Методический семинар. Воспитательная программа. Статья к презентации.
статья (10 класс) на тему

Методический семинар по теме

«Представление воспитательной программы

«Я в мире, мир во мне»

Одним из важнейших документов, регламентирующих работу классного руководителя, является программа воспитательной работы. Моя воспитательная программа называется «Я в мире, мир во мне».

Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.

Современное воспитание должно быть направлено на развитие человека «нового типа», способного самостоятельно делать выбор и нести ответственность за принятое решение, проявлять социальную активность и самостоятельность, обладать мотивацией к саморазвитию и духовному самосовершенствованию.

Я – классный руководитель 10 «Б» класса. Вместе мы уже 6 лет. Все прошедшие годы – это годы нашей совместной работы, своеобразная школа совместного роста, опыт совместного анализа результатов нашей деятельности. За это время сложилась определенная система работы с классом.

 Достижение цели воспитательной системы класса возможно за длительный промежуток времени – не менее 5-7 лет.   Поэтому она реализуется в несколько этапов. На данный момент мною пройдено 3 этапа программы с 5-го по 9-ый класс.

• 1 этап (5 – 6 классы) – формирование у детей представлений о жизненных ценностях, умения принимать людей такими, какие они есть; развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;
• 2 этап (7 – 8 классы) – формирование у школьников основ самопознания и само строительства, совершенствование межличностных отношений в классном коллективе;
• 3 этап (9 класс) – развитие способности управлять собою и отдавать отчет в собственном поведении.

На первом этапе было проведено психологическое исследование учащихся на основе различных методик:

•        Самооценка учащихся (Дембо-Рубинштейн);

•        Уровень личной тревожности (методика Спилберга);

•        Социометрия.

•        Мотивация учебной деятельности (по Лускановой Л.Г.) и выявлены проблемы данного коллектива.

Результаты социометрии показали низкий коэффициент сплоченности коллектива. У ребят, не принятых в коллективе, выявилась высокая степень тревожности, низкая самооценка, ощущение  дискомфорта в школе, отсутствие стремления к знаниям, интереса к учебе. Особую настороженность по тесту вызвала шкала «Дружеские отношения в классе». Двенадцать человек из класса считали, что класс недружный, несплоченный; отношениями с одноклассниками не очень довольны. В такой атмосфере невозможно саморазвитие личности, развитие его творческого потенциала. Поэтому была намечена работа, направленная на сплочение детского коллектива.

Особое место в своей воспитательной работе отвела методике коллективных творческих дел (технология коллективного творческого воспитания И.П.Иванова). Технология коллективного творческого воспитания – это такая  организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Организация творческого воспитания - это организация определённого образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения, общение, самодеятельные способы организации всех начинаний.

        Коллективное – потому, что это товарищеское, межличностное общение воспитателей и воспитанников.

Творческое – потому, что его надо делать не по шаблону, а по – новому, лучше, чем было. «Всё творчески, иначе зачем?»

Дело – потому, что его результат – общая польза и радость. «Дело, а не мероприятия!»

Ведь только тогда, когда вместе думаешь, вместе изобретаешь и вместе работаешь, только тогда возникает чувство единения, уважения друг к другу. Только тогда устанавливаются доверительные отношения. Только тогда возникает то духовное напряжение, в котором развиваются способности, Только тогда все чувствуют себя нужными и необходимыми в коллективе, Общее творчество сплачивает коллектив, делает его одним целым. Но при этом не теряется и личность: все важнейшие человеческие качества развиваются и формируются в условиях коллективного творчества.

Критериями оценки результатов воспитательной программы являются:

1.Уровень форсированности классного коллектива.

2.Уровень вовлеченности обучающихся в коллективно-творческую деятельность, работа актива класса.

3.Уровень состояний психического и физического здоровья учащихся, уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей воспитательной моделью класса.

4.Уровень воспитанности учащихся.

К 9-му классу коллектив стал более сплоченным, дружным. Весь коллектив активно участвовал в классных и общешкольных мероприятиях. Мы не пропустили ни одного школьного мероприятия. Неоднократно занимали 1-е места. Заняли и первое место на районном конкурсе «Ученик года». Уровень удовлетворенности учащихся школьной жизнью средний и высокий. Уровень нравственной воспитанности  высокий (2 человека), средний (14 человек) и только 2 человека показали низкий уровень воспитанности.

В этом учебном году мы реализуем заключительный этап воспитательной работы, который является особенно важным. Ведь речь идет о подготовке учащихся к самостоятельной жизни.

• 4 этап (10 – 11 классы) - содействие становлению активной гражданской позиции личности, способной к самореализации.

На данном этапе работы можно выделить две особенности:

• Во-первых, это создание нового коллектива, класс собран из ребят не только разных классов, но и из разных школ.
• Во-вторых, мой класс – это профильный, социально-гуманитарный. Перед вами итоги анкеты «Уровня сформированности мотивации учебной деятельности». В данном классе уровень сформированности мотивации учебной деятельности по профильным предметам выше, чем по блоку физико-математических и естественно-научных предметов. График наглядно показывает разницу в отношении обучающихся к профильным и непрофильным предметам. Однако радует, что требования к изучению непрофильных предметов у учащихся выше среднего значения (2), что сказывается на качестве обучения, на разностороннем развитии детей.

Целью моей  программы является

    создание в классе единого воспитательного пространства, условия которого будут способствовать формированию  современной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации и профессиональному самоопределению.

Задачи программы: Создание благоприятного нравственно - психологического климата в классном коллективе; формирование гражданского самосознания, гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Характер и результативность цели воспитательной работы определяются принципами, важными для учителя, приоритетными являются такие принципы, как: гуманизм, духовность, уважение. Учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, системный подход.

Итогом деятельности и реализации программы воспитательной работы является сформированная личность, которая уважает других, стремится к постоянному совершенствованию, имеет потребность вести здоровый образ жизни и имеет четкие жизненные планы.

Реализация поставленных задач ведется через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим основным направлениям:

  1.  «Мой  мир»

Это   Формирование духовно-нравственных ценностей как  процесс гармонизации внутреннего  и внешнего мира старшеклассника.

Сюда я включаю  нравственное воспитание, целью которого является  формирование правильной нравственной позиции у учащихся. Приоритетные формы работы – диалоговые классные часы, где ребята учатся выражать и отстаивать свою точку зрения, слушать собеседника.

Также в направление «Мой мир» относится художественно-эстетическое воспитание, которое реализуется через подготовку и участие ребят  в творческих классных,  школьных и районных  мероприятиях. Например, в этом году наш класс стал победителем в школьном конкурсе «Битва классных хоров».

2. Важным направлением считаю направление, формирующего ценности здорового образа жизни -   «Мое здоровье – мое будущее». Результат работы по данному направлению – класс ежегодно к празднику «За честь школы» награждается номинацией «Лучший спортивный класс». В этом году мы приняли участие в российской акции «Лыжня России». Учащиеся класса (12 человек из 16) посещают различные спортивные клубы, занимаются в кружках, секциях.

3. Направление «Я гражданин России» способствует формированию правовой культуры и патриотического воспитания. Учащиеся моего класса занимают активную жизненную позицию. Мы учимся быть патриотами своей Родины. Изучаем не только родной край, но и ездим с экскурсиями по стране. Участвуем в районных, республиканских и всероссийских акциях.

4. Для старшеклассников необходимо и профессиональное самоопределение. Направление  «Формула успеха» способствует развитию способностей к адаптации в реальных социально-экономических условиях. Главным в работе этого направления является тесное сотрудничество с психологом, с представителем центра занятости, знакомство с миром профессий  и диагностическая работа.

5. Большое значение имеет взаимодействие  семьи и школы. Использую в своей работе совместные вечера, праздники, собрания: родители – дети. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. В направлении «Семья – моя главная опора» немаловажную роль играет и трудовое воспитание.

6. Работу классного руководителя существенно облегчает деятельность органов самоуправления. Если правильно вести работу в данном направлении, начиная с 5-го класса, то в старшем звене мы получаем как результат этой работы инициативную, творческую личность с активной гражданской позицией.

ВЫВОД.

Прошло всего полгода работы с данным классом. 3 четверти еще не тот период, когда можно говорить об эффективности реализации программы, которая рассчитана на 2 года. Но я с уверенностью могу сказать, что коллектив состоялся. Уровень благополучия взаимоотношений хороший (высокий): нет ребят, не принятых в коллективе. Взаимоотношения с классным руководителем доверительные и уважительные. В целом все ребята имеют высокий нравственный потенциал, для них важны такие ценности, как родина, коллектив, семья, уважение к старшим. Они бережно относятся к своему здоровью.  Учащиеся умеют правильно оценивать свои действия и действия других (сверстников, взрослых людей), соблюдать порядок вокруг себя, в общественных местах.

А работу классного руководителя можно представить наглядно.

Давайте представим, что этот сосуд  - воспитательное пространство. Каждый классный руководитель прежде всего определяет приоритеты своей воспитательной работы, это основа нашей работы, ее цель. (теннисные шарики)        

Для достижения целей мы ставим конкретные задачи и постепенно их решаем. (камушки)

Для решения задач у классного руководителя есть огромный арсенал форм и методов работы, различные технологии, которые делают воспитательную работу насыщенной, интересной. (Крупа)

Кл. руководитель прежде всего личность. В ходе своей работы мы ежедневно общаемся с учащимися, которые тоже являются личностями. Поэтому огромную роль в работе классного руководителя играют межличностные отношения. Это теплые человеческие отношения, которые выражаются во взгляде, улыбке, прикосновении. Когда начинаешь понимать друг друга с полувзгляда. И тогда можно сказать, что воспитательная работа состоялась.