Работа с "трудными" семьями
методическая разработка по теме

Программа профилактической работы с детьми и семьями, находящимися в социально – опасном положении

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Традиционно главным институтом воспитания является семья, то, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

           Семья - это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важную роль. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

           Анализ существующего положения семьи показывает, что в ходе реформирования страны оно значительно осложнилось. Резкое снижение качества жизни отрицательно отразилось на организации домохозяйства, структуре потребления, здоровье членов семьи, удовлетворении их духовных, образовательных, культурных потребностей. Существенно деформировались социально-экономическая, психологическая функции семьи. Проявилась устойчивая тенденция снижения роли семьи в воспитании и развитии детей, обеспечении их нравственного и физического здоровья. Кризисное состояние семьи, как социального института усугубляется распространением преступности, алкоголизма, наркомании, бродяжничества, сиротства при живых родителях.

           Социальная недостаточность многих семей обусловлена причинами объективного характера, поэтому они нуждаются в поддержке. Работа социального педагога и психолога нашей школы в первую очередь направлена на оказание помощи таким семьям, так называемым семьям "группы риска".

Дети отражают образ жизни отцов и матерей. Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

• отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;
• незнание их интересов и потребностей;
• политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;
• усиление влияния псевдокультуры;
• неблагоприятные семейно-бытовые отношения;
• отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;
• чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки;
• сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного предпринимательства;
• "эпидемия" разводов;
• потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.

   Типы "трудных" семей: 

1. Семья, в которой "трудные" родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает устроить личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью, безразличием, лишенностью духовного конфликта.
2. Семья, где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило, употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность, бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.
3. Семьи, характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия, недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет ОУ и учителей.
4. Семьи, в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В таких семьях дети, как правило, растут эгоистами, излишне практичными потребителями. И родители эти качества детей поощряют.
5. Семьи, в которых родители предьявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью. В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И, как результат, дети растут жестокими и озлобленными.  

   Проблемы родителей; 

1. Социально-медицинские:

• физические недостатки, патологии самих родителей;
• физические недостатки, патологии ребенка;
• психические растройства одного из родителей;
• психические заболования ребенка;
• алкоголизм, наркомания и т.п. ;
• нарушение санитарно-гигиенических норм питания.

2. Социально-педагогические:

• гиперопека ребенка;
• ребенку позволяется практически все, отсутствие контроля со стороны родителей;
• расхождение, несогласованность в методах воспитания между родителями;
• языковый барьер (двуязычие).

3. Социально-психологические:

• недостаток элементарных педагогических и психологических знаний;
• конфликты в семье.

4. Социально-экономические:

• низкий материальный уровень семьи;
• плохие жилищные условия;
• низкая предметная обеспеченность.

5. Социально-юридические:

• незнание своих прав и обязанностей как родителей;
• юридическая некомпетентность.

   Этапы работы с семьей: 

1. Диагностика проблем семьи.
2. Просветительская работа по вопросам воспитания, психологических особенностей детей, гражданских прав.
3. Содействие в получении социальной помощи.
4. Диагностика результатов работы.

Цель программы:

   Оказание помощи семье в преодолении трудностей в воспитании и обучении детей, в расширении знаний родителей о возрастных особенностях своих детей.

         Задачи программы: 

• повысить психологическую и правовую культуру родителей в сфере межличностного, семейного, родительского отношений;
• содействовать преодолению конфликтных ситуаций в семье;
• коррекция внутрисемейных отношений.

   Принципы применяемые в работе с семьей:

• повышение пристижа здоровой семьи;
• повышение активной жизненной позиции;
• коммуникативная культура (эмоциональная, информационная, логическая, речевая, духовная);
• поддержка самореализации семьи (круглые столы и т.д.);
• социальное партнерство всех служб;
• изучение и распространение новых технологий;
• профилактика проблем.

   Методы: 

• патронаж
• беседа
• диагностика
• консультирование
• занятия
• тренинг
• информационность
• просвещение

           Таким образом, в работе с семьей мы стремимся максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка, разъяснять внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

• принимать активное участие в жизни семьи;
• всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;
• интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
• не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;
• иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;
• уважать право ребенка на собственное мнение;
• уметь сдерживать собственнические инстинкты и относится к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом;
• с уважением относится к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

 Прогнозируемый результат:

   Смотивировать родителей на самостоятельное и эффективное решение проблем.

Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями

Карта оценки риска семейного неблагополучия школьника
при проведении обследования ЖБУ

при проведении обследования ЖБУ

Индекс 1 – необходимо выяснить причины данных симптомов
Индекс 2 – необходимо углубленное изучение ситуации в семье
Индекс 3 – необходимо применение комплекса социально-педагогических мер по профилактике и коррекции семейного неблагополучия

Примерный перечень видов помощи семье, находящейся в социально опасном положении*

*без учета реального положения в семье и имеющихся ресурсов

помощи

Показатели неблагополучия семьи

1.Социально-экономические:
- длительная безработица одного (обоих родителей), нежелание работать, а также частая смена мест трудоустройства;
- длительный статус малообеспеченной семьи и низкий материальный достаток;
- расходование имущества, принадлежащего ребенку, и денежных средств (пособий на ребенка, пенсий по потери кормильца и т.д.) не по целевому назначению;
- отсутствие элементарных продуктов питания, мебели, постельных принадлежностей и т.д.;
- необеспеченность ребенка сезонной одеждой и обувью, школьными принадлежностями и т.д.;
- задолженность (более 6 месяцев) перед жилищно-коммунальными службами по квартирной плате и коммунальным платежам;
- частое обращение в социальные службы и благотворительные организации об оказании материальной помощи и поддержки.

2.Медико-санитарные:
- антисанитария жилища, пренебрежение минимальными санитарно-гигиеническими нормами;
- отсутствие в квартире (доме) электричества, отопления;
- алкогольная или наркотическая зависимость родителей, постановка их на учет в наркологический или психоневрологический диспансер;
- неухоженность и неопрятность детей, наличие у них частых заболеваний и травм;
- несоблюдение родителями медицинских предписаний врачей относительно лечения ребенка, отсутствие активности родителей, когда речь идет о здоровье детей (игнорирование прививочных мероприятий, медосмотров и пр.), бездействие родителей при необходимости оказания детям медицинской помощи;
- противоречивые, путаные объяснения родителей относительно причин возникновения травм и синяков у ребенка, обвинение в произошедшем только несовершеннолетнего.

3.Социально-демографические:
- родители имеют статус лиц без определенного места жительства;
- устойчивое неправильное репродуктивное поведение семьи и особенно матери (беременности, которые заканчиваются абортами или отказом от ребенка);
- выраженная конфликтная ситуация в семье при разводе родителей;
- родители или один из них посещает деструктивную секту;
- родители или один из них ранее лишался родительских прав по отношению к старшим детям.

4.Психолого-педагогические:
- полное равнодушие родителей и отсутствие заботы и внимания к ребенку;
- непосещение родителями учреждения образования, в котором воспитывается (обучается) ребенок, несмотря на неоднократные приглашения со стороны администрации;
- систематическое применение к ребенку антипедагогических мер воздействия;
- насилие и жестокое отношение к ребенку, пренебрежение его основными интересами и нуждами;
- устойчивое уклонение родителей от контактов со специалистами, игнорирование их рекомендаций;
- повторяющиеся или затяжные конфликты в семье, нарушения взаимоотношений между членами семьи

5.Криминально-аморальные:
- постановка родителей на учет в органах внутренних дел;
- нарушение родителями общественного порядка по месту жительства, организация сборищ и притонов;
- аморальный и паразитический образ жизни родителей (употребление спиртного, наркотиков, токсических веществ, бродяжничество, попрошайничество и т.д.), вовлечение ребенка в преступную деятельность и антиобщественное поведение (приобщение к спиртным напиткам, немедицинскому употреблению наркотических, токсических, психотропных и других сильнодействующих, одурманивающих веществ, принуждение к занятию проституцией, попрошайничеством, азартными играми);
- проявления жестокости в семье (к жене, мужу, детям, престарелым родителям) и вне семьи;
- наличие судимых членов семьи, приверженных к субкультуре преступного мира;
- попытки покончить жизнь самоубийством одним из членов семьи;
- оставление ребенка без пищи, тепла, присмотра, изгнание несовершеннолетнего из дома;
- вследствие безнадзорности или беспризорности систематические пропуски занятий в учреждении образования ребенком без уважительных причин, посещение деструктивной секты, криминальной группировки, наличие у ребенка алкогольной или наркотической зависимости, постановка его на учет в наркологическом диспансере, уходы ребенка из семьи, попрошайничество, бродяжничество, совершение правонарушений и преступлений, совершение ребенком суицидальных попыток.

Учетная карточка обучающегося, находящегося в социально опасном положении

 Фамилия_______________________ имя ________________ отчество ______________________

Дата рождения ______________________________

Место фактического проживания ------------------------------------------------------

Место регистрации  ---------------------------------------------------------------

Социальный статус семьи:

                                     (полноценная, многодетная, одинокая мать/отец, малообеспеченная,опекунская)

Сведения о родителях:

Мать: фамилия  имя отчество ------------------------------------------------------------------------       

           Место работы ------------------------------------------------------------------------          

Отец: фамилия имя отчество -----------------------------------------------------------------------        

          Место работы -----------------------------------------------------------------------

Опекун (попечитель): фамилия имя отчество    --------------------------------------------------------

          Место работы -----------------------------------------------------------------------------

В семье также проживают---------------------------------------------------------------------------------

(братья, сестры, бабушка, дедушка и т.д.)

Состоит на учете----------------------------------------------------------------------------     

(ПДН ОВД, КДН, причины, дата постановки)

Основания и дата постановки на внутришкольный учет------------------------------------

(причины, по представлению, дата решения Совета профилактики)

Снят с внутришкольного учета---------------------------------------------------------------

(основание, по представлению, дата решения Совета профилактики)

Заместитель директора по воспитательной (учебной) работе _______________
Классный руководитель_________________

«____»________________ 20___ г.

Учетная карточка семьи, находящейся в социально опасном положении

Семья _________________________________, учащегося __ класса.

                                                             (Ф.И. )

Дата постановки на внутришкольный учет  ______________________________________

Основания постановки на внутришкольный учет _________________________________ ___________________________________________________________________________

Мать ______________________________________________________________________

Место работы _______________________________________________________________
Отец   _____________________________________________________________________

Место работы _______________________________________________________________

Брак родителей _________________

Опекун (попечитель) _________________________________________________________

Место работы (на пенсии) _____________________________________________________
Количество детей ____________________________________________________________

(с указанием фамилии, имени, года рождения, где обучается или работает (не работает)
В семье также проживают: ___________________________________________________

___________________________________________________________________________

Семья фактически проживает по адресу: ________________________________________
Место регистрации __________________________________________________________

Социальный статус семьи______________________________________________________

(полноценная, многодетная, одинокая мать/отец, малообеспеченная, опекунская)

Жилищные условия ___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

Семья имеет:

Общий доход  _____________________  

Получает детское пособие  _________________

Получает пенсию по потере кормильца ______________________

Оказывалась социальная помощь ранее __________________________________________

                               (когда, кем, в каких размерах)

Краткая характеристика социально-психологической ситуации в семье

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

Классный руководитель (социальный педагог)

 «_____» ___________________ 200    г.