Программа воспитательной работы "Шесть заветных сундучков"
методическая разработка на тему

Муниципальное общеобразовательное казенное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 г. Лузы Кировской области

VI Региональный этап

Всероссийского конкурса «Воспитать человека»

«Шесть заветных сундучков»

Программа воспитательной работы

Составитель:

Попова Ольга Александровна,

классный руководитель 7а класса

г. Луза, 2015

Содержание

1. Актуальность программы …………………………………………..3 стр.
2. Цель и задачи программы ………………………………………......4 стр.
3. Ценностные установки ……………………………………………..6 стр.
4. Педагогические принципы и подходы …………………………….7 стр.
5. Методы и формы реализации программы …………………………8 стр.
6. Направления воспитательной работы представлены ……………..9 стр.
7. Планируемые результаты  …………………………………………13 стр.
8. Критерии оценки ……………………………………………………16 стр.
9. Содержание программы ……………………………………………17 стр.
10. Структура ученического самоуправления ………………………...31 стр.
11. Результативность программы……………………………………….32 стр.
12. Библиографический список………………………………………….35 стр.
13. Приложения

1. Актуальность программы

духовно-нравственного воспитания обучающихся

         Изменения, которые произошли в последние десятилетия в России, привели к дифференциации населения и потере духовных ценностей. Школа – единственный социальный институт, через который проходят все граждане России. Безусловно, ценности личности формируются, в первую очередь, в семье, но наиболее системно и последовательно духовно – нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования, где оно обеспечивается всем укладом школьной жизни. Школа призвана посредством воспитания и обучения противодействовать негативным тенденциям, реализовать в ребёнке заложенные природой задатки, трансформировать их в социальнозначимые свойства человеческой личности при активном участии самого ребёнка.

        Это отражается в федеральных государственных стандартах общего образования II поколения, а именно, в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, которая является методологической основой разработки и реализации ФГОС. Концепция определяет цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности, систему базовых национальных ценностей, принципы духовно-нравственного развития и воспитания личности. В Концепции сказано: «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». «Если гражданин лишен духовно-нравственных основ уже потому, что никто их в нем не воспитывал, то законы исполняться не будут».

Из поколения в поколение передаются вечные, непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, совестливость, чувство национального достоинства, дружбы между народами, долга, милосердия, уважения к старшим поколениям. Поэтому важно объединить все усилия семьи и школы для воспитания личности, которая будет соответствовать современным требованиям общества.

Работа по созданию целостной системы духовно-нравственного воспитания была начата с анализа фактического состояния уровня общей осведомлённости учащихся по данному направлению. Цель диагностики по методике П.В. Степанова, Д.В. Григорьева – определение уровней нравственной воспитанности, патриотического сознания, гражданской позиции учащихся. Диагностика позволила выявить представления учащихся о качествах человека, характеризующих его нравственную культуру и гражданскую позицию, показала, что значительное число учащихся не имеет чёткого представления о том, в чём проявляется ценность другого человека и ценность своего собственного Я. Анкетирование показало, что в 5 классе ребёнку важнее ближнее окружение (дом, семья), чем интересы школы, Отечества. Всё это послужило условием становления воспитательной системы класса. (Приложение)

             Данная воспитательная программа для учащихся среднего звена призвана изучать историю родного края, формировать патриотические чувства, любовь и уважение к своей малой Родине, проявлять заботу об окружающей природе и людях труда. Кроме этого немаловажно значение семейных и общечеловеческих ценностей, стремление к здоровому образу жизни, предоставление ребятам возможности реализоваться в соответствии со своими возможностями и склонностями.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного воспитания обучающихся на ступени основного общего образования являются:

- Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 27.07.2010 года),

- Государственные образовательные стандарты нового поколения в контексте формирования нравственных и духовных ценностей обучающихся: Резолюция принятая участниками конференции// Вестник образования России. – 2008 № 5 –

 С. 71-74.

- Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 23 с. – (Стандарты второго поколения),

- Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Официальный интернет-портал правовой информации. – Режим доступа: http:www.pravo.gov.ru, 02.06.2015

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 31 с. – (Стандарты второго поколения)

- Методические рекомендации по программе развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

- Школьная комплексно-целевая программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Я – гражданин» (утв. педсоветом МОКУ СОШ №2 г. Лузы от 10 января 2014 года протокол №4)

- Школьная комплексно-целевая программа  «Одарённые дети» (утв. педсоветом МОКУ СОШ №2 г. Лузы от 17 февраля 2012 года протокол №5)

2. Цель и задачи программы

духовно-нравственного воспитания обучающихся

        В соответствии с Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России воспитательным идеалом и высшей целью образования является высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

        Основной педагогической целью воспитательной работы является развитие воспитательной системы, создающей максимально благоприятное учебно-воспитательное пространство для формирования ценностных ориентаций у обучающихся, необходимых для становления и развития высоконравственного, инициативного, ответственного гражданина России.

Задачи воспитательной работы:

-  формировать социально-ценностные знания и отношения обучающихся к России, русскому народу, своему краю, закону и правопорядку;

- формировать социально-ценностные знания и отношения о справедливости, милосердии, уважении к родителям, заботливом отношении к старшим и младшим;

- формировать социально-ценностные знания и отношения о труде, творчестве, познании;

- формировать социально-ценностные знания и отношения к физическому и социально-психическому здоровью;

-  формировать социально-ценностные знания и отношения к родной земле, природе, планете Земля.

        В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:

•готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению;

•готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и

предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

•укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;

•формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого

поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

• развитие совести как нравственного самосознания личности, способности

формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

• принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных

традиций;

• готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию,

критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

• способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе

морального выбора, принятию ответственности за их результаты, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата;

• трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению

трудностей;

• осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к

действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодействовать;

•свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом, Россией, будущими поколениями;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед

прошлыми, настоящими и будущими поколениями.

В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить:

• осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных

нравственных ценностей;

• готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;

• развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

• заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации,

поддержание межэтнического мира и согласия;

• осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности

к многонациональному народу Российской Федерации, Отечеству;

• понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,

взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;

• бережное отношение к жизни человека, заботу о продолжении рода;

• законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;

• духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать:

• укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового

государства с республиканской формой правления;

• повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и

общественных организаций;

• повышению эффективности усилий государства, направленных на модернизацию

страны;

• укреплению национальной безопасности.

3. Ценностные установки

духовно-нравственного развития и воспитания

        Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

• патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
• социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
• гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
• семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
• труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
• наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
• традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
• искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
• природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
• человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).

                Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.  

4. Педагогические принципы и подходы

            Программа построена на принципах, позволяющих воспитать социально-активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность.

Принцип гуманистического воспитания

             Работа строится на отношениях партнерства, уважения и доверия между всеми участниками процесса воспитания.

Принцип личностно-ориентированного воспитания

        В основе лежит признание личности ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть; отсутствие попытки переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке вообще и о данном человеке в частности.

Принцип природосообразности

        Предполагает, что воспитание основывается на понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов, на основании возраста детей, пола, особенности психики и физиологии. Не бороться с природой ребёнка, не переделывать, а развивать то, что уже есть, выращивать то, чего пока нет.

Принцип коллективного воспитания

        Проявляется во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации.

Деятельностный подход

        Ребенок развивается в деятельности: игровой, трудовой, досуговой, творческой.

Целостный подход

        Воспитание и обучение являются равноправными и взаимодействующими компонентами.

Принцип комплексного подхода

        Позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества ребёнка в комплексе, а не по очереди, самораскрытие человека с разных сторон.

Принцип успешности

        Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности.

5. Методы и формы реализации программы

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• коммуникативный;
• личностно-ориентированный;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный;
• метод критического мышления.

Формы:

• Интересные встречи, классные часы
• Поисковая деятельность
• Экскурсии, походы, поездки
• Мероприятия, праздники, представления, выступления
• Беседы, обсуждения, презентации
• Проектная деятельность
• Наблюдения, экскурсии
• Сотрудничество с краеведческим музеем, детской библиотекой, ДДТ, городским спортивным комплексом, ДШИ, ДЮСШ, РЦК и Д «Юность»
• Выставки, конкурсы, творческая деятельность.

6. Направления воспитательной работы представлены в форме «заветных сундучков», содержащих определенные ценности человечества:

1. «Сундучок духовного богатства»
2. «Сундучок трудолюбия и мудрости»
3. «Сундучок здоровья»
4. «Сундучок семейных ценностей»
5. «Сундучок прекрасного»
6. «Сундучок истории»

Связи, устанавливаемые для реализации программы:

• Внутренние (администрация школы, педагоги, социальный педагог, педагог-организатор, психолог, медик, библиотекарь).
• Внешние (родители, районная библиотека им. Меньшикова В.А., Покровская сельская библиотека им. Козлова В.Ф., Лальский районный историко-краеведческий музей, ДДТ, ДЮСШ, РЦК и Д «Юность», ДШИ, городской спортивный комплекс, МО МВД России «Лузский», КЦСОН, КОГБУЗ «Лузская ЦРБ»).

Сроки реализации программы:

Программа разработана для обучающихся основной школы и рассчитана на три года.

Участники программы:

Программа рассчитана на учеников 5-7 классов

7. Планируемые результаты

 «Сундучок духовного богатства»

-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-уважительное отношение к традиционным религиям;

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения МОКУ СОШ №2 г. Лузы, бережное отношение к ним.

 «Сундучок трудолюбия и мудрости»

-Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

-ценностное и творческое отношение к учебному труду;

-элементарные представления о различных профессиях;

-первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

-осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

-первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

-потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

-мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

«Сундучок истории»

-Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

-элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

-первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

-опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

-опыт социальной и межкультурной коммуникации;

-начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

«Сундучок семейных ценностей»

-Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

-нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, родителями, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

-уважительное отношение к традиционным религиям, семейным традициям;

-неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к близкому человеку и человеку, находящемуся в трудной ситуации;

-способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

«Сундучок здоровья»

-Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

-элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

-первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

-первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

-знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

-ценностное отношение к природе;

-первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

-элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

-первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

-личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

«Сундучок прекрасного»

-Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

-первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

-элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

-первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

-первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

-первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

-мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

8. Критерии оценки

Критериями оценки результатов воспитательной программы являются следующие:

• Уровень сформированности классного коллектива.
• Уровень воспитанности.
• Результаты коллективных и индивидуальных психолого-педагогических диагностик.
• Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую деятельность.
• Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
• Уровень удовлетворённости обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.
• Диагностические средства.

9.Содержание программы

«Сундучок семейных ценностей» (5 класс)

Ребёнок учится тому,

что видит у себя в дому,

родители пример тому.

С. Брант

«Сундучок истории» (5 класс)

Счастливо то общество,

в котором дети не стесняются

быть патриотами.

Д.С. Лихачёв

«Сундучок духовного богатства» (5 класс)

«Настоящий человек начинается там,

где есть святыня души»

В.А. Сухомлинский 

«Сундучок прекрасного»  (5 класс)

Если ты способен видеть прекрасное,

то только потому, что носишь

прекрасное внутри себя.

Пауло Коэльо

«Сундучок трудолюбия  и мудрости»  (5 класс)

Твой завтрашний успех

начинается сегодня.

«Сундучок здоровья» (5 класс)

Девять десятых нашего счастья

зависят от здоровья.

   Артур Шопенгауэр

«Сундучок семейных ценностей» (6 класс)

Когда родители умны

  И добродетельно скромны,

  То благонравны и сыны.

Брант С.

«Сундучок духовного богатства» (6 класс)

Духовный багаж, в отличие от обычного багажа,

обладает удивительным свойством:

чем он больше, тем легче идти по дорогам жизни.

Д.Б. Кабалевский

«Сундучок истории» (6 класс)

Нет счастья вне родины,

каждый пускай корни

в родную землю.

Тургенев И. С.

«Сундучок трудолюбия и мудрости» (6 класс)

Успешный человек тот,

кто научился учиться и знает,

как изменить себя.

«Сундучок  прекрасного»  (6класс)

«Сундучок  здоровья»  (6 класс)

«Сундучок семейных ценностей»   (7 класс)

               В семейном кругу мы с вами растем.

               Основа основ – родительский дом.

«Сундучок духовного богатства» (7 класс)

«Сундучок  прекрасного»  (7 класс)

«Сундучок истории»  (7 класс)

Клянусь честью, ни за что на свете

я не хотел бы переменять Отечество

или иметь другую историю, кроме

истории наших предков.

А.С. Пушкин

«Сундучок трудолюбия и мудрости»  (7 класс)

«Сундучок  здоровья»  (7 класс)

 «Сундучок прекрасного»  (7 класс)

                                                  10. Структура ученического самоуправления

«Хранители сундучков»

        В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями), направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников.

        Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству. Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса, способствующих становлению самостоятельной и творческой личности младшего школьника.

Все дети поделены на группы и являются хранителями определенных человеческих ценностей, в соответствии с направлениями  воспитательной программы. В каждой из групп есть главный хранитель, который выполняет функции лидера и непосредственно взаимодействует с классным руководителем.

11. Результативность программы «Шесть заветных сундучков»

Оценивая результативность воспитательной программы за прошедший период, остановимся на некоторых моментах классной жизни.  У ребят постепенно происходит смена мотивов обучения, проявляется желание участвовать не только в урочной, но и во внеклассной и внеурочной деятельности.

         Ребята класса вовлечены в подготовку и организацию мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Дети участвовали в спортивных мероприятиях, в интеллектуальных и творческих конкурсах, за что были награждены различными грамотами школьного, районного, областного уровня. В классе ведется фотолетопись школьных дел. У каждого ребенка есть свое портфолио, где он собирает грамоты, самые успешные работы и др.

Проведенное социометрическое исследование показало, что учащиеся в классе хорошо контактируют и сосуществуют.

Воспитательная деятельность с одаренными и слабоуспевающими детьми велась не только на уроках, но и во внеурочное время. Занятость детей в дополнительном образовании – 98%.

Работу с родителями считаю успешной. Родители легко идут на контакт и являются первыми помощниками классного руководителя.

В работе применяются инновационные технологии: используется мультимедийное оборудование, дети тоже учатся создавать и защищать учебные и воспитательные презентации, создавать свои проекты.

Ведется работа по профилактике вредных привычек, сохранению и укреплению физического здоровья.

Оценка общего уровня воспитанности в конце каждого учебного года проводилась по методике Н.Е. Щурковой «Диагностика уровня воспитанности»

Результаты диагностики показаны в графиках: 

Можно сделать общий вывод о том, что в значительной степени удалось приблизиться к решению поставленных задач. Удовлетворенность большей части родителей и учащихся развитием коллектива показывает правильность выбранных ориентиров воспитательной работы. Поэтому основные направления должны остаться прежними.

Методика изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью

(разработана доцентом А.А. Андреевым)

Цель: определить степень удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Ход проведения. Учащимся предлагается прочитать (прослушать) утверждения и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен

3 – согласен

2 – трудно сказать

1 – не согласен

0 – совершенно не согласен

1.Я иду утром в школу с радостью.

2.В школе у меня обычно хорошее настроение.

3.В нашем классе хороший классный руководитель.

4.К нашим школьным учителям можно обратиться за советом и помощью в трудной жизненной ситуации.

5.У меня есть любимый учитель

6.В классе я могу всегда свободно высказать свое мнение.

7.Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей.

8.У меня есть любимые школьные предметы

9.Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.

10.На летних каникулах я скучаю по школе.

Обработка полученных данных: показателем удовлетворенности учащихся школьной жизнью (У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее количество ответов. Если У больше 3, то можно констатировать о высокой степени удовлетворенности, если же У больше 2, но меньше 3 или 2, то это соответственно свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью.

Стадии развития коллектива (по Лутошкину)

I. Песчаная россыпь. Люди, которые не связаны между собой; каждый сам по себе. Дети мало знают друг друга и боятся пойти на встречу друг другу. Отсутствует авторитетный центр. Структура формальна, лидерство отсутствует, микрогруппы неустойчивы. Нет устойчивых основ МЛО (межличностных отношений).

II. Мягкая глина. Каждый выдвигает цели и интересы, при этом интересуется целями других. Эта группа может принять ту форму, какую захочет вожатый, поэтому важна организация детей. Скрепляющее звено – формальная дисциплина и требования вожатого. Вожатый играет роли советника и генератора идей. У детей появляется опыт совместной деятельности, общие дела и события, развиваются более устойчивые образования – группы.

III. Мерцающий маяк. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры. Вожатый сопровождает, консультирует. Дети ситуативно способны на крупное дело

IV. Алый парус. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного. Т.е. дружба переплетается с обязанностями, появляется чувство гордости за коллектив при победе, а при поражениях нежелание признавать свои ошибки. Начинают развиваться и обостряются в следующей стадии такие социально-психологические феномены как внутригрупповой фаворитизм (предпочтение своей группы за сам факт ее существования; позиция ребенка: «Группу я люблю не потому, что она так хороша, а потому, что она моя») и внегрупповая враждебность(чем лучше я отношусь к своей группе, тем хуже к другой, особенно, если она сравнивается с моей).

V. Горящий факел. Взаимодействие наиболее активно. Дети полностью открыты вожатому, он чувствует тепло и жизнерадостность. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

Однако группа не останавливается в своем развитии, постоянно происходят подъемы и спады, поэтому необходимо постоянно поддерживать сплоченность и готовность к взаимодействию, регулярно проводя тренинговые игры, игры на сплочение. Хорошо помогает общее дело.