Классный час по теме "Компьютерная зависимость"
классный час (5 класс) на тему

№

Этапы

Задачи этапа

Время

Содержание деятельности

Формируемые УУД

Учителя

Учеников

1

Мотивационный

Формирование у обучающихся готовности к работе, погружения в проблему. Постановка задач.

Приветствует учащихся.

Предлагает отгадать следующие загадки:

1. Что за чудо агрегат

Может делать все подряд:

Петь, играть, писать, считать

И хорошим другом стать? (компьютер)

2. Сетевая паутина   оплела весь белый свет, не пройти детишкам мимо. Что же это? (Интернет)

Просит сформулировать тему сегодняшнего мероприятия.

- Интернет и компьютер прочно вошли в жизнь практически каждого человека. Очень многие уже не представляют свою жизнь без этого достижения техники. Возможности интернета  безграничны. Давайте попробуем разобраться добро это или зло. А начнем мы с эпиграфа. «Компьютеры - это такие машины, которые предназначены для решения проблем, которых бы у вас не было, если бы вы не имели компьютера».

Приветствуют учителя.

Отгадывают загадки.

Формулируют тему мероприятия.

Личностные УУД

Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Устанавливать связь между целью мероприятия, его мотивом и его  результатом.

2

Ориентирующий

Актуализация темы.

Осознание проблемы.

1. Организуют работу с карточками «Достоинства и недостатки компьютера и Интернета» (см. Приложение 1). Раздает на каждую парту по одной карточке с тем или иным качеством компьютера и интернета.  

Оценивает правильность выполнения задания. Даёт свои комментарии. Подводит учащихся к выводу о том, что количество недостатков и достоинств получилось почти равное, а значит, компьютер может быть и другом, и врагом.

2. Задает классу вопрос: «Зависимость от Интернета – «новая болезнь нашего времени или выдуманная угроза?»

Чтобы было легче ответить, приводит следующую статистику.

- Одного 14-летнего школьника из Румынии увезла из Интернет-кафе «Скорая помощь». Мальчик просидел в этом кафе 9 дней подряд и дошел до полного физического и умственного истощения. Его мать рассказала, что мальчик был просто одержим компьютерной игрой «Counter Strike». Он не отходил от компьютера, перестал ходить в школу. Он лгал, воровал из дома вещи, чтобы продать их и потратить деньги на Интернет. Он перестал мыться и похудел на 10 кг.

12-летний подросток из Екатеринбурга погиб от инсульта после 12-часовой игры на компьютере.

13-летний подросток ограбил родных бабушку с дедушкой, чтобы добыть денег для Интернет - кафе. Старшеклассник, наигравшись в DOOM, жестоко избил соседских малышей.

- Может быть и вы, ребята, слышали о подобных трагических случаях?

- На Западе утверждают, что каждый пятый пользователь Интернета в той или иной мере страдает компьютерной зависимостью. Люди теряют чувство реальности, уходят в виртуальный мир. Самыми незащищенными, как всегда, оказались дети и подростки. Появился даже такой термин - «компьютерный синдром», «кибермания» или «патологическое использование компьютера».

Ребята в парах должны решить к чему относится данное качество компьютера  - к недостатку или достоинству. После обсуждения один ученик от каждой пары выходит к доске и прикрепляет карточку в нужный столбец, объясняя свое решение.

Слушают классного руководителя.

Приводят примеры трагических случаев, связанных с компьютерной зависимостью.

Отвечают на поставленный вопрос.

Регулятивные УУД

Учатся слушать вопросы и отвечать на них.

Познавательные УУД

Учатся  анализировать информацию, находить ответы, на вопросы, используя свой жизненный опыт.

3

 Деятельностный

Включение в деятельность, направленную на открытие нового знания.

1. Организует дискуссию по следующим пунктам:

- причины компьютерной зависимости,

- проявления кибермании,

- причины кибермании.

- Поговорим о причинах компьютерной зависимости. Прослушайте, пожалуйста, 3 текста и определите, о каких причинах в них говорится (см. Приложение 2). Можете ли вы что-нибудь добавить?

- Как вы думаете, ребята, в чем проявляется кибермания?

Да, вы правы, прежде всего, в том, что люди предпочитают больше времени проводить не в реальной жизни, а в компьютерных играх и Интернете - до 18 часов в день!

Подростки начинают прогуливать занятия, лгут, слишком быстро делают домашнее задание, чтобы побыстрее сесть за компьютер. В виртуальной реальности они забывают о времени, бешено радуются своим виртуальным победам, и бурно переживают неудачи. Даже поесть нормально они уже не могут, предпочитая жевать что-нибудь перед монитором. А при общении в чатах они выдумывают себе виртуальный образ, который постепенно вытесняет их реальное «я».

- А теперь подумаем, в чем опасность кибермании?

1. Прежде всего, опасны многие компьютерные игры. В них главное действие - это убийство, причем красочное, изощренное. А ведь игра для ребенка - это репетиция жизни. Так и складывается к 14-15 годам мнение, что насилие, убийство - это увлекательное и полезное занятие.

2. Вторая опасность игр в том, что победить в них гораздо легче, чем в реальной жизни. Ведь жизнь - это постоянная борьба, самоутверждение, победы и неудачи. Все это нельзя заменить виртуальными успехами. Человек просто теряет себя, свою личность, становится приставкой к компьютеру.

3.  Еще одна опасность подстерегает любителей чатов. Многие, прикрываясь анонимностью, могут говорить в чатах что угодно, считая, что такое общение раскрепощает их, дает свободу. Но виртуальное общение не может заменить живой связи между людьми. Человек, погрузившийся в вымышленный мир под чужой маской, постепенно теряет свое лицо, теряет и реальных друзей, обрекая себя на одиночество.

4.  Но самая страшная опасность в том, что компьютеромания может перейти в другой вид зависимости - от алкоголя, наркотиков.

2. Помогает учащимся определить, не страдают ли они от компьютерной зависимости?

Перечисляет психологические и физические симптомы кибермании. (см. Приложение 3).

Предлагает всем пройти тест (см. Приложение 4), чтобы определить, есть ли у ребят компьютерная зависимость. Подводит итог и просит встать тех, у кого больше половины утвердительных ответов. Обращает внимание ребят на то, что они находятся в зоне риска и пора принимать меры.

3. Организует работу в группах, направленную на поиск путей решения проблемы.

- Сейчас предлагаю вам, разбившись на группы, составить список мер, которые помогут уберечь детей и подростков от кибермании.

(Если детям было сложно выполнить данное задание,  учитель может предложить свои варианты см. Приложение 5).

Слушают текст и называют причину.

Отвечают на вопрос учителя, участвуют в обсуждении.

Отвечают на вопрос учителя, участвуют в обсуждении.

Проходят тест. Анализируют свои результаты.

Работая в группах, выполняют задание учителя. Представитель от каждой группы озвучивает, что у них получилось.

Личностные УУД:

Обеспечение высокой творческой активности при выполнении коллективного задания.

Познавательные УУД:

Осознавать  и произвольно строить  речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Учатся строить понятные аргументированные высказывания, слушать и понимать речь других, владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные УУД

Учатся действовать в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового материала, осуществлять контроль.

4

Рефлексивный

Создание условий, активизирующих рефлексивный анализ.

Осуществление обобщения изученного и формулировка вывода.

Благодарит всех за работу, подводит итог. Просит учащихся продолжить фразу «Компьютер – это…»

Объявляет домашнее задание: расписать свой режим дня, уделив особое внимание работе с компьютером, играм в интернете и планшете.

- Помните ребята взрослому человеку можно сидеть за компьютером не более 4 часов в день, а ребенку не более 10-20 минут, в зависимости от возраста.

Учащиеся выполняют задание учителя. Приблизительный вариант: «Компьютер – это верный и надежный помощник и друг, если ты научился не злоупотреблять дружбой с ним».

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Личностные УУД

Давать оценку своего

эмоционального состояния и аргументируют свою позицию.

• Человек растет технически грамотным.
• Человек чувствует себя увереннее с любой техникой.
• У человека развивается логическое мышление.
• У человека увеличивается скорость реакции, принятие решения.
• Человек учится концентрировать внимание.
• Человек учится визуально воспринимать объекты.
• Человек получает возможность общаться с друзьями, живущими далеко.
• Человек имеет возможность получить любую нужную ему информацию.

• Ухудшение зрения.
• Электромагнитное излучение.
• Появление дерматитов различной сложности.

• Развитие сколиоза.  
• Возникновение психологических проблем.
• Повышение состояния нервозности и страха при стремлении, во что бы то ни стало добиться победы.

• Содержание игр провоцирует проявление детской агрессии, жестокости.
• Обязывает ребенка действовать в темпе, задаваемом программой.
• Развитие гиподинамии.