими внешними стимулами и побудителями, самоорганизации и саморегуляции ситуативны.
• Средний уровень: свойственна самостоятельность, проявление самоорганизации и саморегуляции, отсутствует общественная позиция.
• Хороший уровень: положительная самостоятельность в деятельности и поведении, общественная позиция ситуативна.
• Высокий уровень : устойчивая и положительная самостоятельность в деятельности и поведении, проявляется активная общественная и гражданская позиция.

                      Уровень удовлетворенности преподаванием предметов

Критерии и уровни эффективности деятельности   классного руководителя