Мониторинг развития учащегося для классного руководителя
материал на тему

ДНЕВНИК

индивидуального сопровождения

воспитанника (ученика) _______________ класса школы №______________

_________________________(р-н, г.)

______________________________________

(фамилия, имя)

 Рекомендации к заполнению

 Ведущая мотивация:

интерес, потребность, поощрение, похвала, наказание. Оценка дается в зависимости от эффективности воздействия побуждения к деятельности: положительная (З.), удовлетворительная (С.), отрицательная

(КР.).

Ведущая деятельность:

игра, учение, труд. Оценка дается по уровню предпочтения – высокий (З.), средний (С.), низкий (КР.), в сравнении с возрастной нормой

 Моторика.

координация, т.е. соотнесение движений различных частей тела или способность к точному управлению телом – хорошая (З.), нормальная (С..), плохая (КР,); мелкая или тонкая моторика, т.е. точное управление мелкими движениями, прежде всего пальцев – развита хорошо (КР.), удовлетворительно (С.), плохо (КР.).

Предпочтения: предпочтение указывает на содержание выбора ребенка. Оценка дается исходя из устойчивости выбора – высокая (З.), средняя (С.), низкая (КР.).

Адаптивные навыки, т.е. приспособленность к жизни в социуме .Определяется знанием , владением и принятием системы социальных отношений, позволяющим эффективно реализовывать личностные по-требности. Сюда относятся: навыки самообслуживания, адекватность принятым нормам и правилам по-ведения, эмоциональная адекватность и т.д. и т.п. Оценка дается относительно возрастной нормы: хоро-шая (З.), достаточная (С.), недостаточная (КР.).

Роль учащегося: выражается комплексом предписаний к позиции, деятельности, поведению учащегося в ситуации школьного обучения знание - оценка дается в зависимости от того, насколько ученик знает и понимает предъявляемые к нему

требования: полное (З.), достаточное (С.), недостаточное КР.)

освоение - в зависимости от того, насколько ребенок владеет навыками, составляющими "роль", оценка: хорошее (З.), достаточное (С.), недостаточное (КР.).

принятие - оценка дается в зависимости от того, насколько ученик реально следует "роли" в ситуациях школьных взаимодействий. Например, учащийся может "соскальзывать" в роль друга", "ребенка", "борца за справедливость" и т.д. Принятие может быть полным (З.), неполным (С.), отсутствовать (КР.)

Навыки самообслуживания: оценка дается относительно возрастной нормы – хорошие (З.), удовлетвори-тельные (С.), плохие (КР.).

в строке «прочие» записываются инд. особенности, требующие дополнительной работы с ребенком

Общение: "умения" ,т.е. комплекс позитивных навыков общения, оценка дается относительно возрастной нормы: развитые (З.), достаточные(С.), недостаточные (КР.)

адекватность" ,т.е. соответствие принятым социальным нормам , смыслу ситуации и целям общения; са-мой ситуации общения в целом (положительная, безразличная, негативная); стремление достигать в об-щении позиции "сверху" , превосходства, лидерства. Оценка может быть: полная (З.), неполная (С.), от-сутствие (КР.).

активность" - инициативность, интенсивность общения: высокая (З.), средняя (С.), низкая (КР.)

.Прогноз развития: дается диагноз ребенка, показывающий возможности его развития , скорость усвоения им программного материала:

F70 умственная отсталость легкой степени (дебильность, JQ 50-69, /= 9-12 лет/)

F-71 умственная отсталость умеренная (нерезко выраженная имбецильность, JQ 35-49 /=6-9 лет/), F-72 умственная отсталость тяжелая (резко выраженная имбецильность, JQ 20-34 /= 3-6 лет/)

Объем ЗАР(зона актуального развития). Оценка зоны актуального развития:

I уровень (З.) – полный объем программных требований школы VIII вида II уровень (С.) - снижение объема программных требований

III уровень (КР.) – индивидуальный уровень программных требований

Темп развития может быть: высокий (З.), средний (С.), низкий (КР.).