Программа воспитания и социализации воспитанников специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида.
календарно-тематическое планирование
Программа воспитания и социализации воспитанников специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида.
Пояснительная записка.
В современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях.
Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.
Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся, к жизни в современном обществе на основе становления личности воспитанника.
Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой. Формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни. Самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности. Формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, толерантность, экологическое благополучие; знаний традиций, культуры своего народа, ответственности за будущее своей страны.
Исходя из неоднородности контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.
Придерживаясь принципа педагогической инверсии, педагог определяет - что в данном возрасте является главным для ребенка.
Лишь поочередно, от возраста к возрасту, доминирование какой-либо стороны очередного желаемого результата в итоге дает возможность достигнуть желаемого результата к концу школьного обучения.
Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. По своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.
Исходя из этого, стратегическая цель воспитательной работы – создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации.
Задачи коррекционно-воспитательной работы:
- Создание в учреждении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием.
- Формирование нравственности, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.
- Развитие потребности в здоровом образе жизни.
- Воспитание у учащихся качеств личности, позволяющих осуществить их социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию.
- Формирование у воспитанников прочных профессионально-трудовых умений и навыков и выработка адекватных профессиональных намерений.
- Содействие творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации.
Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы:
1. Совместное сотрудничество педагогов и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей.
2. Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства гражданственности, ответственности, культуры общения.
3. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности - Отечество, Малая Родина, Семья, Человек, Труд, Знания, Культура, Мир, Добро, Красота.
Принципы и методы коррекционно-развивающего компонента
в воспитательном процессе:
1. Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.
2. Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.
4. Принцип гуманитарной направленности всех учебных дисциплин (включение в традиционные предметы материала из жизни, помогающие понять мотивы своего поведения, выработать правильную жизненную позицию, познания окружающего мира, интеграции воспитанника в обществе).
5. Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс персептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.
6. Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.
7. Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, самостоятельного, любящего свое Отечество, Гражданина, пробуждение национального самосознания.
8. Принцип максимальной индивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно - потребностных сфер воспитанника. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями воспитанников.
9.Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности воспитанников, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность воспитанников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.
10. Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к воспитанникам создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие воспитанника. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, воспитанниками; толерантность к мнению воспитанника; создание ситуации успеха.
11.Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.
12.Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.
13.Принцип оперативности полученных знаний требует от воспитанников более полной самостоятельности мышления и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.
14.Принцип сознательного и активного участия воспитанников в процессе обучения и воспитания требует от воспитателя умелого руководства деятельностью воспитанника.
Программа воспитательной работы составлена на основе пособия для воспитателей и учителей «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме» допущенной Министерством образования Российской Федерации под редакцией Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычевой, Е.Ю.Селивановой, В.В.Титовой.
При разработке содержания программы, главное внимание уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я - хочу» и «я - могу» как основы взаимодействия с педагогом.
Основное содержание воспитательной деятельности отражено в программе и структурировано по основным направлениям:
- Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность.
- Познавательная деятельность.
- Физкультурно-оздоровительная деятельность.
- Трудовая деятельность.
- Художественно-творческая деятельность.
- Культурно-досуговая деятельность.
Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов – вот почему в данной Программе при отборе содержательных блоков воспитательного процесса учтены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности ребенка.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Программа воспитания и социализации воспитанников специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида.
Пояснительная записка.
В современных условиях развития системы образования активизируется воспитательная функция образовательного учреждения в самых разных направлениях.
Программа воспитания и социализации обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната, раскрывает роль и место социальной функции воспитания в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.
Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся, к жизни в современном обществе на основе становления личности воспитанника.
Реализация программы должна обеспечить ориентацию обучающихся, воспитанников на ценности гражданского общества, общечеловеческие нравственные приоритеты, гармонизацию взаимоотношений с окружающим социумом, природой, самим собой. Формирование у воспитанников готовности к самостоятельному выбору в пользу здорового образа жизни. Самореализации в общественно значимой и профессиональной деятельности. Формирование таких ценностей, как семья, Отечество, свобода, культура, толерантность, экологическое благополучие; знаний традиций, культуры своего народа, ответственности за будущее своей страны.
Исходя из неоднородности контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.
Придерживаясь принципа педагогической инверсии, педагог определяет - что в данном возрасте является главным для ребенка.
Лишь поочередно, от возраста к возрасту, доминирование какой-либо стороны очередного желаемого результата в итоге дает возможность достигнуть желаемого результата к концу школьного обучения.
Воспитательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в школе комфортно. По своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей, мог реализовать себя как субъект собственной жизни.
Исходя из этого, стратегическая цель воспитательной работы – создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья с опорой на личностно-ориентированную педагогику для дальнейшей успешной социальной адаптации.
Задачи коррекционно-воспитательной работы:
- Создание в учреждении коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с интеллектуальным недоразвитием.
- Формирование нравственности, становление и проявление их индивидуальности, способности к самоопределению, самореализации.
- Развитие потребности в здоровом образе жизни.
- Воспитание у учащихся качеств личности, позволяющих осуществить их социальную адаптацию, реабилитацию и интеграцию.
- Формирование у воспитанников прочных профессионально-трудовых умений и навыков и выработка адекватных профессиональных намерений.
- Содействие творческому развитию личности воспитанников, их социальной активности, потребности в самореализации.
Основные педагогические идеи воспитания, реализуемые в программе и практике воспитательной работы:
1. Совместное сотрудничество педагогов и воспитанников в решении общих задач, обеспечивающих жизнедеятельность взрослых и детей.
2. Воспитание существенных личностных качеств: патриотизма, чувства гражданственности, ответственности, культуры общения.
3. Ориентация детей на вечные абсолютные ценности - Отечество, Малая Родина, Семья, Человек, Труд, Знания, Культура, Мир, Добро, Красота.
Принципы и методы коррекционно-развивающего компонента
в воспитательном процессе:
1. Принцип мотивации, предполагающий наличие побуждения, стремления у воспитанника к достижению цели, поставленной перед ним воспитателем.
2. Принцип продуктивной обработки информации, создание воспитателем таких педагогических ситуаций, в ходе которых воспитанники самостоятельно осваивают способы отработки учебной информации, используя алгоритм, схему решения.
3. Принцип развития и коррекции высших психических функций. Обязательное включение в занятия специальных упражнений, направленных на исправление недостатков какой-то конкретной психической функции, отдельной ее операции.
4. Принцип гуманитарной направленности всех учебных дисциплин (включение в традиционные предметы материала из жизни, помогающие понять мотивы своего поведения, выработать правильную жизненную позицию, познания окружающего мира, интеграции воспитанника в обществе).
5. Принцип динамичности восприятия предполагает включение воспитателем игр и упражнений, непосредственно развивающих процесс персептивного характера, корригирующих отклонения в его характеристиках.
6. Психолого-педагогическое сопровождение, просвещение воспитанников, обучение их способам делать разумный выбор в предстоящей взрослой жизни.
7. Формирование человека - трудолюбивого, физически развитого, самостоятельного, любящего свое Отечество, Гражданина, пробуждение национального самосознания.
8. Принцип максимальной индивидуализации и демократизации учебно-воспитательного процесса, заключающийся в активизации мыслительной и мотивационно - потребностных сфер воспитанника. Из этого принципа вытекает более частное правило: отбор содержания форм и методов обучения и воспитания в соответствии с особенностями, возможностями и способностями воспитанников.
9.Принцип демократизации, обеспечивающий расширение прав и ответственности воспитанников, педагогов, родителей и их сотрудничество; самостоятельность воспитанников в определении целей, содержания и методов работы по саморазвитию.
10. Принцип гуманизации, соблюдение которого приводит к устранению авторитарности. Доброта и внимание по отношению к воспитанникам создают психологически комфортную атмосферу, в которой растущая личность чувствует себя защищенной, нужной, значимой, без чего невозможно развитие и саморазвитие воспитанника. Правила, связанные с данным принципом: уважительные отношения между родителями, педагогами, воспитанниками; толерантность к мнению воспитанника; создание ситуации успеха.
11.Принцип гуманитаризации приобщает личность к культуре общества, развивает планетарное сознание, формирует отношение к планете, как к общему дому.
12.Принцип эстетизации требует оригинальной, красивой обстановки, чистоты, уюта, культуры общения. Это стабильно действующий фактор воспитания благородных чувств, отношений и поведения.
13.Принцип оперативности полученных знаний требует от воспитанников более полной самостоятельности мышления и деятельности. В ходе самостоятельного решения задач они проявляют инициативу и находчивость.
14.Принцип сознательного и активного участия воспитанников в процессе обучения и воспитания требует от воспитателя умелого руководства деятельностью воспитанника.
Программа воспитательной работы составлена на основе пособия для воспитателей и учителей «Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме» допущенной Министерством образования Российской Федерации под редакцией Е.Д.Худенко, Г.Ф.Гаврилычевой, Е.Ю.Селивановой, В.В.Титовой.
При разработке содержания программы, главное внимание уделяется раскрытию индивидуальных способностей, творческих начал личности, формированию устремлений ребенка в направлении «я - хочу» и «я - могу» как основы взаимодействия с педагогом.
Основное содержание воспитательной деятельности отражено в программе и структурировано по основным направлениям:
- Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность.
- Познавательная деятельность.
- Физкультурно-оздоровительная деятельность.
- Трудовая деятельность.
- Художественно-творческая деятельность.
- Культурно-досуговая деятельность.
Ребенок как личность будет эффективно развиваться лишь при условии учета его возрастных интересов – вот почему в данной Программе при отборе содержательных блоков воспитательного процесса учтены два момента: мотивы и ведущие виды деятельности ребенка.
Младший школьный возраст (1-4 классы).
Основные мотивы:
- «потребности во внешних впечатлениях», которые реализуются при участии взрослого, его поддержке и одобрении, что способствует созданию климата эмоционального благополучия;
- потребность, настойчивое стремление стать школьником: познавательная потребность, выражающаяся в желание учиться, приобретать новые знания;
- потребность в общении, принимающая форму желания выполнять важную общественно значимую деятельность, имеющую значение не только для него самого, но и для окружающих взрослых.
Ведущие виды деятельности:
- игра в ее наиболее развернутой форме: предметная, сюжетно-ролевая, драматизация. Ролевая игра выступает как деятельность, в которой происходит ориентация ребенка в самых общих, в самых основных сферах человеческой деятельности;
- учебная деятельность как ведущая в умственном развитии детей младшего школьного возраста, т.к. через неё отрабатывается вся система отношений ребенка с окружающими взрослыми.
Средний школьный возраст (5-7 классы).
Основные мотивы:
- потребность занять свое место в коллективе; стремление как можно
лучше соответствовать представлениям о лидере;
- ориентация на оценки, суждения сверстников, а не взрослого, требования коллектива становится важнейшим фактором психического развития;
- потребность личностной самооценки; стремление к «взрослости», самостоятельности, к «самоутверждению» (ближе к 13 годам);
- стремление выйти за рамки школы и приобщиться к жизни и деятельности взрослых. Неудовлетворенность этого стремления создает у подростка конфликт со средой, с самим собой, толкает на бродяжничество (надо загружать его активной деятельностью).
Ведущие виды деятельности:
- учебная деятельность, но не скучная, однообразная и утомительная — тогда будет обратный эффект, — а живая, нацеленная на потребность и нужды подростка, значимая для него.
- деятельность, общение, особенно с другим подростком, компанией друзей; «кодекс товарищества» как доминирующий и организующий мотив поведения подростка.
- Интимно-личное общение (быть с другим, уметь получать от этого удовлетворение, быть значимым в чьих-то глазах).
Старший школьный возраст (8,9 классы).
Основные мотивы:
- желание занять свое место в мире взрослых;
- утвердиться в компании сверстников,
- чувствовать себя уверенно в своей компании и т.п.
Ведущие виды деятельности:
- интимно-личностное общение (общение с другом, с друзьями через позицию своих настроений, желаний);
- учебно-профессиональная деятельность ориентирована на помощь подростку в его профессиональном самоопределении.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ ПРОГРАММЫ.
Содержательные линии Программы включают в себя следующие направления коррекционно-воспитательной работы:
- Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность.
Умственно отсталый ребенок, несмотря на дефицит психического развития, является полноценным членом общества, в котором ему предстоит жить самостоятельно. Поэтому ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность наряду с трудовой приобретает ведущую роль, так как позволяет заложить основы норм и правил поведения, принятых в обществе. Группа нравственных знаний должна формироваться практическим путём в разнообразных видах деятельности самих детей.
Воспитательная работа направлена на воспитание личности, способной к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении.
Своеобразие развития детей затрудняет процесс воспитания у них правосознания, норм коллективной жизни, процесс формирования у воспитанников чувства долга, однако необходимо добиваться понимания воспитанниками нравственных норм общества, а также необходимость существования и соблюдения правовых норм. Правовое воспитание тесно переплетается с нравственно-этическим пониманием содержания моральных категорий. Воспитанники знакомятся с основными правилами поведения, законами их регламентирующими. Воспитание нравственных представлений невозможно без правильно организованного культурного поведения детей. Усвоение этих отношений и культуры поведения является одним из путей, помогающих ребенку найти контакт с окружающими его людьми.
Организованное поведение следует рассматривать как усвоение правил, которые со временем преобразуются в привычные формы поведения.
Цель: Формирование представлений о нравственности, подготовка к самостоятельному выбору нравственного образа жизни.
Задачи:
- Развитие социально-значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания.
- Формирование нравственных качеств личности и приобщение к общечеловеческим ценностям, усвоение основ толерантности, самосознания гражданина Российской Федерации.
- Формирование уважения к Конституции, государственной символике, родному языку, бережного отношения к народным традициям, истории, культуре, природе своей страны.
- Осмысление основ правовой и экономической грамотности.
- Воспитание адекватных норм коммуникативного общения, отработка навыков поведения в экстремальных ситуациях.
- Овладение воспитанниками системой знаний, необходимых в дальнейшей самостоятельной жизни.
Разделы:
- занятия, направленные на гражданско-правовое и патриотическое воспитание;
- занятия по нравственно - этическому воспитанию;
- занятия по экологическому воспитанию;
- занятие по семейному воспитанию и основам экономических знаний;
- занятия по профилактике правонарушений.
- Познавательная деятельность.
Как отмечают исследователи, к основным особенностям психического развития детей – олигофренов относятся: несформированность высших форм познавательной деятельности (анализа, синтеза, обобщения, абстракции); конкретность и поверхностность мышления; замедленное развитие речи; незрелость эмоционально – волевой сферы.
Исследования А.Р. Лурия, В.И. Лубовского, М.С. Певзнер показали, что у умственно отсталых детей имеются довольно грубые изменения в условно-рефлекторной деятельности, разбалансированность процессов возбуждения и торможения, а также нарушения сигнальных систем. Все это является физиологической основой для аномального психического развития ребенка, включая процессы познания, эмоции, волю, личность в целом.
Для умственно отсталых характерно недоразвитие познавательных интересов, которое выражается в том, что они меньше, чем их нормальные сверстники, испытывают потребность в познании.
У детей в норме в психическом развитии важную роль играет потребность в новых впечатлениях. Развиваясь, она становится познавательной потребностью и в дальнейшем является побудительной силой всего психического развития ребенка. У умственно отсталых детей потребность в новых впечатлениях, а затем и познавательная потребность значительно ослаблены. Как показывают исследования С.Д. Забрамной, у умственно отсталых на всех этапах процесса познания имеют место элементы недоразвития, а в некоторых случаях атипичное развитие психических функций. В результате эти дети получают неполные, а порой искаженные представления об окружающем. Их опыт крайне беден.
У всех учащихся коррекционной школы имеются нарушения нормального развития когнитивных процессов, поэтому коррекция недостатков умственного развития и формирование правильной организации умственного труда детей с особыми образовательными потребностями является одной из главных задач специальной школы.
Особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей приводят к недоразвитию личности и деятельности, которые особенно усугубляются под влиянием негативной социальной ситуации. В условиях же положительного отношения к ребенку, коррекционно-развивающего обучения в специальной школе появляются позитивные тенденции к компенсации дефекта.
Цель: Коррекция недостатков познавательного развития, развитие положительной познавательной мотивации.
Задачи:
- Способствование коррекции недостатков интеллектуального развития и активизация познавательной деятельности с учетом компенсаторных возможностей воспитанников.
- Формирование адекватного восприятия своих успехов и неудач.
- Развитие основ личной самооценки; ответственности за свои поступки.
- Учет психофизических особенностей воспитанников в процессе обучения и воспитания, мониторинг и своевременная коррекция образовательного маршрута.
- Формирование экологических представлений.
- Воспитание положительных качеств личности (сознательность, организованность, дисциплинированность и т. д.).
Разделы:
- занятия, способствующие развитию и коррекции ВПФ;
- занятия по ознакомлению с окружающей действительностью.
- Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Физическое воспитание – важный фактор в решении основной задачи воспитания: коррекция всех компонентов интеллектуального психофизического, личностного развития ребёнка с умственной отсталостью, которое строится в соответствии с обшей целевой установкой обучения и воспитания ребенка с ограниченными возможностями - подготовить его к самостоятельной жизни в социуме. Естественно, что состояние здоровья, общего физического развития учащихся является одним из решающих условий для решения вопроса о их будущей самостоятельной жизни и трудовой деятельности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность многообразна, она включает в себя комплекс различных мероприятий: спортивных, оздоровительных, лечебных, профилактических, а также приобщение детей к физкультуре и спорту как особому средству духовного и культурного развития человека в обществе. Вместе с тем, в процессе коррекции и целенаправленного формирования физического развития детей у них воспитываются положительные волевые качества: настойчивость, целеустремленность, терпеливость и т.д.
Режим дня рассматривается как средство воспитания у детей качеств личности, а также выработку у ребенка динамического стереотипа ответных реакций. Особенности психофизического развития детей диктуют необходимость включать в режим дня охранительные и укрепляющие здоровье мероприятия: утреннюю гимнастику, подвижные игры на воздухе и др.
Параллельно ведется работа по санитарно-гигиеническому воспитанию и охране здоровья. Воспитание у детей и подростков здорового и разумного отношения к вопросам пола и половой жизни направлено половое воспитание, которое позволяет выработать качества личности, определяющие полезные для общества отношения человека к противоположному полу. Среди прогнозируемых результатов – стремление воспитанников иметь прочную, здоровую, дружную семью. Данное направление эффективно и по профилактике вредных привычек.
С целью безопасности и защиты человека в чрезвычайных ситуациях, а также ознакомления с основами медицинских знаний предусмотрены занятия по основам безопасности жизнедеятельности.
Цель: Формирование у воспитанников установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
- Содействие коррекции психического и физического здоровья учащихся, формирование у детей с отклонениями в развитии валеологически обоснованного режима труда и отдыха.
- Коррекция двигательной активности ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
- Воспитания личностных качеств, а именно: дисциплинированности, аккуратности, собранности, умении организовать свое время и пр.
- Воспитание интереса к занятиям спортом, поддержка и развитие детского спорта.
Разделы:
- физкультурно-оздоровительные мероприятия;
- основы культурно - гигиенических навыков;
- подвижные игры;
- профилактика вредных привычек;
- занятия по ОБЖ (основы медицинских знаний, безопасность и защита человека в природных, техногенных, социальных чрезвычайных ситуациях).
- Трудовая деятельность.
Трудовое воспитание занимает основное место в комплексной коррекционной работе с воспитанниками школы-интерната. Оно призвано подготовить учащихся к самостоятельной практической деятельности, приспособить выпускника школы к современной жизни. Правильно организованный труд, посильный для ребёнка, способствует развитию многих положительных качеств. Повседневные виды труда представляют возможность ознакомить детей с инструментами и орудиями труда, способами работы с ними. Труд существенно дополняет и конкретизирует знания детей о явлениях живого и неживого мира, способствует развитию таких качеств, как внимательность, сообразительность. Кроме того, трудовая деятельность способствует физическому развитию, является благоприятным фактором коррекции имеющихся психофизических недостатков, а труд детей на природе способствует закаливанию организма, повышает его работоспособность, содействует развитию таких двигательных качеств, как точность, ритмичность, согласованность.
Самым элементарным видом труда, но обязательным для каждого ребенка, является самообслуживание, благодаря которому закладываются навыки чистоплотности, аккуратности, бережливости.
Самообслуживание – повседневная деятельность, которая требует внимания к тому, как дети умываются, чистят зубы, убирают свою постель, следят за опрятностью одежды, обуви, других вещей. Опыт работы показывает, что дети испытывают трудности в самообслуживании, так как требует устойчивой регуляции произвольного поведения, выполнения ряда действий в определенной последовательности, умения их правильно повторить, оценить достигнутые результаты в соответствии с требованиями воспитателя. Другой аспект развития трудовых навыков связан с хозяйственно-бытовым, общественно-полезным и производительным трудом, которые формирует у них нравственные представления и оценки, характеризующие деятельность людей. У детей развивается готовность к безвозмездному труду на благо окружающих.
Цель: Усвоение норм общественного поведения, позволяющих активно участвовать в труде и общественной жизни, приобщаться к социальной и культурной жизни общества.
Задачи:
- Овладение воспитанниками общетрудовыми и специальными профессиональными знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни.
- Формирование у учащихся прочных профессионально-трудовых умений и навыков, воспитание культуры труда и умений использовать в практической деятельности.
- Формирование практической и психологической готовности к труду в целях успешной социализации и самоопределения.
- Коррекция поведения детей посредством трудотерапии.
- Воспитание у учащихся таких нравственных качеств, как трудолюбие, ответственное отношение к заданиям, бережное отношение к общественному имуществу, умение работать в коллективе и выполнять требования трудовой дисциплины;
Разделы:
- хозяйственно – бытовой труд;
- самообслуживание;
- общественно – полезный труд;
- профориентаци
- Художественно - творческая деятельность.
Художественно-творческая деятельность детей с ограниченными возможностями здоровья затруднена в силу их общего умственного недоразвития и весьма слабых возможностей к самостоятельному художественному творчеству. Часто чувства детей неадекватны ситуации, они примитивны, поверхностны и конкретны по своему содержанию. Причиной тому является дефицит любознательности и активной самостоятельной деятельности. Недоразвитие деятельности зрительных, слуховых, двигательных и других анализаторов затрудняет накопление сенсорного опыта, а выраженные недостатки памяти, речи и мышления затрудняют познания окружающего мира в многообразии его связей и отношений.
Формирование у детей эстетических чувств, знаний и представлений осуществляется комплексно в системе воспитательного процесса и ведется в нескольких взаимосвязанных направлениях.
Занятия творчеством являются основой знаний о прекрасном, но особое значение приобретают воспитательные занятия, которые дают возможность более широкого использования богатого арсенала различных направлений искусства.
Цель: Формирование эстетической культуры, эстетического отношения к окружающему миру, умения видеть и понимать прекрасное, воспитание умения воспринимать красоту природы, произведения искусства, внутреннюю и внешнюю красоту человека.
Задачи:
- Систематичное развитие эстетического вкуса у детей с отклонениями в развитии во всех сферах деятельности.
- Способствование развитию музыкальных и творческих способностей детей с ограниченными возможностями здоровья на основе индивидуальных возможностей.
- Развитие интереса к традициям русской народной культуры, быта, воспитание уважения к традициям других народов.
- Развитие и коррекция тактильных, зрительных, слуховых, обонятельных основ восприятия окружающего мира.
- Компенсация недоразвития эмоциональной сферы детей.
- Воспитание художественно-эстетического вкуса, чувства красоты, ритма.
Разделы:
- изодеятельность (рисование, лепка, аппликация и т.д.);
- конструирование;
- музыкальное воспитание (пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на простейших муз.инструментах).
- Культурно-досуговая деятельность.
Культурно-досуговая деятельность удовлетворяет потребность детей в общении, отдыхе и релаксации. В процессе этой деятельности дети, с особыми образовательными потребностями приобретают опыт самореализации своих способностей, адекватные формы взаимодействия. Праздники и вечера являются особой и предпочтительной формой организации детского досуга. Они способствуют наиболее эмоциональному воздействию и эффективному решению ряда воспитательных задач. Также способствуют формированию речевых навыков у детей с нарушениями интеллектуальной деятельности, развивают их эстетический вкус, эмоциональную отзывчивость, обогащают музыкальные впечатления воспитанников, способствуют проявлению творческой инициативы, становлению личности ребенка, формированию у воспитанников школы-интерната нравственных представлений.
Культурно-досуговая деятельность как бы объединяет все виды искусства, дает возможность творчески использовать их, вызывает у воспитанников эмоциональный отклик при восприятии поэтического слова, мелодии, изобразительных и художественных образов, имеет большое значение для формирования интересов детей, развития их творческой активности.
Цель: Способствовать коррекции эмоционально-волевой сферы посредством приобщения воспитанников к досуговой деятельности.
Задачи:
- Приучать детей рационально использовать свое свободное время заниматься интересной и содержательной деятельностью.
- Формировать основы досуговой культуры (игры, чтение книг, занятия по интересам и т.д.).
- Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга.
- Формировать у детей представления о будничных и праздничных днях. Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам.
- Приучать активно участвовать в их подготовке.
- Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками.
- Поддерживать увлечения детей в разнообразной деятельности, создавать условия для дополнительного обучения в кружках и секциях.
Разделы:
- Мероприятия, проводимые в рамках школы-интерната;
- Внешкольные мероприятия.
Прогнозируемый результат.
В целом решение задач коррекционно-воспитательной работы имеет три плана, воспитанник последовательно и постепенно осваивает:
- мир (учится видеть, анализировать, давать оценку окружающей действительности);
- человека и себя в этом мире (узнает себя, свои качества, учится видеть частное и общее в поведении человека, давать оценку своих нравственных качеств и качеств окружающих);
- деятельность (знакомство с окружающим миром, познание своего «Я» происходит через виды деятельности, в которой формируются умения и навыки, развиваются личностные качества, способность к творчеству).
Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (младший школьный возраст).
В результате проделанной работы у воспитанников должны быть сформированы следующие умения и навыки адаптивного поведения:
- сформирована личностная идентификация: «Кто я?» - имя, пол, внешность. Знает свои желания, потребности, сильные и слабые стороны; имеет представление о чертах своего характера; знает о способах реагирования (рефлексии);
- имеет начальные представления и навыки коммуникативного поведения: человек – существо социальное; есть разные способы общения; владеет навыками речевого обращения в различных ситуациях; умеет использовать жесты, интонацию, мимику лица для выражения своих потребностей, желаний, просьб; умеет вести диалог, беседу; знает, что такое конфликт и как его можно избежать; знает и умеет следовать правилам поведения в различных ситуациях: в школе, на улице в магазине, в транспорте, в больнице и т. п.; отсутствует комплекс невостребованности, своей неполноценности; умеет и знает, как быть полезным другу, взрослому, пожилому человеку;
- повышен уровень развития высших психических функций: памяти, внимания, мышления;
- осознает ответственность за свое состояние здоровья;
- владеет навыками личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причесываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ, ванну…; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой; содержать свое рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки группы, спальни, участка…;
- развиты начальные механизмы творческого воображения: может представить по запаху какую-либо картину из жизни; описать ощущения при прослушивании музыки; придумать начало или конец сюжетного рассказа; нарисовать настроение; придумать и сделать подарок и т. п.;
- сформирована система учебных и элементарных трудовых навыков и умений; умеет играть с игрушками, в настольные игры, работать с книгой; любит читать (или хотя бы слушать чтение); знает технологию поведения на уроках, при самоподготовке и пр.; может выполнять элементарные работы по школе: убирать, гладить белье, выполнять мелкий ремонт личных вещей; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями и животными.
Этот перечень довольно условный, т.к. каждый ребенок – это индивидуальность. Однако каждая индивидуальность должна иметь определенный арсенал навыков и приемов поведения, которые позволят ей чувствовать себя комфортно в любой ситуации.
Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (средний школьный возраст).
Воспитанники должны осознавать свое «Я» на личностном и социальном уровнях; у них должны быть сформированы основы психологической компетентности.
- Знает «Какой я?», «Что я могу?»; заложены элементы позиции доверия и уверенности в самом себе; понимает свои возможности, способности, особенности характера; умеет общаться в разных социальных группах; имеет навыки речевого жестового общения; знает правила взаимоотношений между людьми; умеет работать сообща; знает основы интимно-личностного поведения.
- Сформирована мотивация учебной деятельности.
- Осознает ответственность за свое здоровье, стремится к здоровому образу жизни. Понимает значение физкультуры и спорта для организма; владеет элементами какого-либо вида спорта.
- Умеет организовать свое свободное время; имеет развитое воображение, элементы творческого мышления; осознает прекрасное и сам стремиться быть красивым и приумножать красоту; умеет самостоятельно заниматься каким-либо видом творчества.
- Развито трудолюбие, самостоятельность и ответственность; владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнить работу по школе, на приусадебном участке; знает о творческих профессиях и понимает их значение для жизни человека.
- Знаком с основами правового воспитания. Знает свои права и обязанности; имеет представление о правонарушениях и ответственности за это; знает, что он гражданин России; знаком с символикой, обычаями и обрядами.
Таким образом, основными итогами воспитательной работы в плане социализации воспитанников среднего школьного возраста являются: становление и развитие системы социальной идентичности, осознание своего места в обществе, формирование «чувства взрослости».
Примерный перечень критериев сформированности навыков поведения у воспитанников (старший школьный возраст).
Модель выпускника школы-интерната может быть представлена как упорядоченный перечень основных социально-значимых качеств, умений и навыков, способных обеспечить оптимальный уровень жизненного, профессионального успеха, самоутверждения и самореализации личности. Поэтому старшеклассники должны:
- знать себя, свои возможности, особенности эмоционально-поведенческих реакций, что позволит более осознано найти достойный выход из сложных жизненных, личностно значимых ситуаций;
- ориентирован на здоровый образ жизни, способен противостоять негативным дурным влияниям, отказаться от вредных привычек и не стать на пути противоправных действий; знает свое тело, имеет достаточно полное представление о нем, о своих психофизиологических возможностях; знает способы поддержания и укрепления здоровья;
- знаком с основами семейной жизни; умеет общаться с противоположным полом в соответствии с принятыми в обществе правилами; обладает знаниями о гигиене половой жизни;
- обладает психической, эмоциональной устойчивостью к непредвиденным (конфликтным) ситуациям; эмоциональным здоровьем, способен к эмоционально-поведенческой саморегуляции; проявляет толерантность;
- сформированы основы нравственно - правого самосознания; знает и понимает свои права, умеет их отстоять без нарушения правовых, этических норм; признает свои обязанности, как член общества;
- относительно развит интеллект, в числе социальный. Умеет адекватно ориентироваться в значимых ситуациях жизни и деятельности;
- сформированы интересы и склонности в соответствии с природными возможностями и приобретенными знаниями и умениями. Умеет организовать свой досуг; использует средства и возможности культуры для своего совершенствования, расслабления, снижение напряжения;
- сформированы навыки социально-бытовой ориентировки; профессиональные интересы и склонности, трудовые и профессиональные навыки; умеет осуществлять совместную деятельность с другими людьми.
Воспитательная система школы - интерната стимулирует, дополняет и обогащает деятельность каждого детского коллектива. Все воспитанники школы - интерната включаются в дела, ставшие традиционными.
№ | Содержание деятельности |
1. | Праздник благотворительности. |
2. | День знаний – общешкольный праздник. |
3. | Линейка памяти «Дети Беслана». |
4. | Праздник «День учителя». |
5. | Осенний кросс здоровья. |
6. | Праздник Осени. |
7. | Торжественная линейка «День согласия и примирения». |
8. | Неделя «Театр и дети». |
9. | День Конституции России. |
10. | Новогодние праздники у елки. |
11. | Рождественские каникулы. |
12. | «А ну-ка, парни!» - конкурсная программа. |
13. | Праздник, посвященный памяти татарского поэта М. Джалиля. |
14. | «Зарница» – военизированная игра. |
15. | Праздник «Масленица». |
16. | «А, ну-ка, девушки!» - конкурсная программа. |
17. | «Весенняя чехарда» - развлечения на каникулах. |
18. | Праздник труда. |
19. | Праздник «День космонавтики». |
20. | «Игры народов мира», посвященные Дню весны и труда. |
21. | Вечер, посвященный Дню победы. |
22. | Праздник «Последний звонок». |
Совместные формы работы со специалистами. | |
Интегрированные занятия по разным направлениям. | |
Организация спортивных секций, кружковой работы, занятий по интересам. | |
Работа «Штаба профилактики правонарушений». | |
Организация предметных недель. | |
Соуправление с Советом старшеклассников. | |
Организация выставок детских работ. | |
Организация экскурсий. | |
Спортивные праздники | |
День защиты детей. |
Итог: сформированность личностных качеств воспитанников, обеспечивающих им способность управлять своим поведением с опорой на социально одобряемые стандарты и нормы.
Примерное календарно-тематическое планирование
для воспитанников младшего звена
Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность.
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание. Нравственно-этическое воспитание. Экологическое воспитание. Семейное воспитание и основы экономических знаний. Профилактика правонарушений).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Игровое занятие «Добрые волшебники». | Выработка навыков культурного общения и правил вежливости. Воспитание уважительного отношения к людям. | ||
Заочная экскурсия по г. Мензелинску | Познакомить с достопримечательностями, объектами, учреждениями, организациями города. | ||
Занятие «100 копеек - рубль». | Знакомство с денежными единицами (купюры, монеты) и для чего они нужны в жизни людей. | ||
Игровое занятие «Что можно и нельзя». | На наглядном примере (рассматривание картин, рисунков,…) формировать культуру поведения. | ||
Занятие «Что такое дружба» | Дать понятие дружбы, развивать умения играть вместе, воспитывать толерантность. | ||
Занятие «Хороший и плохой поступок». | Учить детей различать поступки людей, формировать адекватные формы поведения. | ||
Занятие «От улыбки хмурый день светлей». | Дать понятие о доброте, заботливом отношении друг к другу. | ||
«Кто самый главный?» | Дать информацию о президенте страны, республики РТ, о главе нашего района. | ||
Практическое занятие «Правила поведения в общественных местах». | В доступной форме показать, каким должен быть воспитанный человек. | ||
Занятие «Не будь жадным!» | Предоставить информацию об одной из вредных привычек – жадности. | ||
«К обеду бери хлеб в меру». | Способствовать экономическому воспитанию детей. Воспитывать бережное отношение к хлебу, а также к продуктам питания. Развивать осознанное отношение к своему здоровью. | ||
Занятие «Ежели вы вежливы». | Формировать знания детей о «волшебных словах» и силе их действия. | ||
Практическое занятие «Быть прилежным хорошо». | На примере объяснить как, им должен быть ученик в разных жизненных ситуациях. | ||
Праздник пернатых. | Познакомить детей с многообразием птиц, учить различать по внешнему виду. | ||
Праздник Земли. | Учить понимать и любить природу, расширять представления о многообразии неживой природы, формировать представление о том, что человек часть природы. | ||
Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери». | Способствовать развитию морально-этических норм взаимоотношений в семье, развивать навыки ухода за младшими детьми и пожилыми членами семьи. Воспитывать толерантность, заботливое отношение друг к другу. | ||
Игровое занятие «Наши эмоции». | Расширять представления детей об эмоциональных состояниях человека, побуждение к активному проявлению эмоциональной отзывчивости. |
Познавательная деятельность
(Развитие и коррекция ВПФ. Ознакомление с окружающей действительностью).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Игровое занятие «Ловкие пальчики». | Развитие сенсомоторных координаций, точных и дифференцированных движений пальцев и кистей рук и коррекции их недостатков. | ||
Игровое занятие «Все мы слышим». | Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти, фонематического слуха и коррекции их недостатков. | ||
Наша школа. | Закреплять знания детей о зданиях (здание снаружи, цвет, количество этажей); названиях и назначении кабинетов в школе (групповые, классы, спортзал, медпункт и т.д.) | ||
Игровое занятие «Узнай по звуку». | Развитие слухового восприятия, наблюдательности, научить различать по характеру звуки. | ||
Игра с предметами «Для чего нужен предмет?» | Развитие сообразительности, умственной и речевой активности; закрепление знаний детей о назначении предметов; воспитание бережного отношения к ним. | ||
Наша одежда. | Закрепить знания о сезонной одежде. Уточнить название одежды, дать ее классификацию. Учить заботиться о своем здоровье, правильно одеваться по погоде. | ||
Цвет, форма, величина. | Закрепление знаний детей о форме, величине и цвете предметов. | ||
Игровое занятие «Я могу». | Развитие пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза и коррекции их недостатков. | ||
Рассматривание картины и составление рассказа «Зимние забавы». | Формировать умение составлять небольшой сюжетный рассказ. Закреплять правильное и отчетливое произношение звуков. Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. | ||
Упражнения кинезиологической программы. | Развивать моторику пальцев рук, согласованность действий, слуховое восприятие, внимание. | ||
Игровое занятие «Все мы видим». | развитие зрительного восприятия и памяти, зрительного анализа и синтеза и коррекции их недостатков. | ||
Составление рассказа по сюжетной картинке «Семья». | Формировать представление о семье, называя членов семьи, кто чем занимается. Воспитывать уважение друг к другу, как к членам семьи. | ||
Пересказ украинской народной сказки «Колобок». | Учить пересказывать сказку самостоятельно, передавать интонацию, характер героев, свое отношение к персонажу. Упражнять в составлении предложений. | ||
Ориентировка в пространстве. | Учить ориентироваться в пространстве, правильно употреблять предлоги: в, над, под, за, между, на, около, перед. | ||
Деревья и кустарники. | Закреплять знания о деревьях как представителей флоры Земли, их красоте и пользе. | ||
Игра «Заметь все». | Увеличение объема внимания и кратковременной памяти, запоминания числа и порядка расположения ряда предметов. | ||
Экскурсия в парк. | Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. |
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(Физкультурно-оздоровительная работа. Основы культурно-гигиенических навыков. Занятия по ОБЖ. Подвижные игры. Профилактика вредных привычек).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Занятие с водой. | Корригировать недостатки психофизического развития посредством акватерапии | ||
Упражнения на снятие усталости, релаксацию. | Выполнение упражнений, нормализующих психическое состояние ребенка. | ||
Закаливающие процедуры. | В практической деятельности способствовать укреплению организма. | ||
Катание на санках. | Пропаганда ЗОЖ. | ||
Режим дня. | Разъяснение важности организационной жизни и деятельности человека, как одного из факторов здоровья. | ||
Состязания «Самый быстрый и ловкий». | Развивать ловкость и быстроту, воспитывать чувство соперничества. | ||
Подвижная игра «Медведь и пчелы». | Упражнять в лазании на гимнастическую стенку, учить имитировать животных. | ||
«Ожоги». | Сформировать представление об источниках опасности, возможности получения ожогов, а также первой доврачебной помощи при ожогах. | ||
Кто охраняет мой рот. Зубы. | Дать понятия о зубах, о причине болезни зубов. Развивать практические навыки ухода за зубами. | ||
Игры с мячом. | Упражнять навыки игры с мячом разными способами. | ||
Подвижная игра «Воробьи-вороны». | Развивать слуховое восприятие, быстрое реагирование на команды. | ||
«Азбука безопасности». | Дать информацию о значении гигиенических процедур, а также практические советы о том, как ухаживать за собой. | ||
Чистота – залог здоровья. | Корригировать физические недостатки посредством физических упражнений. | ||
Веселые старты. | Познакомить с правилами поведения при возгорании, задымлении и коллективной эвакуации из здания школы. | ||
«Пожарная безопасность». | Развивать наблюдательность, реакцию, быстроту движений. | ||
Подвижная игра «Третий лишний». | Учить прыжкам через скакалку, сохранять устойчивое равновесие. | ||
Игры со скакалкой. | Овладение навыками первой медицинской помощи при ссадинах и ушибах. | ||
Первая помощь при ссадинах и ушибах. | Продолжать знакомиться с правилами ухода за зубами, объяснить необходимость постоянного ухода за зубами. | ||
«Белоснежная улыбка». | Упражнять в беге врассыпную. Развивать речь, память. | ||
Подвижная игра«Гуси-гуси». | Знакомство с признаками укусов насекомых (комаров, ос, пчел и клещей) и правилами оказания помощи. | ||
«Укусы насекомых» | Повышение иммунитета, улучшение обменных процессов, обеспечение высоких уровней снабжения всего организма кислородом. | ||
«Дыхательная гимнастика». | Способствовать укреплению организма, развитию физических качеств. |
Художественно-творческая деятельность.
(Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование.
Музыкально-танцевальные занятия).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Рисование «Любимая игрушка». | Умение передавать характерные особенности строения ствола и ажурной кроны | ||
Аппликация «Березка» (обрывание, сжимание бумаги). | Передача особенностей композиции из цветов (тампонирование по трафарету) в татарском орнаменте. | ||
«Полотенце». | Создание художественных образов в лепке и использование мелких деталей и доступных средств выразительности. | ||
Лепка «Овощи с огорода» | Развивать эстетический вкус, украшая узором из природных материалов. | ||
Конструирование «Перчатки» (выкладывание семян на пластилиновой основе). | Показать написания и лепку букв алфавита разными способами и их украшение. | ||
Лепка «Веселая азбука». | Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании бумаги. | ||
Аппликация «Посуда» (в технике бумагопластика). | Учить имитировать хвою елки (использовать создаваемую тычком полусухой жесткой кистью фактуру, как средство выразительности). | ||
Рисование «Гирлянда на елке». | Учить передавать образ птицы, украшая, передавая форму и пропорции частей. | ||
Аппликация из шерстяной пряжи «Цыпленок». | Развивать образное восприятие музыки, музыкально-сенсорный слух. Учить сравнивать и анализировать муз. Произведения по характеру, темпу, жанру. Воспитывать интерес к музыке. | ||
Музыкальный час «Веселые нотки». | Упражнять в плоскостном моделировании. | ||
Конструирование «Гармошка» (складывание). | Формировать навыки рисования карандашами и красками, умение смешивать краски. Воспитывать уважение к девочкам и женскому полу в целом. | ||
Рисование «Что за день 8 марта» | Развивать конструкторские навыки, учить самостоятельно выполнять задание по словесной инструкции. | ||
Конструирование «Коробочка из бумаги» способом оригами. | Закреплять навыки раскатывания пластилина, формирование интереса к работе с пластилином. | ||
Лепка «Вперед, ракета!» | Развивать конструктивное мышление, чувство ритма, эстетический вкус. | ||
Плетенный коврик из бумажных полос. | Продолжать закреплять приемы вырезания и наклеивания. Учить передавать в работе впечатления от наступления весны. | ||
«Ветка березы с сережками» аппликация способом скручивания и вырезания. | Развивать объемные представления, продолжать отрабатывать приемы вырезания предметов круглой и овальной формы. | ||
«Летний луг» (коллективная композиция) в технике бумагопластика. |
Трудовая деятельность
(Хозяйственно-бытовой труд. Самообслуживание.
Общественно-полезный труд. Профориентация).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Участие в общественно-полезном труде. Уборка территории. | Учить детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в группе, спальне, на территории. | ||
Практическое занятие «Самый лучший шкафчик». | Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать вещи в шкафчиках, следить за опрятностью одежды и прически. | ||
Работа на пришкольном участке. | Развивать трудовые навыки коллективной работы. | ||
Практическое занятие «Наша обувь». | Учить детей ухаживать за обувью: сушить, мыть, протирать, ставить красиво и правильно. | ||
Практическое занятие «Мое белье». | Учить детей ухаживать за нижним бельем: стирать, гладить, складывать. | ||
Занятие «Трудовые действия». | Развивать умение различать трудовые действия: маляр красит, плотник – ремонтирует и т.д. | ||
Чтение худ. литературы (Д.Родари «Чем пахнут ремесла, Н.Носов «Заплатка». | Знакомство с профессиями, чем кто занимается. Воспитывать уважение к людям труда. | ||
Сюжетно-ролевые игра «Магазин». | Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия. | ||
Практическое занятие «Встречают по одежке». | Приучать детей помогать друг другу одеваться (поправить воротничок, завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу). | ||
Практическое занятие «Чистота тела». | Продолжить учить детей поддерживать чистоту своего тела. Формировать санитарно-гигиенические навыки. | ||
Практические занятие по самообслуживанию (стирка). | Учить детей правильно распределять объем работы и выполнять ее в последовательности. | ||
Практические занятие по самообслуживанию (глажение). | Учить детей пользоваться утюгом, различать температуру при глажении разных вещей, самостоятельно организовывать свою деятельность и выполнять все четко и быстро. | ||
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская». | Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия. | ||
Занятие «Профессии». Заучивание пословиц о труде. | Углубление знаний детей о труде взрослых, воспитание уважения к ним. Познакомить с различными видами профессий. | ||
Практическое занятие «Пришивание пуговицы». | Учить приемам пользования иглой, ножницами, отмеривания нитки др. | ||
Чтение художественной литературы: Р.Н.С. «Вершки и корешки». Просмотр м/ф. | Учить детей пересказывать содержание текста, закреплять знания об овощах, развивать внимание, находчивость. | ||
Сюжетно-ролевая игра «Строитель». | Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия. | ||
Труд на пришкольном участке. | Учить детей рыхлить клумбы. Ухаживать за высаженными растениями. Вызывать желание помочь старшим работать на пришкольном участке. | ||
Чтение художественной литературы «Почта» С.Михалкова. | Познакомить с профессией почтальона. Развивать память, умение называть (домашний) адрес проживания. | ||
Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». | Учить детей правильному поведению в транспорте, умение распределять роли в игре. |
Культурно-досуговая деятельность.
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Участие в общешкольных мероприятиях. | Приобщение к участию в массовых мероприятиях. Создание положительного эмоционального фона. Коррекция поведенческих отклонений посредством досуговой деятельности. | ||
Прогулки-экскурсии. | Расширение кругозора воспитанников. | ||
Культпоходы (театр, кинотеатр, цирк, выставка, музей, концерты, творческие конкурсы и т.д.). | Способствовать социализации воспитанников, приобщение к культурным и художественным ценностям, ознакомление с традициями и обычаями разных народов. | ||
Праздники, конкурсы, развлечения, конкурсные программы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, развитие музыкально-ритмических, вокально-хоровых навыков. | ||
Игровая терапия «Музыканты». | Раскрепощение, объединение в группу. | ||
Игровая терапия «Золотая рыбка». | Развитие мимики, пантомимики у детей. Развитие адекватных форм проявления эмоций. | ||
Музыкально-ритмические движения. | Закреплять навыки бодрого шага, подскоков. Учить двигаться в соответствии музыки. | ||
Сказка «Репка». | Воспитывать коллективизм, любовь к труду. Умение передавать характеризованные особенности животных и людей. | ||
«Три поросенка». | Актуализация эмоций, коррекция страхов, развитие творчества. | ||
Сказка «Принцесса на горошине». | Развивать творческие способности, сценический образ. | ||
Подготовка к Новому году. | Создание праздничного настроения, коррекция эмоционально-волевой сферы. | ||
Праздник «Рождество». | Познакомить с возникновением и историей праздника. | ||
«Пчелка». | Разрядка агрессивных импульсов, коррекция страха и темноты, релаксация. | ||
Музыкальное занятие (пение песен к 23 февраля.) | Развивать дикцию, артикуляцию, учить средствам музыкальной выразительности. | ||
«Капризная лошадка». | Разрядка агрессивных импульсов, актуализация упрямства, коррекция упрямства. | ||
Слушание детских песен. | Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения, воспитывать интерес к музыке. | ||
«Кошки». | Разрядка агрессивных импульсов, коррекция страха и темноты, релаксация. | ||
Пение детских песен. | Учить петь слитно, пропевая каждый слог, удерживать интонацию до конца песни, выделять в песне акценты. | ||
«Жадные медвежата». | Актуализация жадности, коррекция жадности, релаксация. | ||
Танцтерапия. | Коррекция эмоционально-волевой сферы посредством музыкально-ритмических движений. | ||
Сказка «Красная шапочка». | Учить детей выделять главную мысль в сказке, отличать положительных и отрицательных героев, уметь их изобразить, используя средства вербального и невербального общения. | ||
Подготовка к лагерю. | Создание положительного настроя. |
Примерное календарно-тематическое планирование
для воспитанников среднего звена
Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность
(занятия по гражданско-правовому воспитанию, по нравственно-этическому воспитанию, по экономическому воспитанию, по семейному воспитанию; профилактика правонарушений)
Тема занятия | Цель | Срок проведеия | Примечания |
Организационное групповое собрание «Мы вернулись в школу» | Побудить детей как можно дольше сохранить школу в таком обновлённом виде, какой она их встретила, вызвать стремление поддерживать порядок в школе и в личных вещах. Воспитывать уважение к чужому труду; бережливость. | ||
«Как прекрасен этот мир» | Воспитывать бережное отношение к природе, способность чувствовать её красоту и любоваться ею. Способствовать формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения. | ||
«Права человека от рождения и на всю жизнь» | Помочь детям осознать, что все люди разные, но все равны в своих основных правах. Способствовать введению детей в систему отношений с окружающей действительностью, раскрытию роли и места человека в обществе. | ||
«Печальная история о том, как оторвали Мишке лапу» | Способствовать усвоению детьми нравственных норм; развивать умение решать нравственно-смысловые задачи. Воспитывать чуткость, внимательное отношение, умение сопереживать. | ||
Познавательная игра «Путешествие в Простоквашино» | Расширять правовое сознание ребенка через дальнейшее знакомство в игровой форме с Конвенцией ООН о правах ребенка и с Декларацией о правах человека. Закрепить знакомые детям права ребенка и познакомить с правом на личную собственность и неприкосновенность жилища; с правом на участие ребенка в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту. | ||
«Копейка рубль бережёт» | Дать элементарные сведения об основах экономической культуры. Познакомить детей с происхождением денег, их разнообразием. Воспитывать бережное отношение к деньгам. | ||
«Символы моей Родины» | Расширять знания детей о государственных символах РФ и РТ. Постараться донести до сознания детей идейный смысл символов государства. Воспитывать уважение к государственной символике. | ||
«Эти забавные животные» | Расширить, углубить знания детей о представителях мира животных. Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным. | ||
«Ежели вы вежливы» | Продолжить знакомство с простейшими правилами вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, учить тактичному обращению друг с другом. Закреплять знание правил поведения в школе. Способствовать воспитанию дисциплинированности, ответственности. | ||
«Нюша-вруша» | Формирование нравственно-психологичепского барьера против отрицательных действий и поступков. | ||
«Город в стальном кольце» | Познакомить детей с одной из героических страниц истории нашей страны – событиями блокадного Ленинграда. Воспитывать гордость за людей, сумевших мужественно перенести все тяготы и лишения, выпавшие на их долю во время ВОВ. | ||
«Я, ты, он, она – вместе дружная семья!» | Формировать у воспитанников позитивный образ семьи. Учить ра-ботать в команде, соблюдая правила взаимоуважения. Способствовать коррекции межличностных отношений. Воспитывать дружбу. | ||
«Поделом вору и мука» (по мотивам белорусских сказок) | Способствовать предупреждению антисоциального и безнравственного поведения. Показать, какой вред наносит безнравственное поведение. Воспитывать стремление честно трудиться. | ||
Познавательная игра «Экологическое ассорти» | Способствовать повышению общего уровня экологической культуры детей, развитию творческих и коммуникативных навыков. | ||
«Как рождается книга» | Познакомиться с историей создания книги; учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, формировать бережное отношение к книге, уважение к трудовой деятельности тех людей, кто её создаёт. | ||
«Твоя честность» | Познакомить с понятиями честность, двуличность. Формировать нравственные качества порядочность, ответственность. | ||
«Право имею!» | В интересной и занимательной форме познакомить младших школьников с Декларацией прав ребёнка, помочь детям осознать свои права и обязанности в обществе, формировать гражданскую позицию. | ||
«История о том, что такое хорошо и что такое плохо» | Способствовать развитию нравственных чувств, нравственно-ценностного миропонимания, становлению самосознания. Способствовать выработке адекватных форм поведения, коррекции поведения отдельных детей. | ||
«Тайны лесной тропинки» | Обобщить знания детей о лесе и его обитателях, закрепить знания правил поведения в природе. Воспитывать бережное отношение к природному окружению и его обитателям. | ||
«Хлеб - всему голова!» | Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям, которые вырастили хлеб. | ||
Экскурсия «Улицы героев» | Познакомить детей с героями ВОВ-ы, именами которых названы улицы в г. Мензелинске, рассказать об их подвиге, познакомить с памятником М. Джалилю. Воспитывать любовь к Родине. | ||
«Мужество останется в веках» | Рассказать детям о героизме и мужестве советского народа в годы ВОВ. Воспитывать патриотизм. |
Познавательная деятельность
(развитие и коррекция ВПФ, занятия по ознакомлению с окружающей действительностью)
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечания |
Литературная гостиная «Борис Заходер и все-все-все…» | Познакомить детей с жизнью и творчеством писателя. Начать знакомство с содержанием повести-сказки «Винни-Пух и все-все-все…». Воспитывать интерес к творчеству писателя. | ||
Настольная печатная игра-лото «Деньки-недельки» | В весёлой игровой форме помочь детям закрепить знание последовательности дней недели. | ||
Развивающая игра «Сложи слово» | Способствовать коррекции мышления, внимания, зрительного анализа и синтеза, коррекции пространственной ориентации, расширению кругозора, обогащению словаря воспитанников. | ||
Игра-путешествие «В стране Читалии» | Привлечь внимание школьников к чтению и книге. Развивать у детей мотивацию к чтению. Воспитывать бережное отношение к книге. | ||
«Страна по имени Текстиль» | Познакомить детей с профессиями текстильной промышленности. Рассказать о процессе изготовления хлопчатобумажных тканей. | ||
«Путешествие в Компьютерленд» | Дать детям доступную информацию о составных частях компьютера. Расширять кругозор детей. Воспитывать дружбу. | ||
Занятие «Логика». (работа с печатным материалом) | Учить детей сравнивать предметы, выявлять взаимосвязи между различными объектами. Способствовать развитию и коррекции мышления, мелкой моторики, зрительного восприятия, зрительного анализа и синтеза. | ||
Информационно-познавательный час «Всё про Новый год» | Познакомить с традициями разных народов, связанными с празднованием Нового года. Воспитывать толерантность, уважение к традициям других народов. | ||
Занятие «Развитие речи» (работа с печатным материалом) | Способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса детей. Воспитывать интерес к учебной деятельности. | ||
Комплексное занятие «Поём славу пуговице» | Расширять кругозор детей в области истории привычных вещей. Формировать эстетическое понятие об одежде. Обучить технологии пришивания пуговицы. | ||
Библиотечный час «Путешествие по произведениям В. Бианки» | Познакомить детей с жизнью и творчеством русского писателя В.В.Бианки. Углубить знания детей о животном мире. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать чувство сопереживания, любви к животным. | ||
Игра-лото «Зоопарк настроений» | С помощью образов животных помочь детям в знакомстве с такими эмоциональными проявлениями, как настроение (устойчивое переживание эмоций) и характер (проявление отношения к себе и окружающим). Учить разбираться в своём и чужом настроении, быть чутким к окружающим. Способствовать развитию и коррекции высших психических функций. | ||
Игра-путешествие «Посуда расскажет о своём рождении» | Познакомить детей с историей по-суды, с процессом её преобразования человеком. Активизировать поз-навательную деятельность. Вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого. | ||
Занятие «Познаём окружающий мир» | Расширять круг представлений детей об окружающем мире, о деятельности людей, об окружающих нас предметах и явлениях. Развивать познавательную активность. Воспитывать любознательность. | ||
Отгадывание детских кроссвордов, сканвордов | Способствовать коррекции мышления, внимания, зрительного анализа и синтеза, коррекции пространственной ориентации, расширению кругозора, обогащению словаря воспитанников. | ||
«Кукла – дело серьёзное» | Сообщить сведения об истории развития кукол на Руси. Развивать познавательный интерес, память, речь и мышление; расширять кругозор, пополнять словарный запас. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ||
«Зарядка для ума» | Корригировать познавательную активность. Развивать смекалку, мышление, внимание, память. Воспитывать усидчивость, целеустремлённость. |
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(физкультурно-оздоровительные мероприятия, занятия по основам культурно-гигиенических навыков, подвижные игры, профилактика вредных привычек, занятия по ОБЖ: основы медицинских знаний, безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях)
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечания |
Утренняя гигиеническая зарядка | Ускорить приведение в тонус организма, включив в работу все группы мышц. Подготовить организм к активной деятельности. Улучшать циркуляцию крови в организме. | ||
Солнечные и воздушные ванны | Укреплять, закаливать детский организм. | ||
Физкультминутки (упражнения для снятия мышечного напряжения, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз) | Снять усталость, предупредить нарушения осанки, зрения, дать психоэмоциональную разрядку. | ||
«Террористический акт. Как защитить себя» | Познакомить детей с понятием «терроризм», с различными видами его проявления; учить вести себя в ситуации «заложник – террорист». | ||
«Я здоровье берегу, сам себе я помогу» | Формировать у детей желание вести здоровый образ жизни. Обобщить и систематизировать имеющиеся у детей представления о сохранении здоровья; дать представление о признаках здорового человека. Воспитывать ответственное поведение в отношении своего здоровья. | ||
«Природные катастрофы и катаклизмы» | Обобщить основные понятия об опасных природных явлениях, стихийных бедствиях и источниках возникновения ЧС природного характера. | ||
Подвижная игра «Цепи, цепи…» | Развивать наблюдательность, реакцию, быстроту движений. Способствовать укреплению мышц опорно-двигательного аппарата. | ||
Общешкольное мероприятие «Не шутите с огнём» | Познакомить детей с правилами противопожарной безопасности, с правилами поведения при возникновении пожара. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения, чувство благо-дарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях. | ||
«Овощи, ягоды, фрукты – полезные продукты» | Дать детям представление о рациональном питании как составной части ЗОЖ. Закрепить знания детей о полезных продуктах и витаминах, содержащихся в них. | ||
«По дороге к доброму здоровью». | Способствовать повышению уровня культуры заботы о здоровье. Формировать практические навыки, развивать творческие умения. Воспитывать желание вести здоровый образ жизни. | ||
Подвижная игра «Самый ловкий» | Развивать слуховое восприятие и внимание, реакцию, быстроту движений. Воспитывать умение достойно проигрывать. | ||
Занятие по ОБЖ «Детям о пожарной безопасности в Новогодние праздники» | Познакомить детей с правилами пожарной безопасности при прове-дении новогоднего праздника и каникул. | ||
«Навстречу Олимпиаде в Сочи – 2014» | Познакомить с историей Олим-пийских игр, с зимними видами спорта, включёнными в программу Олимпийских игр. Воспитывать любовь к спорту, интерес к участию в спортивно-игровых мероприятиях. | ||
«Санные старты» | Продвигать идеи ЗОЖ, популяризировать физическую культуру и спорт среди подрастающего поколения. | ||
«Зубная щётка и зубной порошок – твои помощники, дружок!» | Расширять знания детей о гигиене полости рта. Учить правильно и последовательно чистить зубы, пользоваться зубной щеткой. Дать детям элементарное представ-ление о строении зуба и основных методах профилактики кариеса. | ||
«Под обстрелом» | Развивать быстроту реакции, ловкость, меткость. Воспитывать командный дух. | ||
«Про разные вредности» | Формировать нравственно-психологический барьер против отрицательных действий и поступков. Учить делать выводы и обосновывать их. Показать отрицательный результат плохих привычек и поступков. | ||
Занятие-эстафета «Весёлые пешеходы» | В игровой форме продолжать изучать ПДД.; подготовить детей к безопасному нахождению на улице; учить ориентировке в пространстве; закреплять умение различать правую и левую стороны. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь. | ||
«Почему сердится Мойдодыр?» | Воспитывать аккуратность, чистоплотность, желание всегда быть красивым. | ||
«О злом короле Никотине» | Дать сведения о вреде табакокурения; формировать отрицательное отношение к табакокурению. | ||
Салки «Давай руку!» | Способствовать улучшению общей координации движений, развитию способности целенаправленно владеть своим телом, умению ориентироваться в быстро меняющейся обстановке. Воспитывать взаимопомощь и выручку. | ||
«Осторожно, клещи!» | Рассказать детям о клещах, разъяснить, что они могут являться переносчиком опасных заболеваний, а также познакомить со способами оказания первой медицинской помощи. Провести инструктаж по т/б во время прогулок в лесном массиве. |
Трудовая деятельность
(хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание, общественно-полезный труд, профориентация)
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечания |
Дежурство по столовой (со второго полугодия) Уход за комнатными растениями Уборка закреплённой территории на улице Уборка спальных помещений, игровых комнат Операция «Уют» | Формировать, закреплять навыки х/б труда. Способствовать коррекции психофизических недостатков, коррекции эмоционально-волевой сферы посредством выработки привычки выполнять любое дело тщательно и до конца. Формировать умение точно выполнять указания взрослого, закреплять трудовые умения. Воспитывать желание поддерживать чистоту и порядок. | ||
Выполнение санитарно-гигиенических требований. Практические занятия: - «Волшебный порошок»; - «Мой весёлый башмачок»; - «В гостях у Мойдодыра»; - «Мой помощник – Утюжок»; - »Раз стежок, два стежок; - «Чистота и порядок». | Формировать элементарные навыки самообслуживания, умения самостоятельно выполнять действия, формирующие привычку. Учить правильно стирать мелкие вещи. Дать детям простейшие знания по уходу за обувью. Способствовать коррекции мотивационной сферы, стремлению к чистоте, опрятности. Способствовать развитию мелкой моторики Вырабатывать умения по наведению порядка в группе, спальне. Формировать и закреплять навыки самообслуживания, ухода за своими вещами Воспитывать аккуратность в работе. | ||
Участие в уборке опавшей листвы. Участие в общешкольных субботниках. Операция «Бунт» (большая уборка нашей территории). Участие в акции «Чистая улица». Практические занятия по уборке и закладке на хранение овощей. | Развивать готовность к безвозмездному труду на благо окружающих. Учить работе с с/х инвентарём, воспитывать стремление участвовать в общей работе. Способствовать коррекции межличностных взаимоотношений посредством вовлечения воспитанников в совместную деятельность. Приобщать детей к доступным видам с/х труда. Создать у детей конкретно-наглядные представления о с/х труде. Воспитывать трудолюбие. | ||
Сюжетно-ролевые игры: «Столовая». «Больница». «Магазин». «Стройка». | Дать воспитанникам элементарные сведения о доступных видах рабочих профессий. Вызвать интерес к рабочим профессиям. Учить детей самостоятельно распределять роли, договариваться, согласовывать свои действия. | ||
Вечер загадок «Все работы хороши». | В увлекательной форме продолжить знакомить детей с различными профессиями. Углубить знания детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям различных профессий. | ||
Чтение и разбор произведений «Все профессии нужны, все профессии важны». | Продолжить знакомство с миром профессий. Формировать у детей положительное отношение к труду. Воспитывать уважение к людям труда. | ||
Экскурсия-беседа «Мы благодарны им за труд». | Создать у детей конкретно-наглядные представления о мире профессий; познакомить их с трудом работников школы. Воспитывать уважение к чужому труду. | ||
Занятие детей 3, 4 классов в кружке «Умелые руки». | Формировать у детей элементарные профессиональные навыки. | ||
Воспитательский час «Труд кормит, а лень портит» | Показать значение труда в жизни человека. Формировать положительное отношение к труду. Воспитывать потребность в труде, желание принимать участие в посильном труде. |
Художественно-творческая деятельность
(Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование. Музыкально-танцевальные занятия).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Рисование «Воспоминания о лете». | Учить детей самостоятельно создавать сюжетную композицию. Развивать способность вписывать композицию в лист. Формировать навыки работы с цветными карандашами. Способствовать коррекции памяти и мелкой моторики. Развивать художественный вкус, воображение. | ||
Подготовка к конкурсу рисунков ко Дню Учителя. | Создать условия для самовыражения детей и развития у них художественного вкуса, фантазии. Воспитывать чувство уважения к педагогическому труду. | ||
Аппликация «Открытка ко Дню Учителя». | Учить детей самостоятельно составлять композицию из имеющихся заготовок, правильно раскладывая детали аппликации с учётом цветов и размеров заготовок. Развивать чувство цвета и размера. Воспитывать уважительное отношения к педагогам. | ||
«Лесная скульптура» (изготовление поделок из природного материала). | Учить из природного материала делать различные скульптурки и объединять их в общую сюжетную композицию. Способствовать коррекции мелкой моторики рук, развитию творческого воображения. | ||
Коллективная работа – аппликация «Дары осени». | Познакомить детей с картиной И.Т.Хрутского «Натюрморт» - натюрмортом смешанного типа. Обратить внимание на цветовое сочетание как способ оказания эмоционального воздействия, на композицию как средство построения картины, учить самостоятельно вырезать различные формы из листа бумаги, сложенного вдвое или в несколько раз, воспитывать уважение к коллективному труду, учить работать согласованно. | ||
Оригами «Разговаривающий лягушонок». | Продолжить учить детей мастерить поделки из бумаги в технике «оригами». Способствовать коррекции пространственной ориентации, оптико-пространственного анализа и синтеза. | ||
Лепка из пластилина «Цветочная композиция». | Учить выполнять работу из пластилина в технике «барельеф». Способствовать коррекции мелкой моторики рук. Воспитывать аккуратность в работе. | ||
«Колыбельной песни добрый свет» | Приобщать детей к истокам русского народного творчества. Ознакомить детей с жанром народного творчества – колыбельной песней; формировать интерес и любовь к песенному народному творчеству; развивать эмоциональный отклик на музыку. | ||
Изготовление новогодних игрушек. | Упражнять в выполнении заданий по образцу, развивать конструкторское мышление. Создать положительный настрой на предстоящие новогодние праздники. | ||
«Чудо-посуда» | Прикоснуться к красоте, воспетой в песнях, легендах и ожившей в простых предметах обихода; рассмотреть основные технологические этапы изготовления деревянной хохломской посуды и закрепить представление о росписи в практической работе. Совершенствовать умение работать с гуашевыми красками. | ||
Аппликация «Котёнок Гав». | Учить правильно размещать детали аппликации на основе. Закреплять умение работать с клеем. Способствовать коррекции пространственного восприятия. Воспитывать любовь к животным. | ||
Конструирование «Сказочный бал». | Расширить представление о скульптуре; научить детей комбинировать различные материалы, проявлять фантазию, творчество в работе, находить пути достижения цели, пользуясь многообразием методов и средств. | ||
Конкурс рисунков «Наркотикам - нет!» | Содействовать детскому художественному творчеству. Способствовать осознанию детьми проблем, связанных с наркоманией. Предостеречь детей от знакомства с наркотиками. Формировать понимание ценности здоровья. | ||
Аппликация (в технике «мозаика») «Аквариумная рыбка». | Познакомить с понятием "мозаика" и техникой её выполнения. Расширять кругозор детей. Способствовать коррекции познавательной активности. Развивать творческие способности, фантазию. | ||
Конструирование «Летательный аппарат будущего» | Способствовать самостоятельному моделированию, развитию конструкторского мышления, коррекции моторики пальцев рук. | ||
Лепка «Народная глиняная игрушка». | Познакомить детей с Дымковской игрушкой. Дать представление о её видах, традициях формы и росписи. Воспитывать интерес к народной игрушке. | ||
Рисование «Ичиги». | Познакомить детей с татарской национальной обувью – ичигами. Учить передаче в рисунке особенностей татарского национального орнамента, умению составлять из него композицию, учить передавать форму, пропорции и окраску. Воспитывать интерес к национальной культуре, любовь к своей республике. |
Культурно-досуговая деятельность
(конкурсы и конкурсные программы, развлечения, культпоходы, праздники, выставки-ярмарки, другие мероприятия общешкольного масштаба)
Содержание деятельности | Цель | Срок проведения | Примечания |
Участие в празднике «1 сентября – «День знаний» | Развивать у детей артистические данные. Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность. | ||
Посещение общешкольных мероприятий, участие в них. | Приобщать детей к участию в массовых мероприятиях. Создать положительный эмоциональный фон. Способствовать коррекции поведенческих отклонений посредством досуговой деятельности. | ||
Прогулки-экскурсии. | Расширять кругозор воспитанников. | ||
Культпоходы (театр, кинотеатр, цирк, выставка, музей, концерты, творческие конкурсы и т.д.). | Способствовать социализации воспитанников, приобщению к культурным и художественным ценностям, знакомить с традициями и обычаями разных народов. | ||
Музыкально-танцевальные занятия. | Способствовать коррекции эмоционально-волевой сферы, развитию музыкально-ритмических, вокально-хоровых навыков. | ||
Предметные недели. | Способствовать коррекции познавательной, двигательной активности. | ||
Игровая терапия (цикл занятий). | В игровой форме способствовать коррекции психических процессов. | ||
Система игр и упражнений, направленных на развитие и коррекцию функций организма. | Способствовать коррекции и развитию познавательной, эмоциональной и коммуникативной сфер личности. | ||
Участие в концертной программе, посвящённой Дню пожилых людей. | Воспитывать доброжелательность, отзывчивость и уважение к людям пожилого возраста. | ||
Участие в празднике, посвященном Дню Учителя. | Корригировать эмоционально-волевую сферу детей, воспитывать уважительное отношение к педагогам школы. | ||
Подготовка к празднику Осени. | Воспитывать ответственное отношение к общешкольным праздникам. | ||
«В кругу друзей» - день именинников. | Способствовать сплочению коллектива. | ||
Участие в неделе «Театр и дети», общелагерных мероприятиях на осенних каникулах. | Способствовать творческому раскрытию детей; выявить и показать их таланты, развивать умение выступать перед публикой. | ||
Подготовка к Новому году (украшение игровой комнаты, разучивание стихов, песен, изготовление костюмов). | Знакомить с обычаями и традициями, связанными с празднованием Нового года. | ||
Экскурсия на городскую елку. | Способствовать социализации воспитанников. | ||
Участие в общелагерных мероприятиях. | Способствовать коррекции познавательной, двигательной активности, снятию эмоционального напряжения. | ||
Подготовка к участию и участие в празднике «День влюбленных». | Воспитывать ответственное отношение к общешкольным праздникам. | ||
Конкурс рисунков «Слава защитникам Отечества!» | Развивать у детей творческие способности. | ||
Конкурсная программа «А, ну-ка, мальчики!». | Развивать творческие способности, способствовать повышению социометрического статуса. | ||
Участие в празднике «Масленица». Конкурсная программа «А, ну-ка, девочки!». | Приобщать детей к участию в общешкольных мероприятиях. Способствовать коррекции познавательной и двигательной активности. | ||
Участие в организованных формах досуговой деятельности на весенних каникулах. | Способствовать коррекции познавательной, двигательной активности, эмоционально-волевой сферы. | ||
Участие в первоапрельском празднике «Страна чудаков». | Воспитывать интерес к совместной деятельности. Корригировать эмоционально-волевую сферу воспитанников. | ||
Участие в весеннем Дне здоровья. | Пропагандировать ЗОЖ, привлекать детей к занятиям спортом. | ||
Подготовка и участие в играх народов мира, посвященных 1 мая. | Расширять кругозор, способствовать коррекции двигательных функций организма. | ||
Участие в празднике «Последний звонок». | Способствовать развитию артистических данных, творческих способностей детей. |
Примерное календарно-тематическое планирование
для воспитанников среднего звена
Ценностно-ориентировочная и коммуникативная деятельность.
(Гражданско-правовое и патриотическое воспитание. Нравственно-этическое воспитание. Экологическое воспитание. Семейное воспитание и основы экономических знаний. Профилактика правонарушений).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание | |
День солидарности в борьбе с терроризмом. | Создание почвы для воспитания гражданской позиции. Вызвать чувство протеста против терроризма. Воспитание патриотических чувств и чувства единения. Воспитание чувства милосердия и сострадания. | |||
Игры и упражнения на сплочение коллектива, взаимодействие. | Подготовка детей к самостоятельной жизни, правильной социализации. Развитие адекватных навыков взаимодействия, правильного, доброжелательного общения детей друг с другом и с взрослыми. Воспитывать терпимость, уважение к другим, взаимопомощь, коллективизм. | |||
Интегрированное занятие «Мы вместе». | Социально-психологическая реабилитация отверженных детей и коррекция межличностного взаимодействия подростков в коллективе, развитие адекватной самооценки, осознание подростком значимости каждой личности и его роли в социуме. | |||
«О дружбе и друзьях». | Закрепить знания детей о положительных и отрицательных качествах характера человека. Научить определять достоинства и недостатки себя и других людей, понимать причины их поступков. | |||
Поиграем в экономику. | Знакомство с понятием «экономика», рассказать об экономической обстановке в стране, в игровой форме закрепить некоторые понятия. | |||
День всенародного единства. | Расширять знания детей о государственных праздниках. Воспитывать патриотизм и любовь к Родине. | |||
Газо и водопотребление. Расчет. | Разъяснить воспитанникам, что такое счетчик потребления газа и воды. Научить рассчитывать потребление газа, воды и формировать данные в квитанции. | |||
Всемирный день ребенка. | Формирование знаний детей о правах ребенка через знакомство с Законом о защите прав ребенка и Конвенцией о правах ребенка. Воспитывать интерес к изучению законодательной базы. | |||
Электропотребление. Расчет. | Разъяснить воспитанникам, что такое счетчик потребления электроэнергии. Научить рассчитывать электропотребление и формировать данные в квитанции. | |||
«Заколдованное сердце». | Развитие внутригрупповых отношений; воспитывать чувство гуманного отношения друг к другу и всему живому; коррекция межличностных отношений; развитие когнитивных интересов у детей и творческих способностей. | |||
День прав человека. | Способствовать формированию знаний детей об основных правах человека, правовой культуры, общечеловеческих ценностей. Воспитывать правильную правовую позицию, основы гражданственности. | |||
Новый год в разных странах мира. Традиции празднования. | Формировать знания детей о традиции празднования праздника Нового года. Развивать умения организовывать свою деятельность. | |||
«Бюджет. Как расходовать деньги?». | Формировать представление детей о том, что такое семейный бюджет и из чего он складывается, умения распоряжаться определенной суммой наличных средств (денег). Усвоение сущности понятий «Доходы», «Расходы», «Сбережения», «Долги», «Дефицит бюджета». Формирование умения планировать свой семейный бюджет. | |||
«Блокада Ленинграда». | Формировать знания воспитанников об истории блокадного Ленинграда, воспитывать патриотизм, уважение к истории своей страны. | |||
«Дорога, которую мы выбираем». | Помочь детям выработать собственные взгляды и отношения к миру, к людям, к делу, к событиям; собственные требования к себе и окружающим. | |||
«Значение семьи в жизни человека». | Акцентировать внимание учащихся на вопросы становления семьи в обществе, способствовать развитию интереса учащихся по вопросу «Что такое семья?», определению ими своего отношения к семье, как общественной и общечеловеческой ценности. | |||
«Трудовые права несовершеннолетних». | Формирование представлений о законодательной базе общественной жизни. В доступной форме разъяснить содержание правовых документов. Отрабатывать навыки оформления документов. | |||
Преступления. Виды наказаний. | Дать понятия «Преступление, виды преступлений», а также об уголовной ответственности несовершеннолетних. | |||
Влияние человека на природу. | Углубить и расширить знания детей о взаимосвязи человека и окружающей среды. Дать представление о последствиях прямого и косвенного воздействия человека на природу, собственной деятельности в окружающей среде. Воспитывать заботливое отношение к природе и ее богатству. | |||
Экскурсии в природу. | Учить детей наблюдать за сезонными изменениями в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. | |||
Экскурсии по городу к памятникам культуры и искусства. | Способствовать социализации воспитанников. Познакомить с достопримечательностями, объектами, учреждениями, организациями города. | |||
Экскурсии в учреждения органов правопорядка: полиция, суд, прокуратура | Развитие умения осознанного выбора воспитанниками социально-значимой линии поведения. | |||
Профилактика правонарушений | ||||
Содержание деятельности. | Ответственные | Сроки проведения | Примечание | |
Наблюдение за воспитанниками и окружающей его среды, с целью выявления девиантного поведения. | Воспитатели | |||
Вовлечение в общественно-полезные дела, требующие личной ответственности. | Воспитатели. | |||
Своевременная психологическая помощь. | Педагог-психолог | |||
Индивидуальные беседы, задания, разборы сложных педагогических ситуаций. | Воспитатели, психолог. | |||
Обзор газет, журналов, чтение статей на морально-этические темы. | Воспитатели. | |||
Взаимодействие с общественными организациями и вневедомственными учреждениями. | Воспитатели, ЗДВР. | |||
Проведение цикла занятий на правовую тематику: Месячник «Экстремизму – НЕТ!». | Воспитатели, инспектор ПДН, участковый инспектор, представители правоохранительных органов.. | |||
«Закон и порядок». | ||||
«Преступления в мире». | ||||
«Ответственность несовершеннолетних». | ||||
«Антикоррупция в обществе». | ||||
«Уголовная ответственность несовершеннолетних ». | ||||
Неделя правовых знаний. | ||||
«Умей отвечать за свои поступки». | ||||
«Безнадзорность». | ||||
Познавательная деятельность
(Развитие и коррекция ВПФ. Ознакомление с окружающей действительностью).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Изучение вопросов итоговой аттестации. | Подготовка к сдаче выпускных экзаменов, развитие долговременной памяти. Воспитание ответственного отношения к учебе. | ||
Просмотр периодической печати, журналов, телепередач познавательного характера. | Создавать условия для развития познавательных интересов, коррекции познавательной активности. | ||
Дидактические настольные игры: «Лото», «Шахматы», «Шашки», «Домино», развивающие игры «Пазлы», «Лего», «Шнуровки» и др. | Коррекция познавательной активности. Воспитание у детей интереса к процессу познания, культуру умственного труда. | ||
Упражнения кинезиологической программы. | Активизировать моторику рук, вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание. | ||
Всемирный день музыки. | Рассказать историю возникновения праздника. Воспитывать интерес к различным жанрам музыкального искусства. | ||
Всемирный день почты. | Познакомить с историей возникновения почты. Развивать и корригировать познавательные процессы. | ||
Интеллектуальная игра «Своя игра». | Коррекция познавательной активности. Воспитание у детей интереса к процессу познания, культуру умственного труда. | ||
«Час занимательных, логических задач». | |||
Ребусы и загадки по русскому языку. | Формирование интереса к изучению русского языка и чтения. Развивать логическое мышление, устную речь, любознательность, наблюдательность. Расширять кругозор, словарный запас. | ||
Всемирный день информации. | В доступной форме рассказать детям об истории возникновения Всемирного дня информации, пути развития информационных технологий. Вызвать интерес к познавательной деятельности. | ||
Поле чудес «Сочи - 14». | Расширять знания детей об истории возникновения Олимпийских игр. Воспитание уважения и и гордость за спортсменов нашей страны. Воспитание интереса и любви к спорту, как одним из составляющих ЗОЖ. | ||
Рождество Христово. | Формировать знания воспитанников о традициях и обычаях русского народа, в частности о русском празднике Рождество. Воспитывать интерес к истории своей страны. | ||
Праздник, посвященный детскому писателю Э.Успенскому. | Познакомить детей с жизнью и творчеством Э.Успенского. Развивать речь, обогащать словарный запас. Воспитывать интерес к чтению. | ||
Интеллектуальная игра «Узнавай-ка». | Коррекция познавательной активности. Воспитание у детей интереса к процессу познания, культуру умственного труда. | ||
День памяти русского писателя А.С. Пушкина. | Знакомство с творчеством русского писателя А.С.Пушкина. Обогащение словаря, развитие речи, долговременной памяти. Воспитание интереса к чтению. | ||
«Эти забавные животные». | Формировать знания детей о животных (повадки, особенности поведения, их пользе в природе). Воспитывать любовь и заботливое отношение к животным. | ||
Интеллектуально-познавательная игра «Сто к одному». | В игровой форме активизировать познавательную деятельность. Выявить сильнейших в игре. Корригировать ВПФ. | ||
История возникновения театра. | В игровой форме дать познавательный материал о происхождении театра. Развивать сценическое мастерство, речь, интерес к театральному искусству. | ||
День смеха. История празднования в разных странах. | Воспитывать интерес к истории возникновения праздника «День Юмора». Развивать творческие способности, умения преодолевать качества личности: замкнутость, стеснительство, боязнь сцены. | ||
«Без учебников, друзья, нам прожить никак нельзя!» | Способствовать развитию интереса к чтению художественной литературы. Развитие и коррекция познавательного интереса, интеллектуальных способностей. | ||
Международный день танца. | Познакомить детей с историей возникновения танцев, видов, стилей танцевального искусства. Воспитывать интерес к музыкально-танцевальным занятиям. | ||
Экологическая игра «Поле чудес». | В игровой форме выявить сильнейших в области знаний детей о живой и неживой природы. Воспитывать заботливое отношение к природе и ее богатству. | ||
Конкурс песочных скульптур. | Развитие архитектурного мышления, образного представления, умение работать коллективно. |
Физкультурно-оздоровительная деятельность
(Физкультурно-оздоровительная работа. Основы культурно-гигиенических навыков. Занятия по ОБЖ. Подвижные игры. Профилактика вредных привычек).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Утренняя гигиеническая зарядка. Солнечные и воздушные ванны. Физкультминутки (упражнения для снятия мышечного напряжения, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, релаксационные упражнения). Упражнения на снятие усталости, релаксацию. | Ускорить приведение в тонус организма, включив в работу все группы мышц. Подготовить организм к активной деятельности. Улучшать циркуляцию крови в организме. Познакомить со способами управления и регуляции настроения. Практически закреплять знания по снижению напряжения, усталости. | ||
Катание на коньках и лыжах. | Пропаганда ЗОЖ. Развивать физические качества. Корригировать физические недостатки, эмоционально-волевую сферу посредством физических упражнений. | ||
Кросс здоровья. | Пропагандировать ЗОЖ. Способствовать укреплению состояния здоровья и физического развития воспитанников. Совершенствовать координацию движений, укреплять костную систему, развивать мышечную систему, улучшать работу дыхательной и сердечно - сосудистой систем. Способствовать коррекции двигательных навыков, недостатков развития пространственной ориентации. | ||
«Азбука безопасности». | Закрепить умения оказывать элементарную медицинскую помощь. Способствовать развитию осторожности и осмотрительности. Закрепить знания детей о правилах безопасности дома, на улице, в природе. | ||
«Твое тело». | Актуализировать знания детей о частях тела и внутренних органах человека; содействовать воспитанию у воспитанников бережного отношения к своему здоровью, здоровью окружающих; | ||
«Как себя вести с незнакомыми людьми». | Способствовать овладению детьми правильными формами поведения в различных жизненных ситуациях, связанных с причинением здоровья; формировать навыки безопасного поведения; способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми; научить ребенка правильно вести себя в ситуации насильственного поведения незнакомого взрослого. | ||
«Личная гигиена – залог здоровья». | Расширение понятий личная гигиена здоровья и заботы о нем. Формирование сан.-гигиенических навыков на основе специальных упражнений и дидактических игр. Воспитание заботливого отношения к своему здоровью. | ||
«Обморожения. Оказание первой помощи». | Закреплять знания детей о здоровьесберегающих факторах жизни. На практическом примере показать способы сохранения здоровья в зимнее время и оказание необходимой доврачебной помощи при обморожении. | ||
«Вредные привычки и в шутку и всерьез». | Приобщение к ЗОЖ. Формирование отрицательного отношения к вредным привычкам при помощи юмора, высмеивания этих пороков. Систематизация знаний детей о вреде курения, алкоголя и наркотиков. | ||
«Влияние физических нагрузок на здоровье человека». | Расширить знания детей о влиянии физических нагрузок на здоровье человека. Показать на наглядном примере, к чему может привести чрезмерное занятие спортом. Научить регулировать физические и трудовые нагрузки. | ||
«Электробезопасность. Оказание первой помощи». | На наглядном примере разъяснить основные правила пожарной безопасности, умение оказать первичную медицинскую помощь. | ||
«Социальное значение пагубных привычек в жизни людей». | Продолжать работу по формированию у воспитанников представлений о пагубных привычках, о социальных последствиях. Воспитывать уважение к себе, чувство собственного достоинства, уверенности, что ЗОЖ делает человека свободным и независимым. | ||
ПДД. Причины ДТП. | Формировать знания детей о причинах дорожно-транспортных происшествий. Повторить правила ДД. | ||
Всемирный день здоровья. | Способствовать формированию у детей ценностей ЗОЖ. Уточнение и расширение понятия здоровья и заботы о нем; развивать представление о полезности физической активности и личной гигиены. | ||
«Ранние половые связи и их последствия на здоровье». | Сформировать у подростков осознание необходимости полового воздержания до наступления социально-психологической зрелости и о последствиях ранних половых связей, влияние на здоровье. | ||
«Лес. Человек. Огонь». | Формировать представления о поведении при угрозе пожара, соблюдение правил безопасности. Уточнять представления детей об источниках опасности, о правилах пользования бытовой техникой. | ||
«Сделай свой выбор». | Формирование здорового жизненного стиля, эффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков. Учить осознавать влияние привычек на общее состояние здоровья человека. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью. | ||
«Весенний кросс здоровья». | Реализовывать двигательную активность, физическое развитие и укрепление здоровья. Корригировать моторные нарушения посредством физических игр и упражнений. Выявить сильнейших в различных видах соревнований. |
Художественно-творческая деятельность.
(Рисование. Лепка. Аппликация. Конструирование.
Музыкально-танцевальные занятия).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Участие в творческих конкурсах | Развивать творческие способности, повышать социометрический статус воспитанников, приобщать к различным видам искусства. | ||
Оформление и обустройство игровой комнаты. | Развивать эстетический вкус, чувство прекрасного; развитие и коррекция навыков совместной деятельности. | ||
Международный день мира. Оригами «Голубь мира». | Формировать знания детей о знаменательных датах. Способствовать самостоятельному моделированию. Коррекция моторики пальцев рук. Воспитывать дружеские отношения в коллективе, милосердие, чуткость, отзывчивость. | ||
Конкурс рисунков и открыток ко Дню Учителя. | Способствовать формированию потребности в самостоятельном творчестве. Воспитывать интерес к традиционным праздникам и уважительное отношение к профессии педагога. | ||
Конкурс поделок и природного материала к Празднику осени. | Создание образов в лепке и использование природного материала, как средство выразительности. Развитие творческих способностей, развитие мелкой моторики рук. | ||
День толерантности. Конкурс плакатов «Права у всех одни». | Дать детям представление о толерантности, расширить и закрепить представление детей о доброте, нравственных общечеловеческих ценностей; воспитывать чувство сострадания, сочувствие, милосердие. Развивать творческое воображение, навыки рисования. | ||
Модульное оригами. | Учить выполнять задание по словесной инструкции, а также по образцу. Коррекция зрительного восприятия и познавательной активности. | ||
Изготовление «снежинок», игрушек на новогоднюю елку. Украшение школы к новому году. | Учить детей вырезать точно по контору, конструированию. Развивать творческое воображение, способность формирования потребности в самостоятельном творчестве. | ||
Музыкальный час. Изготовление праздничных открыток-поздравлений к празднику. | Развитие музыкальных способностей, слух, чувство ритма. Воспитывать интерес к музыке. Приобщать детей к удивительному миру искусства, развивать у них фантазию, творческое воображение. | ||
«Татьянин день». Творческий конкурс. | Вызвать познавательный интерес к празднику. Развивать творческие способности, умение организовать свою деятельность посредством творчества. | ||
Просмотр к/ф, посвященного Дню героя - антифашиста. | Познакомить детей с героями подростками, которые боролись за свободу и независимость. Воспитывать интерес к историческому прошлому. | ||
Изготовление открыток к 23 февраля. | Создание сюжетных композиций Упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании. Развивать творческое воображение. Воспитывать патриотические чувства, уважение к мужскому полу. | ||
Творческий конкурс для девушек, посвященный 8 марта | В процессе творческой деятельности формировать знания детей об истории возникновения праздника, его значении для людей. Воспитывать заботливое отношение к женскому полу. | ||
Музыкальный час (подготовка к «Последнему звонку»). | Развитие слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти, фонематического слуха, слухового анализа и синтеза и коррекции их недостатков. Воспитание ответственного отношения к празднику. | ||
Конкурс рисунков «В мирном космосе». | Учить рисовать сюжетные композиции, передавая характерные особенности космических тел и летательных аппаратов. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к космосу. | ||
Развлекательный конкурс «Танцевальный марафон». | Развитие индивидуальных творческих способностей, музыкального слуха и памяти, чувство ритма и пластики движений. | ||
День солнца. | Познакомить с историей Дня солнца. Организовать досуг посредством творческих конкурсов. | ||
Музыкально-развлекательная игра «Угадай мелодию». | Расширить знания детей о музыкальном искусстве, о жанрах и стилях музыки. Развивать музыкальные способности учащихся. | ||
Конкурс плакатов «Мы за ЗОЖ», посвященный Всемирному дню отказа от курения. | Развивать индивидуальные творческие замыслы в рисовании. Формирование убеждений и привычки здорового образа жизни, непринятие пагубных привычек. Воспитание сознательного отношения к здоровью. |
Трудовая деятельность
(Хозяйственно-бытовой труд. Самообслуживание.
Общественно-полезный труд. Профориентация).
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Практические занятия: уход за одеждой, обувью, стирка, глажение, мелкий ремонт одежды. Уход за растениями, животными. Уборка территорий. Обустройство и уборка спальных помещений, игровых комнат. | Формирование, закрепление и совершенствование навыков х/б труда. Коррекция эмоционально-волевой сферы посредством трудотерапии. Учить разумному наполнению интерьера комнат, рациональному использованию свободного пространства с учётом практичности и эстетичности оформления. | ||
Выполнение санитарно-гигиенических требований. Дежурство по столовой. Практические занятия: - уход за одеждой; - уход за обувью; - стирка; - глажение; - мелкий ремонт одежды. | Формирование, закрепление и совершенствование навыков самообслуживания. Формировать внутреннюю потребность соблюдать гигиенические правила. Корригировать моторику рук. Воспитывать аккуратность в работе. | ||
Участие в ОПТ. Общешкольные, общегородские субботники. Дежурство по школе. Посильное участие в ремонте школы и лагеря. Шефская помощь. | Формировать, закреплять и совершенствовать общетрудовые навыки, навыки работы с с/х инвентарем. Коррекция межличностных взаимоотношений в процессе совместной деятельности. | ||
Экскурсии на предприятия и учреждения города: - ПУ - Хлебозавод - «ООО «Изыскатель» - «Лига» - Почта - Магазин - Больница и т.д. | Способствовать социализации воспитанников. На наглядном примере показать детям труд взрослых. Знакомить подростков с доступными им рабочими профессиями. Вызвать интерес к получению рабочей специальности. Вызвать уважение к людям труда. | ||
Интегрированные занятия «Подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в социуме» (кл. рук-ль, психолог, служба постинтернатного сопровождения, воспитатель). | Повышать уровень психологической компетентности воспитанников за счёт вооружения их соответствующими знаниями, расширять границы самовосприятия. | ||
«Определение социального развития подростка». | Способствовать подготовке воспитанников к успешной адаптации и интеграции в общество посредством выявления недостатков социального развития и дальнейшей коррекции выявленных недостатков. | ||
Тестирование «Я предпочту» (дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова). | Помочь подросткам выявить свои профессиональные интересы и склонности. Учить воспитанников при выборе профессии ориентироваться на наличие своих проф. интересов, склонностей («Хочу»); уметь оценивать свою проф. пригодность и проф. возможности («Могу»); учитывать запросы рынка труда («Надо»). | ||
Встреча выпускников «Мой трудовой и жизненный путь». | На примере выпускников интерната показать, какая существует взаимосвязь между тем, каким учеником в школе был выпускник и тем, как он устроился в жизни. | ||
Профориентационная игра «В мире профессий». | Расширять и закреплять знания детей о содержании труда людей разных профессий. Подвести их к пониманию важности любого труда; способствовать воспитанию у учащихся уважения к людям труда и любви к труду. | ||
Занятие «Все профессии важны, все профессии нужны». | Знакомство с разнообразными вида трудовой деятельности. Воспитывать интерес к рабочим профессиям. | ||
Игра «В мире профессий». | Познакомить ребят с многообразием мира профессий; оказывать помощь в профессиональном самоопределении. Воспитывать любовь к труду. | ||
Беседа «Труд человека кормит, а лень портит». | Углубление знаний детей о труде взрослых, воспитание уважения к ним. Развивать осознанное отношение к трудовой деятельности, как основе будущей жизни. | ||
Профориентационный КВН «Мир профессий». | В игровой форме углубить знания детей о трудовой деятельности человека. Воспитывать любовь и потребность к труду. |
Культурно-досуговая деятельность.
Тема занятия | Цель | Срок проведения | Примечание |
Участие в общешкольных мероприятиях. | Приобщение к участию в массовых мероприятиях. Создание положительного эмоционального фона. Коррекция поведенческих отклонений посредством досуговой деятельности. | ||
Прогулки-экскурсии. | Расширение кругозора воспитанников. | ||
Культпоходы (театр, кинотеатр, цирк, выставка, музей, концерты, творческие конкурсы и т.д.). | Способствовать социализации воспитанников, приобщение к культурным и художественным ценностям, ознакомление с традициями и обычаями разных народов. | ||
Праздники, конкурсы, развлечения, конкурсные программы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, развитие музыкально-ритмических, вокально-хоровых навыков. | ||
Предметные недели. | Коррекция познавательной, двигательной активности. | ||
Участие на празднике «1 сентября – день знаний». | Приобщение детей к участию в общешкольных мероприятиях. | ||
Оформление игровой комнаты. | Выявление творческих способностей. | ||
Подготовка и участие в празднике, посвященном Дню воспитателя. | Приобщение детей к участию в общешкольных мероприятий. Воспитывать интерес к совместной деятельности. | ||
Участие в празднике, посвященном Дню учителя. | Коррекция эмоционально-волевой сферы, воспитание уважительного отношения к педагогам школы. | ||
Подготовка к празднику Осени. | Воспитание ответственного отношения к общешкольным праздникам. | ||
« Вот у нас, вот у нас развеселый хоровод» - день именинников. | Способствовать сплочению коллектива. Развивать навыки культуры приема гостей. | ||
Участие в общелагерных мероприятиях на осенних каникулах. | Коррекция познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы. | ||
Подготовка и участие в неделе «Театр и дети». | Развитие сценического мастерства, творческих способностей. Воспитывать коллективизм, сплоченность. | ||
Подготовка к Новому году (украшение игровой комнаты, разучивание стихов, песен, изготовление костюмов). | Знакомство с обычаями и традициями отмечать праздники. | ||
Экскурсия на городскую елку. | Способствовать социализации воспитанников. | ||
Подготовка и участие в празднике «Рождество» | Коррекция познавательной активности. | ||
Участие в общешкольном празднике, посвященном детскому писателю Э.Успенскому. | Приобщение детей к участию в общешкольных мероприятий. | ||
Участие в празднике, посвященном 23 февраля. | Развивать творческие способности, способствовать повышению социометрического статуса. Воспитание патриотических чувств. | ||
Участие в общешкольных праздниках «8 марта», «Масленица». | Приобщение детей к участию в общешкольных мероприятий. | ||
Участие в организованных формах досуговой деятельности на весенних каникулах. | Способствовать коррекции познавательной, двигательной активности, эмоционально-волевой сферы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Вахта памяти". Социальный проект патриотической направленности для обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) школы-интерната 8 вида
Данный проект предусматривает развитие связей с социумом в целях создания условий для дальнейшей социализации обучающихся, воспитанников специальной (коррекционной) школы 8 в...
Конспект открытого урока по истории России в Специальной (коррекционной) школы - интернат №9 VIII вида.
Конспект открытого урока по истории России в 8 классе на тему "Полтавская битва"...
Тема по самообразованию: «Воспитание самостоятельности у учащихся в процессе профессионально–трудового обучения (на материале швейного дела) в ГКОУ «Специальной (Коррекционной) школы - интернат №14, 8 вида с. Константиновского.» Учитель швейного дела –
Введение.Основной задачей коррекционной школы является подготовка детей с отклонениями в развитии к трудовой деятельности. Выяснение причин слабой подготовки учащихся к практической деятельности...
Адаптированная программа курса "Кулинария 10 класс"специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида №7 для детей с лёгкой степенью нарушения интеллекта (профессионально-трудовое обучение).
Школа, призвана не только передавать необходимые знания, но и подготовить детей к самостоятельной жизни, способствовать их правильной социализации. Особого внимани...
Адаптированная программа курса "Кулинария 10 класс"специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида №7 для детей со сложной структурой дефекта интеллектуального развития (ремесло).
Данная программа нацелена на обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями (интеллекта, моторики, зрения, слуха, эмоционально-волевой сферы). Контингент вспомогательных (коррекционных) школ ч...
Экологическое воспитание воспитанников специальной (коррекционной) школы – интерната.
Воспитанники используют знания, полученные на коррекционных и практических занятиях. Формируются навыки поведения в природе, понимание экологических проблем, расширение кругозора....
Программа формирования здорового образа жизни у воспитанников специальной (коррекционной) школы интернат для детей с ОВЗ « Азбука здоровья»
Одной из важных задач обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта является их социальная адаптация в обществе, а это включает в себя овладение и применение знаний, умений, навыков здорового о...