Вечер семейного чтения по теме «Книги, которые читают все. О братьях наших меньших».
план-конспект занятия (5, 6 класс) на тему

Вечер семейного чтения по теме «Книги, которые читают все. О братьях наших меньших».

Цели:

1)познакомить с творчеством А.П.Чехова через рассказы о животных;

2) создать в коллективе детей и родителей атмосферу добра, взаимопонимания и доверия;

3) развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги;

4) воспитывать гуманное отношение к окружающему миру: сочувствие, жалость, сострадание, чуткость…

                                                             Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным благодаря книге.

                                                                                                      Ричард Бах

Ход мероприятия

I.  Вступительное слово учителя

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому-восьмому классу читают всё хуже и хуже. Замедленность чтения, отсутствие интереса к чтению приводят к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята плохо прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.
Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

В юности узнать  о жизни из книг можно гораздо больше, чем из самой жизни. Так где же, как не в литературе, искать в эту пору молодому человеку ответа, как жить ему в обществе, как обрести счастье, как научиться любить.

Ни для кого не секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его – привычка ребёнка читать. Возьмём, например, семьи выдающихся и известных семей. Ещё в давние времена в дворянских семьях были прекрасные традиции. Вот, отец Ивана Андреевича Крылова, будучи военным, всю жизнь собирал книги. Покупал он их на деньги, выделенные на обмундирование. Страсть к книгам была настолько сильной, что он ходил в старой шинели… После смерти в наследство от отца 9-летнему Ивану достался сундучок с книгами. Мальчик жадно на них набросился. Отсюда, видимо, и пошло первое влечение его к литературе.

А. С. Пушкин с детства имел доступ к великолепной библиотеке отца. Александр Сергеевич прочитал все книги из отцовской библиотеки.  Сергей Львович Пушкин, отец величайшего русского поэта, был человек гуманитарного склада ума и интересов. В доме была богатая библиотека, где отец семейства проводил много времени за чтением книг. В литературе он знал толк. Он любил участвовать  устраивать домашние спектакли. Сам писал лёгкие стихи по-французски. Особенно мастерски он читал Мольера. Эта атмосфера, по-видимому, влияла на маленького Пушкина. 
       Сергей Львович собрал богатую библиотеку, состоявшую преимущественно из французских книг 17-18 веков. Мальчик Пушкин забирался в кабинет отца и читал запоем всё без разбора. 
       Отец поэта имел многочисленные литературные связи: его дом посещали Карамзин, Жуковский, Батюшков, Дмитриев.

Отец А, Чехова, Павел Егорович,  прекрасно играл на скрипке, пел, сестра Маша аккомпанировала на фортепиано, в общем, устраивались целые музыкальные семейные представления и домашние спектакли.

- И вот  мы с вами собрались на  вечер семейного чтения по теме «Книги, которые читают все. О братьях наших меньших…». Сегодня мы с вами поговорим о рассказах А.П. Чехова «Каштанка», «Белолобый» и «Событие».

Наша задача – понять, как Чехову удалось правдоподобно рассказать о жизни животных, о переживаниях детей; посмотреть на мир глазами животных и детей. Разобраться, что хотел сказать Чехов  читателям своими рассказами, о чём он хотел предупредить нас.

II. Рассказ учителя на тему «Животные в жизни А.П.Чехова»

1. Вывешивается портрет А.П.Чехова

- Каким вы представляете себе Антона Павловича? (добрый, умный, серьёзный…)

В 1888 году А.П.Чехов писал: ''Всё, мною написанное, забудется через пять-десять лет, но пути, мною проложенные, будут целы и невредимы – в этом моя единственная заслуга…'' 

- Почему же Чехова не забыли? Как вы думаете?

(Он пишет о детях и для детей, замечательный детский писатель. Изображая мир детей, он прекрасно передаёт не только поведение детей, животных, особенности детской речи, но писатель умеет  «мыслить, как ребёнок», «мыслить, как животное». Рассказы Чехова вызывают самые хорошие чувства. Интересны они не только детям, но полезны и взрослым. В чеховских рассказах  деревья, цветы, облака, собаки, волки чувствуют и думают, как люди. Герои его рассказов  огорчаются, радуются, волнуются, грустят…)

2. Животные в жизни Чехова.

- Сначала хочется рассказать о животных, которые жили у Чеховых.

Слайды 1,2,3

Жил на свете необыкновенный доктор. Он очень много помогал людям. Помогал не только микстурами, пилюлями, мазями, но и, главное, словами. Помогал он и больным и здоровым. Потому, что он был не только доктор, но и замечательный писатель. Звали его Антон Павлович Чехов.

В 1884г, окончив медицинский факультет Московского университета, Чехов ещё не знал, кем он станет - доктором или писателем. На двери его квартиры висела табличка « Доктор Чехов», а в газетах и журналах, один за другим, появлялись его рассказы, подписанные смешными именами: «Человек без селезёнки», «Брат моего брата», «Врач без пациентов», «Антоша Чехонте»,

Вскоре Антон Павлович сделал выбор: он решил заниматься главным образом литературой. Он написал сотни замечательных рассказов, повестей, в которых показал людям, что жить так, как они живут, больше нельзя. Надо изменить, переделать жизнь.

Весной 1890 года он решает поехать на остров Сахалин, чтобы увидеть самое страшное место в России - царскую каторгу. 11 тыс. вёрст он проехал из конца в конец России, из них больше половины - на лошадях. В пути случалось всякое. Но, несмотря на все тяготы путешествия, Антон Павлович не пожалел о том, что поехал на Сахалин. Там он прожил 3 месяца, написал книгу «Остров Сахалин». В Россию писатель вернулся морским путём. Он видел Индию, Цейлон, проплывал мимо берегов Египта. Ему пришлось побывать в Гонконге, Сингапуре и других  южных городах.
Помимо многих интересных вещей и сувениров, он привёз с собой с острова Цейлон 3-х зверьков, называвшихся мангустами.

Впоследствии у Чеховых остался только один мангуст. Это был чудесный и интереснейший зверёк. Он быстро приручился и стал вести себя в доме полным хозяином. Он исследовал каждую щель, лазил по  столам, осматривал всё, что там  лежало, перелистывал книги, заглядывал в чернильницы и даже макал в них лапки и потом оставлял следы. Смешной, но не совсем приятной особенностью мангуста было обследование карманов. Представьте себе картину: приходит гость, садится на стул. Вдруг к нему на колени прыгает зверёк размером со взрослого котёнка и начинает выворачивать карманы его пиджака, интересуясь каждой вещью, находящейся там. У женщин он разбрасывал сложенные в причёску волосы и вынимал все шпильки и гребёнки. Если мангуст находил щёлку или дырку в обоях, то немедленно разрывал её ещё больше, исследуя, нет ли там чего-нибудь.

(слайд 5)

Мангуст очень любил людей, и когда его оставляли в одиночестве, он буквально плакал. Когда же кто-нибудь входил в комнату, он прыгал и ласкался, как собака. А ночью он обязательно спал на чьей-нибудь кровати, причём, мурлыкал, как кошка. И всё же с ним пришлось расстаться. Мангуст  много проказничал, после него в комнатах всегда царил беспорядок. Любопытство его не имело границ. Его отдали в зоопарк, и сестра Антона Павловича Мария Павловна часто его там навещала.

(слайд 7,8)

У петербургского знакомого Чехова, редактора журнала «Осколки» Лейкина были таксы Апель и Рогулька. Весной 1893г. их щенки были доставлены в Мелихово

Они быстро освоились на новом месте и стали хозяйничать в доме. На другое же утро из прихожей исчезли все калоши. Ночью они были растасканы щенками по всем комнатам дома. Это были чистокровные таксы на коротеньких кривых ножках, с вытянутым телом и забавными мордочками. Их длинные уши почти волочились по земле. Им были даны имена БРОМ и ХИНА. А когда они подросли и стали солидными и толстенькими, Антон Павлович прибавил им ещё и отчества: Хина Марковна и Бром Исаевич

Слайд 9

III. Работа по рассказу «Каштанка»

1. Словарная работа

- А теперь посмотрим, как А.П.Чехов изображает «собачий мир» в рассказе «Каштанка».

Обычно у любого произведения есть прототипы.

Что такое прототип?

 Обратимся (знакомство с термином) к литературоведческому словарю - прототип (от греч. прообраз)- реальное лицо, представление о котором послужило автору основой для создания литературного характера, типа.

Слайд 10

 Как вы думаете, был прототип у  героини  рассказа «Каштанка»?

 Ответы учеников:    Да, у писателя, наверное, была собака, может, ему кто - то рассказал похожую историю.

Учитель: Действительно, у героини рассказа « Каштанка» был прототип.

- Ребята, а что вы можете сказать об истории создания рассказа «Каштанка.»

2. Сообщения подготовленных учеников.

Сообщения1 ученика:

“Впервые рассказ был опубликован в 1887 году в газете “Новое время”… Рассказ имел название “В ученом обществе”. С измененным названием “Каштанка” рассказ вышел в 1892.

В доме Чехова часто бывал артист Василий Григорьев, и Чехов нередко записывал его меткие словечки, а однажды написал целый рассказ о случае в Тамбове, о собаке, попавшей в цирк. Это и послужило темой для “Каштанки”. Земляк Чехова из Таганрога, не окончив гимназии, стал работать учеником у столяра. У этого столяра была рыжая собака, которую звали Каштанкой. С этой Каштанкой друг Чехова часто ходил на прогулку, она была верным спутником, участником всех мальчишеских проказ. И все думали, что Антон Павлович описал именно эту Каштанку”.

Учитель:

 Существует еще одна история создания «Каштанки»?

Сообщение 2 ученика:

 О происхождении сюжета этого произведения рассказывает знаменитый клоун-дрессировщик В. Дуров в книге «Мои звери». Он утверждает, что Чехов использовал историю, произошедшую с его рыжей собакой Каштанкой, которую Дуров подобрал на улице, обучил, и которая во время очередного представления  сбежала к старому хозяину.

3. Ответы на вопросы, беседа по рассказу

Учитель

Кто является главной героиней рассказа?

Ответы семей:

Собака Каштанка

Учитель

Почему рассказ называется именно так?

Почему именно Каштанка? Как связано с каштаном?

Ответ семей:   Рассказ назван по имени главного героя. Собака была рыжего цвета.

 Каштан – дерево с плодами коричневого цвета, вероятно, шерсть у собаки была коричневая, каштановая, поэтому собаку назвали Каштанка.

Учитель

-Какие свои названия вы можете предложить?

Ответы семей

«О собаке», «История рыжей собаки», «Приключения собаки»…

Учитель:

Дайте  характеристику Каштанки, свои ответы подтвердите текстом

Ответы семей:

Молодая собака – помесь таксы с дворняжкой – очень похожая мордой на лисицу. Каштанка делила все человечество на две неравные части: на хозяев и на заказчиков. Первые, то есть, хозяева, ели, пили, имели право бить ее, а во-вторых она сама имела право хватать за икры.

Веселая, подвижная, умная, преданная

4. Работа в семьях

Учитель:

Теперь работа по семьям

Каждой семье задание.

1 семья и 2 семья работает с вопросом

- Вспомните названия глав, их последовательность расположения в тексте рассказа. Определите, почему каждая глава имеет такое название?

(1гл. Дурное поведение. Поведение Каштанки, она особо недовольна, она вне себя, вела себя, как она думает, «крайне неприлично»;

2 гл. Таинственный незнакомец. Таким увидела Каштанка нового хозяина, он многим отличался от её прежних хозяев;

3 гл. Новое, очень приятное  знакомство. Каштанка познакомилась с другими обитателями квартиры6 котом и гусем, сам хозяин скажет о них «приятная публика, не обидит»;

4 гл. Чудеса в решете. Глава удивлений Каштанки: незнакомец принёс с собою странную вещь, похожую на ворота и букву П, гусь делает разные «фокусы», приходит свинья Хавронья Ивановна, присоединяется кот, звери делают «египетскую пирамиду»;

5 гл. Талант! Талант! Незнакомец разглядел в Каштанке талант цирковой артистки, она постепенно училась разным наукам: плясала, бегала на корде, выла под музыку, звонила, стреляла, могла уже заменять Фёдора Тимофеевича в египетской пирамиде; слово «талант» Каштанке уже казалось кличкой;

6 гл. Беспокойная ночь. Ночь, когда героиня испытала страх, непонятную тоску, она понимала, что гусь умирает и ей казалось, что с ней случится то же самое, что и на неё все будут смотреть с ужасом;

7 гл. Неудачный дебют. Тётка впервые цирке, дело до демонстрации её умений не дошло: она услышала на трибуне «Тятька! А ведь это Каштанка!»

В название каждой главы вошла Каштанка, в заглавиях присутствуют её видение внешнего мира, её оценки, мысли, чувства).

3семья и 4 семья работает с вопросом

- Найдите в тексте слова, помогающие определить душевное состояние Каштанки и запишите их (или подчеркните в тексте).

(1 гл. Беспокойно оглядывалась, плача, не вынося музыку, к великому её удивлению; бросилась, не помня себя; овладели отчаяние и ужас, стала горько плакать;

2 гл. Плакала, погрузилась от изнеможения в дремоту, заскулила жалостнее, смотрела с умилением и любопытством; завиляла хвостом, чувствуя истому; глядела умильно, скулила тоскливее;

3 гл. Сердитая, угрюмая, испугалась не на шутку, заскулила обиженно;

4 гл. От выстрела пришла в восторг, завывала от восторга, взвизгнула от восторга;

5 гл. Грустила;

6 гл.проснулась от страха, жутко хотелось лаять, было страшно, было жутко оставаться в потёмках, было скучно, хотелось плакать;

7 гл.задвигалась беспокойно, заворчала сердито, запестрело в глазах и в душе, от ужаса не могла произнести ни звука, застыла от удивления и восторга, бросилась с радостным визгом, радуется ).

 5 семья работает с вопросом

 – Что случилось с Каштанкой, что чувствовала Каштанка, когда осталась одна? Ответы подтвердите словами из текста.

(Она бросилась вперед, потом назад, еще раз перебежала дорогу, но столяр точно сквозь землю провалился… Каштанкою овладели отчаяние и ужас…, стала горько плакать, от изнеможения погрузилась в тяжелую дремоту.)

 6  семья работает  с вопросом  

- Что испытала Каштанка, оказавшись в новой обстановке? Как она себя вела? Ответы подтвердите словами из текста.

(С умилением и любопытством глядела на незнакомца, много съела, разлеглась среди комнаты, протянула ноги,  и, чувствуя во всем теле приятную истому, завиляла хвостом. В первый же вечер, когда Незнакомец потушил лампу, … но вдруг неожиданно ею овладела грусть. Она вспомнила Луку Александрыча, его сына Федюшку, уютное место под верстаком.)

 7 семья работает с вопросом  

 - Что нравилось Каштанке в новой жизни и чего ей не хватало? Ответы подтвердите словами из текста.

(Нравилось, что незнакомец дает много еды, обстановка, запахи не нравились.

Она вспомнила Луку Александрыча, его сына Федюшку, уютное место под верстаком.… Вспомнила она, что в длинные зимние вечера, когда столяр строгал или читал вслух газету, Федюшка обыкновенно играл с нею… Он заставлял ее ходить на задних лапах, изображал из нее колокол, … давал ей нюхать табаку…” Зато у незнакомца есть одно очень важное преимущество – он дает много есть и, … ни разу не ударял ее, не затопал ногами и ни разу не крикнул: “По-шла вон треклятая!” …где лучше – у незнакомца или у столяра?”)

5. Беседа по определению главной идеи рассказа.

Учитель:

 Каштанке было хорошо  у незнакомца?

Ответы учеников:

У незнакомца Каштанке было хорошо, ее кормили, у нее было свое тепленькое местечко.

Учитель:

Какие чувства испытала Каштанка при встрече со старым хозяином?

Ответы учеников:

- Огромная радость Каштанки – встреча со старыми хозяевами в цирке и возвращение к ним. … “вместо слов “Талант! Талант!” услышать мнение столяра: “А ты, Каштанка, недоумение…

Учитель

- Почему, хотя у дрессировщика Каштанке жилось лучше, она первой возможности возвращается  к своим прежним хозяевам?

(Каштанка чувствует бесконечную преданность, верность  и любовь к первому своему хозяину, другу. Собака радостно откликается на голоса во время выступления, радуется возвращению к прежнему своему состоянию, а её жизнь у дрессировщика представляется ей длинным, перепутанным, тяжёлым сном.

Это произведение, где торжествуют такие чувства, как: привязанность, любовь, верность. Они, оказываются, выше сытости, удобства, тщеславия, блеска славы. Рассказывая историю собаки, Чехов утверждает идею гуманного отношения к братьям нашим меньшим.)

- Какую проблему поднимает А.П.Чехов в рассказе?

(Проблему взаимоотношений человека и животных).

6. Презентация, защита проектной деятельности «Наши любимые питомцы»

- У каждого из вас есть собака, которая  по своей воле никогда вас не поменяет на другого хозяина, ваша собака всегда рада вам, с радостью бежит к вам навстречу, лижет руки, у нее никогда не бывает плохого настроения, она не может вас обидеть.

А  познакомьте-ка вы со своими питомцами. Как им живётся у вас? Любите ли вы своих братьев меньших?

IV. Работа над рассказом «Событие»

1.Вступительное слово учителя

- Какое счастье, ребята, что у вас есть такие прекрасные и удивительные домашние животные. Как вам повезло, что родители понимают вас и разрешают завести кошек, собак, кроликов. А вот героям из рассказа «Событие» Ване и Нине приходится нам посочувствовать. Почему же? «Событие» - это рассказ о детях, а точнее о непонимании взрослыми детей, их чувств, переживаний, радостей и огорчений.

Каждый из нас был ребёнком, а вы сейчас ещё дети. И. конечно, любому приходилось сталкиваться с подобным непониманием.

Вопросы воспитания детей глубоко волновали Чехова. Во многих рассказах он раскрывает свои воззрения на современное воспитание, порицая родителей, учителей, взрослых людей, безразличных к детям, к их интересам, переживаниям и радостям.

2. Викторина по рассказу «Событие»

1. Утро. Ваня и Нина просыпаются. Что говорит им нянька? Каково её отношение к детям? О чём свидетельствуют её слова, её отношение к детям?

(-У-у-у, бесстыдники! – ворчит нянька. – Добрые люди уж чаю напившись, а вы никак глаз не продерёте. Нянька сердится на детей, они её нервируют. Непонимание няньки своих воспитанников. )

- Интересно, а как вы, уважаемые родители, будите своих детей по утрам? Какие слова вы им говорите?

2. Какое же событие случилось в доме, что дети с пронзительным визгом бегут босиком, в одних рубашонках? Куда же они бегут?

(В кухню, «Кошка ощенилась»,-кричат они..)

3. Что говорят дети, когда увидели котят? Что они испытывают?

(«Какие маленькие! – Похожи на мышов. – Раз, два, три… Три котёнка…» Дети радостны, они удивлены, не предела их радости, восхищения…)

4. А от чего Ваня и Нина готовы отказаться ради котят? Найдите это место в тексте и прочитайте.

(От пуда конфет или тысячи гривенников…)

5. Детей тревожит, волнует не только настоящее, но и будущее котят. Как они решили поступить с котятами? Каков план будущего? Ответ подтвердите примерами из текста.

(Один котёнок останется дома при старой кошке, чтобы утешать свою мать, другой поедет на дачу, третий будет жить в погребе, где очень много крыс.)

6. Из чего дети строят дом для котят?

(из картонки из-под шляп)

7. Кого же выбрали Ваня и Нина отцом котят?

(Большую, тёмно-красную лошадь с оторванным хвостом)

8. Можно ли говорить, что игра детей с котятами была жестокой? А что говорит об этом автор, звучит ли его мнение в рассказе?

9. «Кроме ящик а с котятами, Ваня и Нина не хотят знать никакого другого мира. Радость их не имеет пределов. Но приходится переживать и тяжёлые, мучительные минуты»,- пишет А.П.Чехов. О чём же здесь идёт речь? Что это за тяжёлые, мучительные минуты? Разделяют ли чувства детей родители, взрослые?

( Папа не разделяет симпатии детей к котятам… За обедом тоже скандал. Отец отдаёт приказ «Сию же минуту выбросить котят на помойку! Чтоб этой гадости не было в доме!»)

10. Что испытывают дети, после приказа отца? Найдите это место в тексте и прочитайте.

(«Ваня и Нина в ужасе. Смерть в помойке, помимо своей жестокости, грозить ещё отнять у кошки и деревянной лошади их детей, разрушить планы будущего, того прекрасного будущего, когда один кот будет утешать свою старуху мать, другой – жить на даче, третий – ловить крыс в погребе… Дети начинают плакать и умолять пощадить котят.»)

11. Кто такой Неро? И кто его хозяин?

(Большой чёрный пёс датской породы. С отвислыми ушами и с хвостом, твёрдым, как палка. Хозяин пса – дядя Петруша .)

12. Что произошло с котятами? И как отнеслись взрослые к этому происшествию? А как дети отреагировали на это?

(Неро съел котят. Ребята ожидали, что взрослые накажут собаку. Но они увидели, что взрослые только смеются. Реакция взрослых отсутствует вообще. Гибель котят – это трагедия для детей.)

13. рассказ построен на приёме контраста, на противопоставлении, на антитезе. Назовите примеры антитезы в тексте.

(Дети просыпаются солнечным утром – но сердитые, и нянька называет их бесстыдниками, использует неласковые слова, обращаясь к ним.

Рождение котят – для детей событие с большой буквы, но взрослые (отец) не только не рады, но отец требует выбросить котят в помойку.

Гибель котят в пасти собаки – трагедия для детей, но реакция взрослых отсутствует вовсе, а Степан рассказал об этом, смеясь…)

14. Как вам кажется, будет ли в дальнейшем в этой семье атмосфера взаимопонимания и взаимоуважения? Можно ли считать событие, произошедшее в доме, шагом к отчуждению детей и родителей? Как бы вы поступили на месте родителей Вани и Нины?

3. Вывод по рассказу «Событие».

Чехов «даёт понять современному читателю, что с этой душой «душой ребёнка» надо обращаться умеючи, что только серьёзное знание детской души, разумная любовь к ребёнку могут воспитать в нём все добрые начала, а потому воспитание детей должно явиться одною из самых важных обязанностей родителей, которые должны подготовляться к этому делу едва ли менее, чем к обязанностям прокурора, судьи, доктора и т.д.» Именно в педагогической деятельности любовь к детям является основанием всего дела.

Дети в произведениях Чехова – выразители высоких принципов морали, глубокой человечности. Чтобы войти в детский мир в качестве верного и понимающего наблюдателя, в качестве «своего человека», достаточно быть тонким психологом, каким, несомненно, был писатель А.П.Чехов.

V. Работа над рассказом «Белолобый».

1. Вступительная  беседа.

Учитель вывешивает на доске рисунок следа животного.

- Внимательно смотрите, чей же это  след?

В результате обсуждения приходим к выводу, что данный след является волчьим, так как конечности пальцеходящие, передние - пятипалые, задние - четырехпалые.

Слайд №11.

Учитель. Семейство волчьих, о нем сегодня пойдет речь. (Открывается запись на доске "Белолобый".)

Учитель.

 - Ребята, я думаю, вам интересно будет узнать историю создания произведения для детей "Белолобый".

Сообщение ученика.

 Рассказ "Белолобый был напечатан в 1895 году в журнале "Детское чтение". А создан в Мелихове. После поездок любил Чехов вернуться в село к телятам, собачкам. Он удивительно человечно рассказал о матери-волчихе, о резвых волчатах, об их играх с Белолобым. "Если невнимательно относиться к животным, - как бы говорит писатель, - легко очутиться в смешном положении, как сторож Игнат, побивший невинного Белолобого".

2. Работа над содержанием рассказа «Белолобый».

Учитель

- Из рассказа «Белолобый»  А. П. Чехова мы узнаём о приключениях добродушного и веселого щенка Белолобого, вдруг попавшего из теплого хлева, где он спал вместе с ягнятами, в волчье логово. Писатель удивительно человечно рассказал о заботливой матери волчихе, о резвых волчатах. Об их игре с Белолобым.

Какие места в рассказе вам понравились? Прочитайте те места, которые особенно взволновали вас.  Что вы можете сказать об этом рассказе?

(Рассказ смешной, юмористический)

– Что было смешно в этом рассказе? Перечитайте эти места.

(перечитывают места, где изображаются щенок и Игнат, объясняют.)

– Кто же смешно изображен?

– Щенок и Игнат.

– А чем оба смешны?

– Своей глупостью.

(Объясняют, почему Игнат тоже смешен. Перечитывают.)

– Какую особенность рассказов Чехова вы открыли?

( Когда читаешь его описание животных и людей, многие места вызывают смех. И животные, и люди изображаются им по – особому.)

-  Какой это смех?

( Это юмор. Это не злой смех, а теплый,  добрый.)

–Рассказ этот красивый. В чем Чехов увидел красоту?

( Он хорошо описывает природу. Раннее утро). (Читают.)

– Чехов говорит еще о красоте чувств. Чьих?

( Волчихи. Волчиха — главный герой рассказа).

Далее рассказ о волчихе.

– Где и как говорит Чехов о волчихе?

( Как интересно Чехов говорит о волчихе, животном злобном и не любимом нами: помнила, соображала, ее мучил голод, она думала. Автор понимает заботы волчихи и её трудности, Чехов хорошо знает повадки и особенности поведенгия.)

– Что в ней вам понравилось?

( Она заботливая мать. Чехов ее так изображает). (Читают соответствующие место по тексту.)

– Какое чувство вызывает у вас волчиха?

( Ее жалко. Она голодна сама и любит детей и хочет накормить их. А нечем.)

– Вот так Чехов умел писать о животном — его становится жаль, мы сочувствуем волчихе. Хотя волки и нелюбимые животные, но Чехов у нас вызывает не злобу, не ненависть к ним, а чувство жалости, сострадания.

-А обратили ли вы, ребята, внимание, что особенного в описании животных у Чехова?

( Чехов высказывает думы волчихи. Она как человек, думает.)

- А как называется этот приём в художественной литературе? (Олицетворение)

– Молодцы, что вы это заметили. Он пишет о волчихе так, как можно писать о человеке. Найдите эти места.

Перечитывает сам учитель: “По слабости здоровья . ..”, когда так говорят?

( Так говорят о человеке, когда жалеют человека, когда ему сочувствуют или его уважают.)

Белолобый главный герой рассказа.

– А кого мы можем считать главным  героем рассказа?

(Волчиху).

– А почему рассказ назван “Белолобый”?

– Белолобый — причина неудачной охоты.

Он главный герой потому, что без него не было бы рассказа.

– Да, так, ребята, на действиях Белолобого держится рассказ.

Прочитаем о Белолобом.

- А как автор относится к Белолобому?

- Хорошо, что вы почувствовали, что Чехову нравится этот глупый щенок, он пишет о нем с добрым чувством, с улыбкой.

– А в конце рассказа жаль Белолобого.

– Почему?

– Игнат не разобрался, что дыру в крыше сделал не щенок. Щенок спас ягненка.

Игнат — герой рассказа “Белолобый”.

– Как Чехов относится к Игнату? С каким чувством его изображает?

Высказывания детей.

– Он добрый, и глупый, наивный, он совсем не думает — ведь щенок-то не мог сделать такую дыру в крыше.

А. П. Чехов сумел проникнуть в чувство и мысли волчихи. У него мы научились понимать животных, понимать окружающий мир. Чехов “очеловечивает” животных. В изображении животных у Чехова присутствуют два чувства — жалости и юмора. Чехов — добрый, мягкий человек. Да, таким он был.

3. Сообщение интересных фактов из жизни волков.

- А хотите узнать побольше о волках?

Учащиеся, получившие задание в начале урока, озвучивают тексты, взятые из статьи « О волке и волках» в книге И. И. Акимушкина « Мир животных: млекопитающие». М.,1990.

Слайд №13

а) « Вообще волки обладают ангельским терпением по отношению к малышам. Вернётся отец с охоты, усталый, хочет спать, но не будет ему покоя! Приходится развлекать своих чад. А отношение волков к малышам, даже чужим заслуживает не только похвалы – подражания! Если погибнут родители, другой волк, найдя волчат, вскормит их, вспоит, научит жить. У волков дружная семья, но их щедрость простирается не только на своего брата. Волк не тронет песца, ворующего припрятанную волком добычу. Он добр к вороне, сороке, лисе. Он способен исторгнуть из своего желудка кусок мяса и для собаки. Горе собрата их трогает. Однажды нашли волки ежа – один исколол морду в кровь. Другие поглядывают на раненого и тихонько скулят, выражая сочувствие».

б) « А ещё мы любим поиграть. Особенно любим прыжки. Прыгаем вертикально вверх – свечкой (хорошо, что задние ноги у нас сильные), один перепрыгивает через другого. Чехарда, да и только! Играем в кошки – мышки. Вы не смейтесь, но волки и улыбаться умеют! Улыбка разная: нежная, весёлая, хитроватая, застенчивая. В общем, волчья улыбка».

- Что из услышанного вас удивило, заинтересовало?

- Подтверждает ли это мысль о том, что А.П.Чехов смог проникнуть в мир чувств и отношений животных?

4. Контроль усвоения знаний. Тестирование.

Выбери правильный ответ.

1. Жанр произведения:

А) рассказ Б) повесть В) быль Г) сказка

      2. В каком месяце происходит событие?

            А) январь Б) февраль В) март Г)апрель

     3. Главными героями произведения являются:

            А) волчица Б) щенок В) странник Г) сторож Игнат

     4. Повествование ведётся от лица:

           А) автора Б) волчицы В) Игната

      5. Какой породы щенок Белолобый?

          А) борзая Б) лайка В) дворняжка Г) такса

5. Семьи проверяют работы друг у друга. Взаимопроверка.

Ответы: 1а; 2в; 3аб; 4а; 5в

VI. Подведение итогов вечера.

1. Работа над эпиграфом вечера.

- Давайте прочитаем эпиграф нашего вечера, нашей встречи.  Как вы понимаете это высказывание?          

Слайд № 15                                                        

  ( Всё, чего я достиг в жизни, стало возможным  благодаря книг. Ричард Бах )

Книги, как хороший сад, содержат и приятное, и полезное. Именно книги помогают нам советами, как поступить в той или иной ситуации, дают возможность посмотреть на себя со стороны, анализировать и оценивать свои поступки, уберегают от ошибок. Я уверена, что рассказы Чехова – это своеобразные уроки и для детей, и для взрослых. Главное помнить, дети – это наше будущее. Каким оно будет во многом зависит от нас, от взрослых. Важно понять «душу ребёнка», не ранить её непониманием, поддержать эту хрупкую душу  в нужный момент, а не отталкивать от себя, как это делают взрослые из рассказа «Событие». А путь к пониманию друг друга, путь к любви лежит через мир животных, через заботу о братьях наших меньших и, конечно же, через книги! В рассказах Чехова о животных, таких, как «Каштанка», «Белолобый», «Событие», показано, что доброе отношение человека к животным важно не только для животных – оно гораздо важнее для самого человека.

Слайд №14

2. Рекомендации и советы по развитию читательского интереса у детей.

3. Решение:

1. Завести читательские дневники, где будем вести ежедневные записи о прочитанных книгах: продолжительность чтения, интересные фразы, сравнения;

2. Контроль за чтением и записями в читательских дневниках возложить на родителей и учителя.

Памятка 1. Правила чтения для учащихся

1. Если хочешь развить свой интеллект, кругозор, старайся читать не менее получаса  в день.

2. старайся не читать лёжа, выбери удобную позу дл чтения.

3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.

4. Читая, не торопись, обращай внимание на детали текста, интересные фразы, сравнения. Они помогут лучше запомнить содержание книги.

5. Если будешь обращать внимание на время при чтении, скоро забудешь смысл читаемого текста.

6. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, а затем продолжи чтение.

7. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

8. если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять её в руки чистой и опрятной.

9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

10. если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам, выполняя задание учителя, или по собственному желанию.

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса у детей

Уважаемые папы и мамы!

Вы хотите, чтобы ваш сын ил дочь читали? Учите эти добрые советы, и ваши желания исполнятся!

1. Прививайте  детям интерес к чтению с детства.

2. Покупайте книги, выбирая яркие по оформлению и интересные по содержанию

3. Систематически читайте сами. Это сформирует у ребёнка привычку видеть в доме книгу ежедневно.

4. Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи, даже если вам произведение не понравилось.

5. Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной им книги.

6. если вы сами о нём ничего не знаете, поинтересуйтесь. Никогда не поздно получить новые знания и впечатления.

7. Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он сам запомнил текст.

8. Рекомендуйте ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтений той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

9. устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов. Оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

12. Дарите своему ребёнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.