Воспитание школьников

Воспитание – это целенаправленный процесс организационной совместной деятельности воспитателя и воспитанника в процессе, которого воспитатель передает, а воспитанник усваивает социальный опыт деятельности и общения.

Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый – целенаправленность; второй – соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий – присутствие определенной системы организуемых влияний.

Метод воспитания – лишь дитя теоретического анализа, инструмент для вскрытия сущности процесса воспитания. Три основных метода воспитательного воздействия: метод убеждения, метод упражнения, метод оценки. Метод педагогической оценки имеет две разновидности: открытой педагогической оценки и скрытой педагогической оценки. Виды открытой оценки: поощрение и наказание.

Форма воспитательного процесса – это доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом, сложившейся благодаря системе используемых средств, выстраиваемых в определенном логическом обеспечении метода работы с детьми. К традиционным формам относятся: школьный театр, художественные конкурсы, олимпиады, дискуссии, прогулки на лоно природы, турниры, вечера отдыха, школьный лекторий, танцевальные вечера, юбилейные торжества, трудовой десант, школьный пресс-центр, музейные экскурсии, школьные праздники, соревнования.

В своей работе я хочу рассмотреть воспитание школьников: умственное, экологическое, трудовое, эстетическое, физическое, патриотическое, гражданское, нравственное, философско-мировоззренчискую подготовку.

Таким образом форма, средство, метод и цель стягиваются в тугой педагогический узел. Если форма зависит от средства, а средство отбирается согласно методу, то сам метод проистекает из цели воспитания и задачи, поставленной на данный период работы с детьми.

1.Умственное воспитание школьников

Умственное воспитание - это систематическое и целенаправленное педагогическое воздействие на ребенка и взаимодействие с ним с целью развития его ума и формирования его мировоззрения. Оно протекает как процесс овладения общеисторическим опытом, накопленным человечеством и представленным в знаниях, умениях и навыках.

Задачи умственного воспитания:

1. накопление фонда знаний. Это овладение конкретным учебным материалом (знанием фактов, событий, терминов, имен, дат, законов, теорем и т.д.).

2. Овладение основными мыслительными способами действия. Это усвоение основных мыслительных операций: анализ (разложение целого на части), синтез (объединение частей в целое), сравнение, классификация и т.д.

3. развитие интеллектуальных умений и различных видов мышления. Предполагает умение школьников успешно учиться, т.е. учебное умение которое формируется в системе учебных дисциплин.

Ум - это совокупность познавательных процессов, включающих в себя ощущение, восприятие, память, воображение и мышление. О мышлении человека мы говорим как о составной части умственного восприятия. Мышление бывает:

Логическое мышление, Абстрактное, Теоретическое, Индуктивное, дедуктивное …

Направления умственного воспитания:

1. развитие различных видов мышления.

2. развитие умственных сил учащихся.

3. Овладение интеллектуальным умением.

Средством умственного воспитания является обучение.

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения.

Формы: турниры, олимпиады, дискуссии.

Кто занимался:

Я. А. Каменский

2. Физическое воспитание школьников

Физическое воспитание - это неотъемлемая часть всех воспитательных систем.

Задачи физического воспитания:

1. Укрепление здоровья, правильное физическое развитие.

2. Повышение умственной и физической работоспособности.

3. Развитие и совершенствование природных двигательных качеств.

8. Воспитание эстетических качеств (осанка).

9. Выработка привычки к систематическим занятиям физкультурой и спортом и т.д.

Основные средства воспитания физической культуры:

1. Физические упражнения.

2. Природные факторы.

3. Гигиенические факторы.

1. Физические упражнения - это двигательные действия специально организованные и сознательно выполняемые в соответствии с закономерностями и задачами физического воспитания. Относятся:

- Гимнастика, Игра. Туризм. Спорт.

2. Естественные силы природы (солнце, воздух, вода). В комплексе с физическими упражнениями они усиливают оздоровительное воздействие на учащихся (солнечные ванны, воздушные ванны, обтирания, обливания). Здесь важна роль человека, который контролирует этот процесс.

3. Гигиенический фактор. Гигиеническое обеспечение предполагает: рациональный режим учебного труда, отдыха, питания, сна; строгое соблюдение ряда санитарно-гигиенических требований, предъявление строительству и содержанию школьных зданий (световой, тепловой режим, проветривание, влажная уборка). Весь школьный инвентарь и оборудование должны соответствовать возрасту учащихся.

Режим дня. Это распорядок и своеобразное чередование труда и отдыха.

Значение: сохраняет баланс между расходом и восстановлением затраченных сил. Укрепляет здоровье, создает жизнерадостное настроение, воспитывает аккуратность, точность, организованность. Побуждает к самоконтролю.

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Формы: турниры, вечера отдыха, школьный лекторий, олимпиады, дискуссии, прогулки на лоно природы, школьные праздники, соревнования.

Кто занимался

3. Трудовое воспитание

- Целенаправленный процесс формирования у подростающего поколения сознательного отношения к труду: трудолюбия, аккуратности, добросовенности, стремление к достижению более высоких результатов, проявлению инициативы, творчества, товарищеской взаимопомощи.

Значение труда:

• оказывает благотворное влияние на физическое развитие
• повышает жизнекнную энергию
• повышает умственную работоспособность
• формирует товарищеские взаимоотношения
• укрепляет характер, гражданские чувства
• способствует жизненному самоопределению, выбору профессии.

Виды трудовой деятельности:

- учебный труд(посильный, научиться учиться)

-ручной труд(индивидуальный, коллективный)

-самообслуживание(домашний, школьный – коллективный(дежурство и -шефская работа) и индивидуальный), общественно-полезный труд

-групповой(бригады, звенья, отряды), коллективный(дежурство, шефская работа) и индивидуальный.

-производительный труд (индивидуальный и коллективный).

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Формы: дискуссии, прогулки на лоно природы, вечера отдыха, школьный лекторий, трудовой десант, школьные праздники.

Кто занимался

А. С. Макаренко

4. Патриотическое воспитание

Сущность понятия патриотизма состоит главным образом в отношении к своей Родине, Отечеству, народу. Определяя патриотизм как нравственное личностное качество, следует формировать потребностно-мотивационную сферу личности в этом направлении, т.е. человек должен лично переживать успехи и неудачи своего государства, болеть за его независимость и развитие, стремиться внести свой вклад в общее дело на благо Родины.

Наши дети – это будущее России, наследники великой культуры, многовековых традиций народов, населяющих ее. Именно детям предстоит продолжать и преумножать богатое духовное и культурное наследие народа. Нам хотелось бы видеть наших детей здоровыми, активными, целеустремленными, настоящими патриотами, гражданами своей страны, грамотными специалистами.

Задачи:

- формирование чувства патриотизма, которое является важнейшим духовным достоянием личности;

- формирование сознания детей на основе

культурно-исторических, духовных ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения.

Проявить патриотическое отношение помогает общественно полезный труд на благо школы, родного города, дома или двора.

Интерес у школьников вызывает поисковая работа, направленная на восстановление пробелов истории Великой Отечественной войны, поиск информации о выпускниках родной школы прошлых лет и их дальнейшей судьбе. Внеклассная работа, связанная с художественной самодеятельностью, тоже имеет определенную связь с патриотическим воспитанием. В ее рамках готовятся концерты, посвященные различным знаменательным датам и событиям родной страны, которые, следовательно, имеют соответствующую тематику.

Кто занимался

В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой.

5. Экологическое воспитание

Экологическое воспитание - формирование у людей сознательного отношения к окружающей среде, направленного на охрану и рациональное использование природных ресурсов. Особое значение имеет экологическое воспитание жителей охраняемых зон.

Задачи:

1. Расширять и углублять знания детей об отдельных явлениях и объектах окружающей среды, формировать умение воспринимать окружающий мир как гармоничное целое.
2. Учить классифицировать объекты окружающего мира по различным признакам (происхождению, отношению к определённому классу или виду, сенсорным характеристикам и т.д.). Формировать у детей диалектический и системный способ мышления, развивать воображение.
3. Формировать у детей осознанно-правильное отношение к объектам и явлениям природы, эмоциональный отклик, радость от общения с природой. Воспитывать интерес и стремление к созидательному познанию окружающего мира.

Необходимо усиление экологического воспитания младших школьников. Усиление экологического воспитания – важное требование реформы школы. Это важнейшее требование, вытекающее из представлений современной экологии, приобрело законодательный характер.

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения, метод оценки.

Формы: олимпиады, дискуссии, прогулки на лоно природы, вечера отдыха, школьный лекторий, трудовой десант, школьный пресс-центр, музейные экскурсии, школьные праздники.

Кто занимался

В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский.

6. Эстетическое воспитании

Эстетическое воспитание – это воспитание способности полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и действительности.

Эстетическое воспитание не только расширение художественного кругозора, списка прочитанных книг, увиденных кинофильмов, услышанных музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств. Духовного роста личности, регулятор и корректив поведения.

Задачи:

- формирование у детей способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать и ценить прекрасное в окружающей действительности и искусстве;

- развитие глубокого понимания жизни людей, самой природы; способности беречь и приумножать эту красоту;

- развитие творческих способностей детей, умений и навыков чувствовать и создавать красоту в окружающей жизни, на занятиях, дома в быту, в школьной обстановке.

Методы и формы

Педагогическая наука и практика определяют ряд наиболее эффективных методов, способствующих формированию у детей эстетических чувств, отношений, суждений, оценок, практических действий:
— метод убеждения, направленный на развитие эстетического восприятия, оценки, первоначальных проявлений вкуса;
— метод приучения, упражнения в практических действиях, предназначенных для преобразования окружающей среды и выработки навыков культуры поведения;
— метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям;
— метод побуждения к сопереживанию, эмоционально-положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательному отношению к безобразному в окружающем мире.

Эстетическое воспитание осуществляется комплексом средств. Оно реализуется, прежде всего на уроках литературы, музыки, изобразительного искусства. Во внеурочное время оно проводится в работе кружков, студий, группах художественной самодеятельности, театрах. Последнее имеет богатые возможности по формированию художественных умений, развитию эстетических переживаний. Природа, техническая эстетика тоже являются средством эстетического развития детей.

     Кто занимался

Я.А.Коменский и И.Г.Песталоцци, Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов и К.Д. Ушинский.

7.Гражданское воспитание

      Под гражданским воспитанием понимается формирование комплекса качеств, необходимых каждому члену современного общества, а именно: политической культуры, правовой культуры и культуры межнациональных отношений.

Основа воспитания гражданственности и патриотизма у подрастающего поколения – это любовь к своей малой и большой родине, толерантность и ответственность, ценностное отношение к самому себе и окружающему миру, благодаря которым свобода понимается как "свобода для …", а не "свобода от …".

Задачи:

- формирование у учащихся гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти,

- воспитывать любовь к Родине и стремление к миру, чувства собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения;

- школа прежде всего сосредоточивает свои усилия на формировании у школьника ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Методы и формы

Используется метод убеждения, метод упражнения.

Формы: школьный театр, дискуссии, школьный лекторий, трудовой десант, школьный пресс-центр, музейные экскурсии, школьные праздники.

Кто занимался

М.В. Ломоносов и А.Н. Радищев, В.Г.Белинского, Н. Г. Чернышевский, Н. А. Добролюбов, А. И. Герцен.

8. Нравственное воспитание

Нравственное воспитание учащихся – одна из ведущих задач школы. Сущность нравственного воспитания заключается в формировании у школьников морального сознания, нравственных чувств, навыков и привычек поведения.

Нравственное воспитание в духе морали господствующей в обществе. В этике – философской науке о морали - существуют две основные нравственные категории – добро и зло.

Основой нравственного воспитания является:

- формирование основ морали;

- формирование опыта нравственного поведения и привычек;

- формирование нравственных чувств.

Задачи:

- развитие чувства патриотизма;

- воспитание чувства уважения к старшим, товарищества и дружбы со сверстниками;

- выработка умений сопереживать, сочувствовать окружающим людям.

Методы и формы

— метод убеждения,

— метод приучения,

— метод проблемных ситуаций,

— метод побуждения к сопереживанию.

Формы: школьный театр, художественные конкурсы, олимпиады, дискуссии, прогулки на лоно природы, турниры, вечера отдыха, школьный лекторий, танцевальные вечера, юбилейные торжества, трудовой десант, школьный пресс-центр, музейные экскурсии, школьные праздники, соревнования.

Кто занимался:

Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, Л.Н. Толстой.

9. Философско-мировоззренческая подготовка

Одной из ведущих задач воспитания базовой культуры личности является формирование мировоззрения школьников. Мировоззрение представляет собой целостную систему научных, философских, социально-политических, нравственных, эстетических взглядов на мир (т.е. на природу, общество и мышление). Воплощая в себе достижения мировой цивилизации, научное мировоззрение вооружает человека научной картиной мира как системным отражением наиболее существенных сторон бытия и мышления, природы и общества.

В мировоззрении проявляется единство внешнего и внутреннего, объективного и субъективного. Субъективная сторона мировоззрения состоит в том, что у человека формируется не только целостный взгляд на мир, но и обобщенное представление о самом себе, складывающееся в понимание и переживание своего Я, своей индивидуальности, своей личности.

Задачи:

- начальные представления о сезонных изменениях в жизни природы;

- формирование понимания простейших связей и зависимостей в развитии природы;

- формирование представлений о моральности окружающего мира и его постоянном развитии;

- развитие представлений о жизни, труде.

Методы и формы

Убеждения, как и знания, есть субъективное отражение объективной реальности, результат усвоения коллективного и индивидуального опыта людей.

Убеждения - это не нечто "знаемое" и "понимаемое", это знания, перешедшие во внутреннюю позицию личности.

Среди мировоззренческих обобщений чрезвычайно важная роль принадлежит методологическим идеям, в которых с наибольшей полнотой и глубиной раскрываются внутренние законы действительности. Отражая не только сущее, но и должное, такого рода идеи выступают одним из механизмов организации и получения научного знания. Поэтому в процессе формирования мировоззрения надо уделить особое внимание формированию методологических понятий, обобщений, идей, характеризующих действительность и ее теоретические описания.

Только учитель, который не выучил, не вызубрил, а всем своим существом принял возвышающий смысл науки, передовые идеи века, который сформирован как творческая личность, может быть духовным наставником молодежи и проводником научного мировоззрения.