Программа развития классного коллектива "Ступенька в будущее"
методическая разработка по теме

Программа  развития классного коллектива

«Ступенька в будущее»

в 11 классе на 2012-2013г.

Паспорт Программы

I. Пояснительная записка

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня воспитание - это взаимодействие и сотрудничество взрослых и детей в сфере их совместного бытия. Все мы сегодня находимся в открытой информационной среде, в среде конкуренции мировоззрений, взглядов на ключевые нравственные проблемы, видений целей развития России и оценки российской истории.

А потому изменился и подход к воспитанию, он стал личностно-ориентированным. Сегодня ценятся такие личностные качества как инициатива, предприимчивость, уверенность в себе, широта взглядов, мышления, способность к диалогу и сотрудничеству. В воспитательном процессе, который организует современный педагог, взаимодействуют, обогащая друг друга, два начала: момент самореализации, самоосуществления личности и момент ее социализации, обеспечения таких отношений с социумом, которые способствовали бы максимальному раскрытию индивидуального творческого потенциала.

Обязанность педагога в этом процессе - вовремя распознать насущные интересы и потребности ребенка, индивидуальные особенности его развития и создать с учетом этого возможно комфортные условия для их реализации в социуме.

В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребенка естественным “ полигоном” радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и все то, что с ней связано.

Школа – место, где дети проводят большую часть времени - это своего рода большой открытый институт детства, это открытая социально-педагогическая система, благодаря которой выявляется все лучшее индивидуальное в каждом ученике, его способности, таланты, здесь идет сближение детей и взрослых.

 Следовательно, главная воспитательная задача заключается в том, чтобы создать ребенку условия для свободного выбора форм, способов самореализации на основе присвоения общечеловеческих ценностей. В то же время на основе определения ведущих жизненных ценностей в старших классах школы происходит выявление той сферы профессиональной деятельности, которая в наибольшей степени соответствует склонностям индивида, потребностям страны, региона, конкретных предприятий, организаций в специалистах разного профиля и уровня подготовки. Задача воспитателей - помочь обучающимся в профессиональном самоопределении.

II. Этапы реализации программы:

1 этап – организационный

Анализ воспитательной работы, разработка программы - сентябрь  2012 года

2 этап – практический

Реализация основных направлений программы – октябрь 2012г.- апрель2013года

3 этап: аналитический:

Анализ реализации программы, обсуждение достигнутых результатов. Выводы - май- июнь 2013 года

III. Принципы  воспитательной  работы Программы

принцип ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

 принцип культуросообразности воспитания;

 принцип целесообразности и природосообразности;

 принцип креативности, творческого начала в воспитании;

 принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания;

принцип системности: обеспечение системы взаимодействия всех субъектов воспитательного процесса;

принцип коллегиальности в организации воспитательного процесса.

 IV. Направления    воспитательной работы   Программы

Интеллектуально-познавательная деятельность

гражданско-патриотическое воспитание;

физкультурно-оздоровительное воспитание;

экологическое воспитание;

трудовое воспитание;

работа с родителями;

работа с учителями, работающими в классе,  социальным педагогом.

V. Задачи воспитательной работы и технологии   их решений   по направлениям:

1. Интеллектуально-познавательная деятельность

Воспитывает  интерес к знаниям, прививает желание постоянно повышать свой интеллектуальный уровень;

 Решаемые задачи:

определить круг реальных учебных возможностей ученика;

создать условия для поддержания интереса к знаниям;

формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования

Технология:

работа над проектами;

организация  познавательных классных часов;

участие в интеллектуальных конкурсах;

участие на олимпиадах;

2. Гражданско-патриотическое воспитание

способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни

Решаемые задачи:

воспитание любви к Родине, ее истории, культуре, традициям;

 воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;

воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;

 воспитание правовой культуры.

Технология:

организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, поселка, государства;

 организация и проведение тематических классных часов и бесед;

·     организация и проведение встреч с интересными людьми;

организация и проведение встреч с участниками Великой отечественной войны;

подготовка и проведение походов, посвященных изучению родного края, его истории и культуры;

организация и проведение конкурсов творческих работ, газет, презентаций к праздничным датам  

3. Физкультурно-оздоровительное  

способствует здоровому образу жизни, формирует силу, выносливость, красоту человеческого тела.

Решаемые задачи:

 создание условий для физического развития учащихся;

 воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;

 воспитывать стремление к здоровому образу жизни;

Технология:

организация и проведение спортивных соревнований, игр, Дней здоровья;

  организация и проведение тематических классных часов, бесед, родительских собраний, лекций;

 организация и проведение походов, поездок на природу;

 организация и проведение прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории

4. Экологическое воспитание

содействует формированию ответственности за природу, окружающий мир.

Решаемые задачи:

воспитывать любовь к природе;

бережно относится к окружающей среде.

Технология:

организация и проведение тематических классных часов, бесед;

организация и проведение походов, поездок на природу;

 организация и проведение прогулок, трудовых десантов по уборке и озеленению территории

5. Трудовое воспитание

способствует формированию потребности в труде, рациональном использовании времени, ответственности за дело, развивает организаторские способности.

Решаемые задачи:

 воспитание потребности трудиться;

 воспитание ответственности за выполненную работу.

Технология:

организация и проведение трудовых мероприятий: субботников, трудовых десантов;

организация и проведение дежурства по классу, по школе;

организация и проведение встреч с интересными людьми;

организация и проведение экскурсий на производство;

организация и проведение трудовой практики

6. Работа с родителями

Содержание взаимодействия – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

   Решаемые задачи:

обращение к чувству родительской любви и воспитание уважения к ней;

установление доброжелательности  и дипломатичности  в общении с родителями;

установление  сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Технология: 

изучение условий семейного воспитания;

посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенностями семейного воспитания;

беседы, анкетирование родителей, конкурс творческих работ учащихся “Формула семейного успеха ”, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании;

информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса в классе.

проведение родительских собраний (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей – проблемой  начальной профориентации).

 информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах;

приглашение  родителей на уроки и внеурочные мероприятия;

психолого-педагогическое просвещение родителей;

взаимодействие с управляющим советом класса;

 оказание помощи в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями дополнительного образования;

 совместная деятельность родителей и учащихся.

 Формы работы: индивидуальные, групповые, коллективные .

7. Работа с учителями, работающими в классе, социальным педагогом

Решаемые задачи:

изучение  совместно с учителями, работающими в данном классе, учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

организация сотрудничества педагогов школы  с обучающимися класса во внеурочной деятельности;

организация помощи  учителей предметников  обучающемуся по ликвидации пробелов в знаниях.

Технология:

индивидуальная работа с каждым учителем, привлечение учителей к участию в классных родительских собраниях, подготовка информации к заседаниям совета профилактики школы

VI. Основные мероприятия по реализации программы

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

VII.  Ресурсное обеспечение программы:

VIII. Ожидаемые результаты реализации программы и индикаторы ее эффективности:

Модель выпускника 2013 года

Молодой человек, вступающий в жизнь, должен обладать следующими качествами:

1. интеллигентностью, высоким уровнем образованности и культуры;
2. быстрой приспособляемостью, адаптивностью к непрерывным социальным изменениям;
3. инициативой, предприимчивостью, трудолюбием, организованностью - необходимыми качествами делового человека;
4. потребностью в непрерывном образовании и совершенствовании;
5. умением владеть собой в сложных жизненных ситуациях, самодисциплиной, самоконтролем;
6. мировоззрением, необходимым для ориентации в мире и себе;
7. высокой работоспособностью (здоровье, опыт труда, культура отдыха и др.).

Риски в реализации программы и стратегии их устранения:

Список использованной литературы:

1.Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справочник классного руководителя (10-11 классы).-М.: ВАКО, 2006г.

2. Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника. 9-11 классы.-М.: Глобус, 2008.

3. Инновационная деятельность классного руководителя и воспитателя. Методические рекомендации. – Автор-составитель Э.В.Соловьева.- Издательство Чувашского республиканского института образования.- Чебоксары, 2004г.

4.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.- М., 1979.

5.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать.- М., 1991.

6.Донцов И.А. Самовоспитание личности.- М., 1984.

7. Иванов В.Д. Самодеятельность, самостоятельность, самоуправление.- М., 1991.

8.Кочетов А. И. Как заниматься самовоспитанием.- Минск, 1991.

9.Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М., 1986.

10.Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера.- М., 1987.

12.Формы воспитательной работы классного руководителя / Научные редакторы Шнекендорф 3.К., Елизаров А.А.- М., 1987.

13.Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем.- М., 1986