Воспитательная система "Нравственность"
методическая разработка (8 класс) по теме

Нищете материальной нетрудно помочь,

  нищете души - невозможно.

М. Монтель

Цели и задачи воспитательной системы «Нравственность»

Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила.

Задачи:

• Формировать  у учащихся нравственное отношение  к окружающим людям;
• Способствовать осознанию ценности человеческой жизни;
• Развитие желания действовать сообразно нравственным знаниям в реальных жизненных ситуациях;
• Развитие волевых качеств ученика, способности к критическому осмыслению своих сильных и слабых сторон;
• Воспитание умения бороться и выживать в экстремальных ситуациях;
• Знакомство учащихся с примерами нравственной позиции других людей и их умением выживать в трудных жизненных ситуациях;
• Воспитание интереса к самим себе, желания самосовершенствования;
• Формирование позитивного отношения к обычаям и традициям своей семьи, своего народа, умения слушать и слышать, смотреть и видеть, осознавать и делать выводы.

Основные понятия воспитательной системы «Нравственность»:

Нравственный выбор, нравственное просвещение, выдающиеся люди и их нравственные ценности, самоактуализация и самореализация, жизненные ценности и правила, знание этических учений, нравственный опыт

Как редко ребенок бывает

 таким, как нам хочется…

Януш Корчак

Пояснительная записка

Старший подростковый возраст является переходным от отрочества к юности, и именно в этот период возникают благоприятные предпосылки для воспитания у подростка качеств, необходимых для профессионального самоопределения. Потребность в самоопределении становится центральной для всего развития личности. Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определенного социального статуса и др. Для реализации этой потребности подрастающему человеку необходимо интегрировать уже имеющиеся у него свойства, отношения, мотивы, ценностные ориентации. Личность должна обладать цельностью. Трудно указать другую потребность, которая в такой же мере, как потребность в самоопределении, требовала бы интеграции всех свойств  и отношений личности и приводила бы к соподчинению разнообразных мотивационных тенденций.

Познание себя, своих качеств, приводит к формированию когнитивного компонента «Я – концепции». С ним связаны еще два – оценочный и поведенческий компоненты личности.  Для подростка важно не только знать, какой он есть на самом деле, но и насколько значимы его индивидуальные особенности. Оценка своих качеств зависит от системы ценностей, сложившейся главным образом под влиянием семьи и сверстников. Кроме того, представлениям о себе должен соответствовать определенный стиль поведения.

Помимо реального «Я», «Я - концепция» включает в себя идеальное «Я». При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей идеальное «Я», может сильно отличаться от реального.

В плане самоопределения старшего подростка большое значение имеет воспитательная работа, нацеленная на гармонизацию его «Я – концепций». В этом случае подростками будет актуально восприниматься помощь в самопознании, в согласовании своих представлений о себе со своими реальными возможностями и способностями.

Педагогическая работа со старшими подростками должна в полной мере учитывать актуальные возрастные потребности подростков и противоречия, возникающие при их реализации. Педагог, помогая подростку удовлетворить актуальную потребность или разрешить противоречие, выводит его на качественный уровень развития. При этом целенаправленно формирует у подростка новые потребности и цели, наполненные положительным социальным смыслом, развивает его нравственные и волевые качества.

Главной задачей классного руководителя является помощь старшему подростку в поиске позитивной перспективы в жизни, в выборе путей получения образования после окончания 9-го класса. Это, в свою очередь, серьезно помогает в профилактике деликвидного поведения подростков, появления алкогольных и наркозависимостей. Подросток получает возможность «собрать» свою личность: поставить цель в жизни, наметить пути самовоспитания, составить предварительный профессиональный план.

Если я знаю, что я ищу, то зачем я ищу,

 а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу,

 а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать.

Парадокс древнегреческих ученых.

Принципы воспитательной системы «Нравственность»

Старший подростковый возраст характеризуется огромной, напряженной внутренней работой по самопознанию, самооценке, самоопределению. Но для выполнения этой работы подростку нужны не только педагогические беседы, но реальные испытательные ситуации.  Дело затрудняется тем, что ребенок непрерывно удивляет своей переменчивостью не только взрослых, но и самого себя. Он как бы не может нащупать свое настоящее «Я». Воспитательные воздействия должны стать более косвенными: а) помощь по запросу; б) совместное планирование; в) совместный разбор случившегося.

Воспитательная работа должна базироваться на следующих принципах:

• Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон;
• Беспристрастность в оценке поступков учащихся;
• Терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия;
• Диалогичность и открытость в общении с учащимися;
• Отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, свои непрофессиональные действия;
• Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с учащимися;
• Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения;
• Умение признавать ошибки

Методы и формы работы

Для подросткового возраста характерна особая восприимчивость к красоте, что связано с половым созреванием, чувством зрелости, осознанием себя человеком, гражданином, представителем своего народа, членом семьи, с развитием самосознания. Поэтому в рамках данной воспитательной системы целесообразно использовать следующие формы работы:

• Тематические классные часы;
• Тренинги нравственного самосовершенствования;
• Театральные и кинопросмотры;
• Экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами страны, города;
• Дискуссии по нравственной тематике;
• Изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий характер;
• Организация цикла нравственных бесед;
• Изучение нравственного наследия писателей и поэтов страны;
• Праздничные мероприятия, направленные на формирование культуры нравственного поведения, этики.

Нравственность – это разум сердца.

Г. Гейне

Нравственность – это склад души,

 выражающийся в страстях и поступках.

Аристотель

Внедрение воспитательной системы «Нравственность»

Воспитательная система рассчитана на два года (8 - 9 класс), т.к.  необходимо ее поэтапное внедрение в педагогический процесс.  На 1 этапе (планирование) осуществлялся анализ результативности предыдущей воспитательной системы, учитывался опыт работы в классе за прошедшие три года, выявлялись приоритетные направления в работе с детьми старшего подросткового возраста. В результате проведенного аналитического процесса мною было выбрано направление «Нравственность», как неотъемлемый компонент формирования личности подростка, находящегося на этапе взросления. 8 класс – это этап реализации поставленных задач через различные методы и формы, корректировка первоначального замысла с учетом анализа воспитательного процесса.

Второй этап (9 класс) – это период сбора и систематизации информации о воспитательном процессе, анализ и оценка результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных моментов, определение проблем и противоречий в воспитательном процессе, составление прогноза развития воспитательной системы класса.

Гений – это один процент таланта

 и девяносто девять процентов труда.

 Томас Эдисон

План воспитательной работы на 2008-2009 учебный год

Цель: создание условий для развития знаний о нравственном компоненте личности, как регуляторе поведения человека в обществе, требующего самостоятельного осознанного выбора поведения и ответственности за него.

Задачи:

• Формирование общественного мнения по важнейшим проблемам жизни, общества и человеческих отношений;
• Развитие самосознания и культуры самовоспитания;
• Приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание гражданственности;
• Формирование полового самосознания и подготовка к семейной жизни;