пояснительная записка
методическая разработка (6 класс) по теме

План

воспитательной работы

в 6 «Б» классе

Программа работы классного руководителя 6 Б класса

Худояровой Марины Усмановны

«Мы – класс».

«Без творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей; невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к коллективу».

Сухомлинский В.А.

         В настоящее время я являюсь классным руководителем 6 класса. Приоритетным направлением воспитательной системы  на сегодняшний день, можно считать, ориентацию на общечеловеческие ценности, развитию и проявлению ребенком личностных качеств, формированию  индивидуальности ребенка, субъективности, способности к нравственной творческой самореализации. Данная воспитательная система разработана на два года (5-6 класс), является продолжением работы в прошлом учебном году.

    Каждый ребенок — это личность, обладающая своим темпераментом, характером, способностями, мировоззрением, определённым жизненным опытом. В каждом ребенке существуют потребность в актуализации своих  интеллектуальных, коммуникативных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать его стремление к проявлению и развитию природных и приобретенных возможностей. Всячески содействовать каждому члену коллектива класса стать самим собой, обрести свой образ.

         Исходя из этого, главным системообразующим фактором воспитательной системы класса является как индивидуальная, так и совместная деятельность по сплочению классного коллектива, через систему воспитательных мероприятий. Ведущая направленность ребят – это творчество, которая выступает основой для реализации воспитательной программы «Мы – класс»

Ключевая идея воспитательной системы класса- заключается в том, что условия для развитие классного коллектива через  изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера, овладение основами коммуникативной культуры, индивидуального и коллективного жизни творчества. Эта идея выбрана не случайно. Класс в целом, из начальной школы пришел не дружный, разбит на несколько групп. В классе 12 мальчиков и 9 девочек, все 2000 г.р., (исключение Абсатаров Данил, пришел в класс, когда ребята были во втором классе, остался на второй год и был посажен в этот класс). На конец  пятого класса в коллективе удалось сформировать систему органов самоуправления. Пятый класс закончили с 1 отличницей,5 ударниками (качество 29%, в начальной школе качество составляло 39%), неуспевающих по итогам пятого класса нет.

В классе два лидера: Патракова Александра и Шляпников Егор. Трудными в классе являются Абсатаров Данил (ребенок, воспитываемый опекуном), Семенов Александр (ребенок с диагнозом ЗПР). С этими ребятами спланирована индивидуальная работа. В параллельном направлении ведется работа с детьми творческими, так же спланирована работа с родителями.

В данном учебном году приоритетным проектом мы выбрали для себя  социальный проект «Мы все немного дети». Проект рассчитан на целый год. Цель проекта – создание условий для социальной адаптации, творческой реализации  учащихся 6 класса. Направлен проект на ребят детского сада.

Принцип построения программы - поэтапное решение задач на  каждом возрастном уровне:

I возрастная ступень 5-6 класс «Я, ты, он, она, вместе классная, дружная семья»

Цель: развитие классного коллектива через правовую культуру, изучение личностных качеств учащихся, особенностей характера, уровня социальных компетентностей и самопознание интересов и возможностей.

II возрастная ступень 7-8 класс

«Жить - значит творить. Творить – значит жить».

Цель: формирование социальной активности личности через разнообразную внеклассную деятельность по развитию познавательных интересов учащихся.

III возрастная ступень 9 класс

 «Мир многогранен…»

Цель:    практическое применение своих способностей, полученных навыков и умений.

   Проведенные мероприятия, направленные на развитие ценностного (нравственного)  потенциала позволило нам выделить следующие ценности (условно их можно разделить на 4 группы):

 Реализация программы воспитания осуществляется одновременно по всем направлениям  во всех возрастных группах с учетом их особенностей и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив учащихся, так и на отдельно взятую личность ребенка.

Критериями эффективности функционирования формируемой мной воспитательной системы  могут быть:

• воспитанность учащихся
• защищённость и комфортность ребёнка в классе
• удовлетворённость учащихся и их родителей  результатами деятельности
• сформированность классного коллектива
• репутация класса
• проявление лидерских качеств каждого обучающегося.

Ведущие педагогические технологии

• самопознания и самореализации;
• технология проектирования социального становления личности;
• творческого самовыражения;
• достижения успеха;
• развития творческих способностей;
• социального проектирования;
• техники самовыздоровления;
• рефлексивные технологии.

   Выбранные мною методы и приемы позволяют осознать свою роль в классном коллективе, раскрыть в себе лидерские качества, попробовать себя в роли организатора коллективного дела.

Структура и функции органов ученического самоуправления  

Особую роль в реализации воспитательной системы играет самоуправление учащихся. Ученическое самоуправление – управление жизнедеятельностью школьного коллектива, осуществляемое учащимися, основанное на инициативе, самостоятельности, творчестве, совершенствовании собственной жизни, чувства ответственности, взаимопомощи и организаторских способностей школьников. Развитие навыков самоуправления осуществляется через систему постоянных поручений. Каждый ученик отвечает за работу одной из служб, координирует и направляет работу которых, совет класса. Практическая деятельность в составе одной из 7 служб способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

 Структура самоуправления

Функции органов самоуправления

Роль системообразующего фактора в жизнедеятельности классного сообщества и построения воспитательной системы класса играет самоуправление. Основа его организации -  разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в соответствии со своими индивидуальными особенностями может избрать и выполнить какую-либо деятельность.

Постоянно групповые поручения, выполняемые шестиклассниками, помогают ребятам сдружиться, учат продуктивному взаимодействию и общению.

Состав Совета  класса, возглавляемого старостой, наглядно демонстрирует один из ведущих принципов  организации самоуправления – сотрудничество детей и взрослых. Учащиеся, педагог и родители создают условия для развития самоуправленческих начал в классном коллективе.

Практическая деятельность в составе одного из семи секторов способствует становлению самостоятельной и творческой личности.

Актив класса:

• Староста– координирует деятельность всех учащихся класса (заместитель классного руководителя)
• Учебный сектор: фиксируют пропуски уроков учащихся по болезни и без причины,

   весте с  учителем следит за успеваемостью класса, оформлением дневников, проводят рейды по проверке сохранности учебников.

• Пресс – сектор: – организация, освещение всех мероприятий, их художественно-эстетическое оформление, ведет документацию самоуправления.
• Спортивный сектор: отвечают за участие в общешкольных спортивных мероприятий, ведут учет спортивных достижений.
• Культмассовый сектор: учащиеся выполняют постоянные (сценарий, продюсер) и временные поручения, развивают не только организаторские способности, но и творческие: составляют развлекательные программы, конкурсы. Отвечают за подготовку и проведения традиционных праздников и вечеров в классе.
• Трудовой сектор: ведут контроль за сохранностью мебели и её ремонтом в кабинете, генеральными уборками кабинета, подводят итоги по результатам дежурства.
• Ответственный дежурный по классу: руководит процессом дежурства в столовой, гардеробе.
• Сектор временных поручений: расширение сферы деятельности коллектива привело к созданию этого сектора, где каждый ученик получает возможность для свободного выбора поручения, не требует длительной подготовки ( покупка сувениров, продуктов к мероприятию, аккомпаниатора).

Заповеди класса:

1. Нужно не забывать об интересах коллектива, быть добрее друг другу, не бояться неудач в новом деле.
2. Можно веселиться и играть, если дело сделано хорошо, и учиться у других, если они сделали лучше.
3. Нельзя проходить мимо, когда рядом обижают других, лгать.

Заповеди классного коллектива:

1. Нужно учиться добросовестно.
2. Быть чутким, терпеливым, доброжелательным и трудолюбивым.
3. Быть честным с собой и с другими.
4. Нельзя учиться без старания, не бороться со своими недостатками, обижаться критиковать других.

Основные направления в работе с родителями:

• изучение семей учащихся;
• педагогическое просвещение родителей;
• обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел в классе;

• индивидуальная работа с родителями;
• совместные мероприятия с детьми и педагогами.

   Родители – мои самые главные помощники.  Совместно с учениками и родителями мы планируем воспитательную работу в классе, проводим коллективные творческие дела: праздники, вечера, концерты, вместе ездим на экскурсии, ходим в походы, на выставки.

 Дополнения к программе.

                                                Месяц, год___________

Интересные дела _________класса

(посещение театров, музеев, концертов, выставочных залов; поездки, походы, экскурсии,  тематические  классные часы )

Характеристика учащегося, нуждающегося в особом внимании и педагогической поддержке

1.        Фамилия, имя, класс, что является предметом особого внимания__________________________

______________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.        Положительные качества личности____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

3.        Отношение к учебе (заинтересованность, увлечение, безразличие, отрицательное):

•        качество выполнения учебной работы (старательность, аккуратность, организованность);

•        уровень развития внимания (высокий, средний, низкий);

•        по каким предметам испытывает затруднения____________________________________________________

       ____________________________________________________________________________________________________

•        причины затруднений________________________________________________________________________

       ____________________________________________________________________________________________________

•        выполнение школьного режима и правил поведения на уроках______________________________________

       ____________________________________________________________________________________________________

       ____________________________________________________________________________________________________

•        реакция на критические замечания и оценки  (спокойная, заинтересованная, пассивная, агрессивная,

        непредсказуемая);

•        реакция на собственные неудачи  (переживания, подъем активности, спад активности, пассивность,      

      равнодушие);

•        способность к самооценке своих способностей, успехов и неудач (завышенная, заниженная, адекватная).

4.        Специальные способности (успехи и удачи по блоку искусств)______________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

5.        Межличностное общение и социальный опыт:

•        как относится к мнению коллектива, коллективным требованиям (благожелательно, серьезно, болезненно,

      равнодушно, враждебно);

•        стиль отношений со сверстниками (спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый);

•        пользуется ли авторитетом в коллективе________________________________________________________

•        имеет ли друзей в своем классе________________________________________________________________

•        в каком качестве участвует в делах класса (активный участник, исполнитель, организатор, дезорганизатор, не участвует, пассивен);

•        с кем чаще всего бывают конфликты, причины__________________________________________________

    __________________________________________________________________________________________

•        как выполняет поручения (добросовестно, ответственно, с желанием, нуждается в напоминании, в контроле).

 6.    Увлечения, занятия вне школы (успехи)_________________________________________________

         ______________________________________________________________________________________________________

         _____________________________________________________________________________________________________

7.        Точка зрения семьи на проблемы ребенка_________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________