Проблемы воспитания целостного отношения учащихся к здоровью (физическому, психическому, духовно-нравственному) и здоровому образу жизни
статья (7 класс) по теме

Проблемы воспитания 
целостного отношения учащихся к здоровью (физическому, 
психическому, духовно-нравственному) и здоровому образу жизни

   Говоря о здоровье, зачастую мы подразумеваем здоровье физическое. Здоров тот, кто не болеет, правильно питается, соблюдает режим труда и отдыха, принимает витамины, высыпается, закаляется, проводит время на свежем воздухе, ведёт подвижный образ жизни. При этом, даже многие взрослые упускают из виду то, что здоровье человека не ограничивается лишь биологическим аспектом.

   Формируя у учащихся позицию относительно собственного здоровья, необходимо помнить о том, что человек – это не только физическое тело. Человек также имеет психическую и духовную сферу. Становится очевидным, что здоровье, не сводится к благополучию лишь в одном – биологическом аспекте, но подразумевает благополучие как внешнее, так и внутреннее.

   Тема здоровья  красной нитью проходит через всю систему воспитательной работы классного руководителя.

   Любое воспитательное воздействие тем или иным образом перекликается с темой формирования, поддержания, сохранения здоровья, его физического, психического, духовно- нравственного аспекта.

   К работе по формированию стремления к здоровому образу жизни классный руководитель может привлекать также и различных специалистов, работающих в школе. В первую очередь ими могут стать педагог- психолог, социальный педагог, медик, прикреплённый к школе, библиотекарь. Также, неоценимую помощь могут оказать и другие специалисты, если у классного руководителя есть возможность привлечь кого- либо из них, например, для проведения классного часа или экскурсии. Одним из таких специалистов может стать диетолог, косметолог, спортсмен или тренер, сотрудник учреждения здравоохранения или военный лётчик, актёр или писатель, журналист или ветеринар, а также представители многих и многих других профессий.

   Немаловажным воспитательным эффектом обладает и личный пример классного руководителя. Ведь каждый согласится с тем, что вещать о вреде курения, размахивая дымящейся в руке сигаретой, не имеет смысла. Ведь подобные действия в первую очередь вызовут возмущение, негодование, усмешку, проявление негативизма, агрессии.

   Просветительскую работу также необходимо проводить и с родителями. Например, это может быть родительский лекторий, выступление одного из вышеперечисленных специалистов, на родительском собрании, внеклассное мероприятие, организованное для детей и их родителей.

   Первостепенно, учащиеся должны усвоить то, что сохранение собственного здоровья в большей степени зависит от них самих, от того, какой образ жизни они ведут, к чему стремятся.

   Быть здоровым, значит быть счастливым! На мой взгляд, это главная мысль, которую мне, как классному руководителю,  хотелось бы передать учащимся. Так давайте заботиться о своём здоровье! Давайте все будем счастливы!

Методика и формы работы классного руководителя с семьями учащихся по воспитанию здорового образа жизни у детей

   Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности классного руководителя к этой работе.

   Классному руководителю необходимо знать цель, принципы, направления, формы, методы работы с родителями. Естественно, стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии, взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о развитии ребёнка, о его здоровье. Отсюда содержанием взаимодействия классного руководителя как специалиста–профессионала с родителями воспитанников является проявляемая забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом  и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития. Иными словами, необходимо помочь школьнику выявить свои возможности, задатки, склонности, интересы и развить их в различных видах деятельности. Это позволит ребёнку стать полноценной личностью в современной жизни.

   Деятельность классного руководителя с родителями учащихся в школе по воспитанию здорового образа жизни представлена следующими направлениями и формами:

1. Изучение семей и условий семейного воспитания;
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса по воспитанию здорового образа жизни у детей в классе;
3.  Просвещение родителей по воспитанию здорового образа жизни;
4. Совместная деятельность родителей и учащихся по воспитанию здорового образа жизни.

  Семья, как известно, играет главную роль в формировании личности ребёнка. Поэтому основой совершенствования семейного воспитания является систематическая работа по повышению педагогической культуры  родителей именно на родительских собраниях. Одна из тем родительских собраний должна затрагивать вопрос о воспитании  здорового образа жизни. Например: «Алкоголизм и курение – враги растущего организма», «Наркотики – чума XXI века» и т.д.

  Вот какие формы и методы совместной деятельности классного руководителя и семьями учеников по воспитанию здорового образа жизни можно использовать:

1. туристические походы, «Дни здоровья»;
2. экскурсии на природу;
3. спортивные игры, например «Папа, мама, я – спортивная семья»;
4. спортивные турниры, соревнования на открытом воздухе по футболу, пионерболу, лыжам, лёгкой атлетике и т.д.

Такие  формы и методы работы классного руководителя с родителями учащихся способствуют созданию благоприятной среды для организации школьного воспитательного процесса.

 Проблема полового воспитания на сегодняшний день является очень актуальной. Полоролевые стереотипы, необходимые для дальнейшей социализации детей в обществе, не сформированы у подростков окончательно, что может стать препятствием для их дальнейшей адаптации к социальной среде.
 Помощь в развитии черт мужественности у мальчиков и женственности у девочек должны оказывать не только семья, но и классный руководитель. Классный руководитель находится с детьми все время их пребывания в школе. Зная психологические особенности мальчиков и девочек классный руководитель может более эффективно строить воспитательную работу по половому воспитанию учащихся. 
 Используя соответствующую литературу, классный руководитель должен тщательно изучать полоролевые особенности развития мальчиков и девочек, чтобы наиболее эффективно использовать эту информацию в половом воспитании учащихся, а также в укреплении их духовно-нравственного здоровья.
 Ежегодно в подопечном классе классному руководителю надо с помощью психолога школы оценивать уровень сформированности черт мужественности и женственности у школьников в классе.
 Воспитательную работу  по половому воспитанию нужно строить с учетом данных анализа черт мужественности и женственности у детей подопечного класса.
В процессе воспитания, ни в коем случае, не указывать детям на их неправильно сформированные полоролевые характеристики, так как это может нанести вред их духовно-нравственному здоровью, а самостоятельно и методически верно проводить соответствующую работу.
К решению возникающих проблем классный руководитель должен привлекать родителей, методично и корректно объяснив им суть проблемы.
Воспитательную работу проводить совместно с психологом школы.


Список использованной литературы


1.Абраменкова В.В. Половая дифференциация и межличностные отношения в детской группе //Вопросы психологии. - № 5. - 1987. 
2.Агеев В.С. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов// Вопросы психологии. - № 2. - 1987. 
3.Берн Ш. Гендерная психология. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2000. 
4.Большая Советская энциклопедия. (В 30-ти томах). Гл. Ред. Прохоров А.М.. 3 изд. - М.: Советская энциклопедия, 1975. 
5.Гришин В.В., Лушин П.В. Методика психодиагностики в учебно-воспитательном процессе. – М.: Просвещение, 1990.. 
6.Колесов В.Е. Беседы о половом воспитании. - М.: Педагогика, 1988. . 
7.Столярчук Л.И. Воспитание школьников в процессе полоролевой социализации. – М.: Перемена, 1997.
8.Хрипкова А.Г., Колесов Д.В. В семье растут сын и дочь: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1985.