Воспитательная программа "Семь Я"
методическая разработка на тему

                                          МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИПКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КИРЕЕВСКИЙ РАЙОН

     «РАССМОТРЕНО»                                                                                                         «УТВЕРЖДАЮ»

     НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ                                                                            ДИРЕКТОР МОУ

    ПРОТОКОЛ  № ___ ОТ                                                                                                 «ЛИПКОВСКАЯ СОШ №2»

    «___»  ________________                                                                                                 БУРЛАКОВА  Н.Я.

                                                                                                                                                 «___» ______________

«Семь  Я»

      СРОК РЕАЛИЗАЦИИ    2010 – 2013   УЧЕБНЫЕ ГОДЫ

      ПРОГРАММА ОРИЕНТИРОВАНА НА УЧ-СЯ  7-9  КЛАССОВ

                                                                                                                                     АВТОР: Г.В.  КАПУСТНИКОВА

                                                                                                                                     УЧИТЕЛЬ ТЕХНОЛОГИИ

                                                                                                                                     II КАТЕГОРИИ

                                                                                       ЛИПКИ, 2010

                                  Содержание

Пояснительная записка……………………………………………………….....3

Цель и задачи воспитательной работы ………………………………………...5

Основные  принципы организации воспитания………………………….7

Формы и методы  работы………………………………………………………..8

Этапы реализации………………………………………………………………..8

Воспитательная  деятельность…………………………………………………..9

Структурная модель воспитательной программы…………………………… 12

Циклограмма основных мероприятий воспитательной программы…………14

Оценка эффективности реализации программы………………………………20

Ожидаемые результаты…………………………………………………………21

Заключение……………………………………………………………………...22

Литература……………………………………………………………………….23

Приложения……………………………………………………………………...24

                                 Пояснительная записка

«Создает человека природа,
но развивает и образует его общество»
В. Г. Белинский

          Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации. Каждый ребёнок личность. Главное для меня как воспитателя – воспитать эту личность, найти в каждом ребёнке хорошее, и поддержать в нём это хорошее.

           2010-2011 учебный год – это год,  в котором  ученики станут уже младшими подростками. Это время, когда происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, рост интеллектуальных и моральных сил и возможностей, становление характера. Ученик рассматривается как целостная личность со всеми присущими ему талантами.  В этот период многое меняется, образ мысли, стиль жизни. Дети видят себя с высоким культурным и интеллектуальным уровнем развития, с богатым внутренним миром, с необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых в профессиональном ориентировании, выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни.

Очень редко переход "младший школьник - подросток” проходит плавно. Не всегда дети младшего подросткового возраста могут сформулировать свои претензии окружающему миру, свои желания. Главная особенность подросткового возраста - широта познавательных интересов. Насколько плавным и гармоничным будет этот переход, во многом зависит  от классного руководителя, учитывая степень тесноты общения с его классным коллективом.

           Поэтому, на мой взгляд, план воспитательной работы, ежегодно составляемый классным руководителем, на ступени седьмого класса целесообразно заменить расширенным аналогом, охватывающим несколько лет обучения. Естественно, конкретные мероприятия будут и должны меняться и дополняться в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы, но основные положения остаются незыблемыми при достижении поставленных целей воспитательной работы. В 2009-2010 учебном году я начала работу над воспитательной программой класса «Вместе – дружная семья».

 Идеология программы опирается на следующие концептуальные положения:

1. механизм развития личности – это состязание в творчестве, во всех его видах: от совместного порождения ценных идей до воплощения их в конкретные дела;
2. успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия школьников, основа их здоровья;
3. успешность школьников – необходимое условие включения учащихся в деятельность,
4. успешность ребенка – необходимое условие социализации человека, развития  духовно-ценностной ориентации,
5. активизация личности на самореализации, подкреплённая творческими успехами и достижениями, формирование у ребят наглядного представления о своих возможностях задают позитивные тенденции в развитии личности, формируют готовность их к самостоятельному выбору в пользу личностного роста.

            Главным направлением воспитательной деятельности становится развитие творческих и организаторских умений учеников в сотрудничестве с педагогом. Опорными моментами выступают:

1. совместное планирование творческого дела;
2. ученический контроль и проверка хода подготовки и проведения творческого дела;
3. распределение временных обязанностей руководства по принципу перемены социальных ролей.

Вместе с родителями и детьми, я шаг за шагом буду идти к своей цели, и буду делать все от меня зависящее на пути её осуществления. Без веры в лучшее нельзя работать в школе. Я верю, и буду стремиться достичь хотя бы сотой доли того, о чём писала выше. Для достижения цели необходимо четко представлять качественные характеристики личности ребёнка, а это "модель выпускника”, творчески развитая, социально - ориентированная личность, способная к самореализации.

                          Цель и задачи воспитательной программы

 Цель: создать условие для самовоспитания, самореализации, саморазвития и социализации личности учащегося в обществе.

 Задачи:

1. развитие познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности ребенка;
2. воспитание сознательного отношения к учению, развитие познавательной активности и культуры умственного труда;
3. воспитание личности подростка, знающей и уважающей историю и традиции своего народа;

1. формирование эффективной работы по  патриотическому воспитанию, обеспечивающей оптимальные условия развития у каждого подростка, юноши и девушки верности Отечеству, готовности приносить пользу обществу и государству;

4. воспитание основ эстетической культуры и развитие художественных способностей;
5. воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желание оказывать помощь друг другу;
6. развитие любознательности, любви к природе, к здоровому образу жизни.

Путь к достижению целевых ориентиров предполагает индивидуальное и коллективное ценностное самоопределение посредством осознания и принятия таких   ценностей,  как:

2. свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов проявления своей активности в сочетании с личной ответственностью за выполнение принятого решения);
3. оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях; кто всем недоволен, тот всем неприятен);
4. требовательность к себе (это путь познания и развития себя, достижения намеченных целей);
5. любознательность (стремление все знать и всему научиться; познавая мир, познавай и самого себя);
6. самопризнание (это способствует эмоциональной уравновешенности, появлению и осуществлению желания самореализоваться);
7. человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение прийти на помощь);
8. веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни; источником радости может стать любое дело и сам процесс труда, когда преодоление препятствий оценивается как победа, следовательно, приносит удовлетворение);
9. сотворчество (построение индивидуальной и коллективной жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и взрослых).

              Основные принципы организации воспитания
Содержание и организационные формы воспитания мной разработаны на основе принципов, ориентирующих воспитание на развитие социально активной и физически здоровой личности в изменяющихся условиях общественной жизни.

Методы:

1. научно-исследовательский;
2. метод проектов;
3. коммуникативная методика;
4. личностно-ориентированный метод;
5. метод креативного мышления;
6. репродуктивный метод;
7. метод критического мышления.

Формы работы:

1. классный час, беседа, обсуждение, консультации, презентации;
2. тренинги, занятия, курсы;
3. конкурсы, викторины, игры, праздники, мероприятия, походы (туристические, культурологические), представления, выступления, балы, карнавалы, фестивали;
4. дебаты, дискуссии, консилиумы, круглые столы, конференции;
5. встречи с интересными людьми, клубы по интересам.

Этапы реализации

 I этап  2010 – 2011 г.   7  класс

Задачи этапа:

1. Развитие творческой активности, создание условий для ее проявления.
2.  Формирование у учащихся нравственного отношения к окружающим людям.
   3. Формирование у учащихся  навыков самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.

4. Воспитание позитивного отношения к здоровому образу жизни.

II  этап  2011 -2012  г.   8 класс

Задачи этапа:

 1. Формирование стремления к развитию совершенствованию своих творческих способностей.
2. Создание условий для появления активности в организации жизни класса.
3. Создание условий для применения навыков самопознания, самосовершенствования.
4. Формирование позитивных действий в предупреждении вредных привычек.
III  этап  2012 – 2013 г.   9 класс
Задачи этапа:

1. Формирование умения находить приложение своим творческим умениям и навыкам.
2. Формирование умения находить возможность для проявления своей позитивной гражданской позиции.
3. Формирование стремления более глубокого самопознания, поощрение попыток самосовершенствования.
4. Формирование сознательного выбора здорового образа жизни.

Воспитательная  деятельность

Участие класса в общешкольных мероприятиях

Участие  класса в общешкольных мероприятиях позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса  школы. Это будет способствовать заполнению свободного времени подростков интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы, что особенно важно для подростков.

 Связь с социумом города

Потребность подростков в общении со сверстниками  велика. Я считаю, нужно в максимальной степени использовать в воспитательной работе взаимодействие класса с социумом города, активно откликаться на поступающие предложения и самим проявлять инициативу. В рамках взаимодействия с  социумом предусматривается посещение выставок, спектаклей, концертов, участие в городских и районных спортивных соревнованиях, вовлечение в спортивные секции.

 Работа с родителями учащихся

Не секрет, что всё идёт из семьи. Основные черты характера либо заложены генетически, либо сформированы под влиянием родителей в младенчестве. Роль  классного коллектива в формировании и воспитании личности огромна. Равноправное, дружеское взаимодействие родителей, ребёнка и классного руководителя - идеал воспитательной работы. Взаимодействие классного руководителя с родителями осуществляется посредством вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.

Внутриклассные мероприятия

 Эта работа проводится в двух направлениях: с участием родителей и самостоятельная деятельность учащихся. В течение месяца проводится 4 классных часа:

1. организационный (учащиеся подводят результаты прошедшего месяца и планируют работу следующего);
2. этический (обсуждение нравственных ценностей, конфликтных ситуаций);
3. тематический (по плану);
4. "свободный”  (учащиеся предлагают по желанию тематику и форму проведения).

Индивидуальная работа

 Нестабильность экономической ситуации, бытовые неурядицы, недостаточный уровень семейного воспитания и в целом нездоровый образ жизни в социуме приводят к таким явлениям как: массовое обнищание семей; асоциальное поведение детей и взрослых; безработица; низкий уровень этического, эстетического и нравственного воспитания; отсутствие ценностей или создание своих, приводящих к детской преступности, агрессии, наркомании.  Вышеизложенные факторы нашли свое отражение в способах поведения детей. Привычным становится отклоняющееся поведение, которое предполагает две категории:

1. поведение не соответствующее нормам психического здоровья (т.е. патологическое);

1. антисоциальное поведение (нарушающее социальные, культурные, правовые нормы).

Работа с учителями-предметниками

Участие  класса в проведении предметных недель, помимо того, что будет способствовать расширению интереса к предмету, также благоприятно скажется на взаимоотношениях. Мероприятия, которые предполагается осуществить

1. систематическая организация встреч родителей с работающими в классе педагогами;
2. осведомление учителей-предметников о состоянии здоровья учащихся;
3. знакомство учителей с условиями жизни и взаимоотношениями в семье ребёнка;
4. индивидуальные беседы ученика и классного руководителя при необходимости решения возникающих проблем, конфликтов;
5. выяснение у учителей - предметников причин снижения результативности работы того или иного ребёнка, если таковое имеет место.

Структурная модель воспитательной программы

«Вместе – дружная семья»

Циклограмма основных мероприятий

воспитательной программы  «Вместе – дружная семья»

«Я сам»

«Я и семья»

                                                          «Я и друзья» 

                                                         «Я и школа»

                                                      «Я и город»

«Я и Россия»

          Оценка эффективности реализации программы

Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных нравственно-духовными и количественными параметрами.

 Нравственно-духовные параметры:

 сформированность гражданских навыков:

1. умение работать и действовать идивидуально  в коллективе;
2. знание своих прав и обязанностей и умение их использовать;
3. умение принимать и защищать свои решения;
4. готовность к участию в общественных делах;
5. готовность к образованию;

сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

1. патриотизм и любовь к Родине;
2. права и свободы человека и гражданина;
3. символика Российской Федерации;
4. национальное самосознание;
5. уважение чести и достоинства других граждан;
6. гражданственность.

Количественные параметры: 

1. включенность каждого школьника в воспитательные ситуации;
2. качество школьных отношений (отношения детей к реалиям школьной жизни, к школе, к учителю, классу, совместным делам);
3.  отсутствие детей с девиантным поведением;

участие  в конкурсах по гражданско-патриотической тематике;

4. проведение  мероприятий.

Ожидаемые результаты

В результате реализации программы ожидается достичь высокого уровня развития коллектива:

1. класс выступает организатором  и инициатором общешкольных дел;
2. эффективная, слаженная работа органов самоуправления;
3. единство требований;
4. сформировано общественное мнение;
5. в коллективе сложились определённые традиции.

                                       Модель выпускника

Основные потенциалы личности выпускника

                                            Заключение

В заключение хотелось бы привести слова великого Авиценны: «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение». Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале этого трудного пути, который приведет нас к новым высотам. Пусть каждый мой ученик с удовольствием ходит в класс, с удовольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и интересному и уважает в себе и в других человека.

                           Литература

1. Алексеева Н.А. Калейдоскоп родительских собраний. Методические разработки. – М.ТЦ Сфера, 2006
2. Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006.
3. Видякин М.В.  Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. - Волгоград: «Учитель», 2006.
4. Дереклеева Н. И. Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя 5-9 классы. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ВАКО, 2007.
5. Зайцева А.И., Догадова Н.А. Классные часы викторины, (беседы, конкурсы, игры). 7-8 классы. – Волгоград: Учитель, 2007.

6. Пашкович И.А.  Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. - Волгоград: «Учитель», 2006.

7. Селевко Г.К. Социально - воспитательные технологии. – М., НИИ школьных технологий, 2005

8.  Слепенкова Е.А. Работа классного руководителя: методическое пособие  2-е издание, М.: АРКТИ, 2006

9.  Черных О.Г. Внеклассные мероприятия. 6 класс. - М.: Вако, 2008

10. Шамова Т.И. Воспитательная система школы: сущность, содержание, управление. – М.,ЦГЛ, 2005